1. Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 3. Propuesta de intervención
Andamio cognitivo: Los valores pedagógicos de las WebQuest
Vamos a registrar las ideas clave que resaltamos en los textos y los comentarios que insertamos para cada una. No copiaremos
párrafos completos, sino que sintetizaremos. Quien prefiera realizar esta tarea a texto corrido, puede hacerlo.
Tópico Escribimos las ideas clave
Copiamos nuestros comentarios relativos a esa idea
clave
¿Qué es una Web
Quest?
Una actividad orientada a la investigación en la
que la mayor parte o la totalidad de la
información utilizada por los estudiantes
provienen de la Web. Las WebQuest están
diseñadas para usar bien el tiempo de los
estudiantes, para centrarlo en el uso de
información más que en buscarla y para apoyar
sus operaciones de pensamiento en los niveles
de análisis, síntesis y evaluación.
En el sistema educativo se ha postergado de manera
metodológica enseñar a realizar una investigación, ya
sea social científica o de campo, hasta los niveles
universitarios, la WebQuest permite una asimilación
sencilla y clara de los procesos implicados en una
investigación científica a corta escolaridad, lo que
constituye un campo fértil para alcanzar mayores niveles
de desarrollo intelectual en las generaciones actuales.
Es un tipo de actividad didáctica basada en
presupuestos constructivistas del aprendizaje y
la enseñanza que se basa en técnicas de
trabajo en grupo por proyectos y en la
investigación como actividades básicas de
enseñanza/aprendizaje.
Es una manera constructiva de llevar al alumno a
escenarios simulados virtuales que le permiten
interactuar con el conocimiento de manera
documentada pero lúdica, lo cual le permite además
interrelacionarse con otros individuos en vías de
conseguir una misma meta o fin.
Bases teóricas del
protocolo didáctico Las WebQuest se asientan en una pedagogía
constructivista interesada en el desarrollo de
procesos cognitivos facilitadores del aprendizaje
significativo y de la adquisición de las habilidades
instrumentales necesarias para que el aprendiz
adquiera cierta autonomía educativa.
El constructivismo promueve el aprendizaje significativo,
basado en las premisas básicas de aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a
convivir. La web permite que estas premisas sean
alcanzables aunque en ello debemos detenernos a
pensar en el cómo, para determinar el buen uso de la
misma.
Apropiación del aparato teórico de la teoría de
las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1993), que
asigna un valor diferencial a las aptitudes concretas
del estudiantado susceptibles de estimulación en un
entorno educativo adecuado
El trabajo de Gardner es muy significativo para
comprender que cada individuo desarrolla mayor o
menor competencia en determinada área del cerebro, a
lo que él denomina inteligencias múltiples, las cuales
ubican al docente en la posibilidad de realizar una
evaluación diversificada y cualitativa del proceso de
adquisición del conocimiento de acuerdo al área de
fortaleza del individuo.

2. Asunción parcial de la hipótesis del aprendizaje
auto-regulado (Zimmerman y Schunk, 1989), según
la cual los roles docentes y discentes experimentan
en algún punto del proceso de enseñanza-
aprendizaje una transición desde el hetero-control
hasta el autoaprendizaje limitado. De este modo, el
valor de aprender no consiste tanto en la transmisión
y fijación de conocimientos, ni siquiera en la
construcción de conocimientos nuevos a partir de
unos elementos curriculares y didácticos establecidos
“a priori”, sino en el proceso en virtud de cual el
estudiante adquiere destrezas específicas (cognitivas
y metacognitivas) para consolidar cierta autonomía
educativa.
Los trabajos de Zimmerman nos permiten como
docentes entender que el proceso de enseñanza
aprendizaje es un proceso activo que requiere de
constantes interrelaciones entre el objeto de
conocimiento y el sujeto, las cuales son asumidas desde
diversos roles e incorporan destrezas especificas a
desarrollar
Estudios sobre la Zona de Desarrollo Próxima asignan
al postulado de la mediación social un papel
hegemónico en los procesos educativos.
Vygotsky (1978).
Vygotsky demuestra en sus teorías de aprendizaje
social como el factor fundamental del andamiaje
cognitivo se realiza a partir de identificar la zona de
desarrollo próximo, el docente debe marcar un alto en la
recuperación del conocimiento previo para a partir de él
incorporar un conocimiento nuevo.
Aprendizaje multicanal. Las WebQuest bien
diseñadas saben sacar partido a los componentes
más valiosos de Internet: Multimedia, simulaciones
e hipertexto. Las teorías sobre las ventajas del
aprendizaje multicanal no son nuevas, se remontan a
los estudios de Hartman (4) (1961), Severin(5)(1967)
y Paivio(6) (1971)
Utilizar todas las herramientas que ofrece el internet es
un facilitador que viene a favorecer el proceso de
adquisición de conocimientos, incorporando
experiencias a partir del intercambio en redes sociales y
sociedades del conocimiento.
• Aprendizaje basado en proyectos.
• Capacidad del estudiante para construir
esquemas de conocimiento y
estrategias eficientes de trabajo que le
posibiliten asimilar experiencias
significativas.
• Desarrollo del pensamiento crítico.
• Pensamiento creativo.
• En las Universidades el ABP es una
metodología de investigación que se centra en
dar solución a problemáticas reales que
afectan determinado medio, entendiendo que
ante cualquier situación adversa aplicar los
pasos de investigación propuestos puede
generar una o varias propuestas de solución.
• Cuando el alumno se encuentra en el dominio
de una problemática puede a partir del mismo
desarrollar esquemas de conocimiento que le
permitan discernir entre una o varias opciones
de atención a la misma.
• El hecho de colocar al alumno ante la tarea de
indagación verificación y construcción de
estrategias trae consigo un desarrollo de
habilidades intelectuales básicas para el
desarrollo del pensamiento crítico.
• El pensamiento creativo es el resultado de la
incorporación de las características del
contexto al pensamiento del individuo quien

3. Decálogo de las Web
Quest
• Preguntar.
• Autenticidad.
• Estimulación de las diferencias
individuales
• Ruptura de la linealidad discursiva.
• Superación de la textualidad haciendo
uso intensivo de la multiplicidad y riqueza
de formatos multimedia que ofrece la
Red.
• Interactividad y aprendizaje
colaborativo
decide actuar sobre de ellas modificándolas y
reconstruyéndolas
• El estilo utilizado por Sócrates con sus
discípulos ha sido por excelencia un magnifico
generador de ideas
• Cuando se habla de procesos creativos
necesariamente se trata de procesos
auténticos, ya que se manifiestan en la
comprensión y consolidación de un esquema
de pensamiento y comportamiento asumido
como propio.
• Una de las características más importantes de
la WebQuest es su flexibilidad para desarrollar
actividades de diversa índole que benefician a
las diversas inteligencias y estilos de
aprendizaje.
• El discurso en ocasiones específica líneas
lógicas que parecen continuas para no perder
confiabilidad, sin embargo en la web un solo
concepto puede abrir múltiples
investigaciones sobre la acepción de los
mismo clarificando diverso caminos para
obtener finalmente un aprendizaje significativo
• Son múltiples las herramientas a utilizar en
internet las que se mencionan requieren de
que los docentes desarrollemos cierta
destreza en la aplicación de las mismas, ese
es un compromiso que estamos en vías de
asumir.
• Cuando se trabaja en coordinación e
interactividad con otros usuarios de la red se
está en posibilidad de generar un rico
intercambio de experiencias y poner en juego
múltiples destrezas y habilidades en función
de la obtención de un mismo producto.