El documento enumera varias debilidades en el diseño del trabajo docente, incluyendo una mala programación de objetivos, falta de coherencia entre lo enseñado y evaluado, y subvaloración del desarrollo del alumno. También menciona problemas como expectativas irrealistas, mal manejo del tiempo, falta de claridad en las instrucciones, y uso inadecuado de la autoridad. En general, critica una enseñanza desconectada de las necesidades reales de los estudiantes.

1. DEBILIDADES DEL DISEÑO DEL TRABAJO DOCENTE
 Procesos de consecución de objetivos, mal programado.
 Encuadres evaluativos que no son respetados por el docente.
 Manifestación de juicios de valor que desacreditan y desestiman la relación
maestro alumno.
 Falta de pertinencia y congruencia entre lo enseñado y lo evaluado.
 Subvaloración del aspecto actitudinal del alumno.
 Magnificación del objetivo de las tareas.
 Incongruencias entre el ser, el decir y el hacer de los docentes
 Mal manejo de las técnicas de no involucramiento emocional por parte de
los docentes
 Enganchamientos emocionales que perjudican la objetividad
 Ausencia o ineficaz seguimiento de la evaluación continua
 Subvaloración del valor del examen
 Manejo de la autoridad mediante sanciones directas a la calificación
 Improvisación
 Falta de seguimiento de las secuencias didácticas elaboradas y entregadas
a Dirección
 Elaboración de Secuencias didácticas generalizadas, sin tomar en cuenta
las diferencias entre un grupo escolar y otro, entre las necesidades de
aprendizaje de un alumno y otro.
 Simulación del acto de enseñanza
 Falta de sensibilidad a los procesos vividos por el alumno
 Niveles altos y cerrados de exigencia individual hacia su asignatura, sin
considerar que el alumno debe responder de igual forma a seis solicitudes
de responsabilidad de las demás asignaturas que cursa.
 Programación de expectativas a alcanzar muy altas para la realidad
académica tanto del individuo como del grupo.
 Conflictos de choque de personalidad entre el docente y el alumno

2.  Organización del manejo de los tiempos deficiente
 Mala estructuración de las actividades a cumplir
 Falta de claridad en las indicaciones, manejo de vocabulario deficiente.
 Desconocimiento de la vida del alumno
 Invasión de la calificación por motivos que recaen en el área actitudinal y de
formación de hábitos, entre otras.
 Falta de diversificación de las estrategias de enseñanza
 Ausencia de liderazgo real, no instituido para el manejo de jóvenes.