CINCO ACCIONES Y SABERES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO EN LA MODALIDAD DE ESAD Elsy J. Medina A.

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA *
CINCO ACCIONES Y SABERES PARA EL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO Y COLABORATIVO EN LA MODALIDAD DE
EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
Elsy Medina
elsymedina4@gmail.com
*Creada por aval del CDCH en sesión ordinaria N° 308 de fecha 26 de julio 2012
2do. Congreso de Ciencia y Tecnología
Elsy Medina
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2. Objetivo general:
Analizar el proceso comunicativo a partir de una
experiencia basada en encuentros sociales de acuerdo
con la modalidad de Educación Superior a Distancia,
soportada en el ambiente de aprendizaje en el que se
empleó la tecnología como apoyo de mediación social
e instrumental.
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Elsy Medina
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3. Método análisis de contenido
Universo objeto de estudio:
Foros de discusión. Preguntas
Encuestas.
personalizadas.
Unidad de análisis:
Aspecto temático del corpus lingüístico: proceso
escritural. Conversaciones. Actividades escritas.
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4. PROPUESTA
Acciones
Conocer Hacer
Acción didáctica
E
A
E
A
Innovar en las formas de enseñanza y manejo de
estrategias
Motivar la creatividad del sujeto en situación de
aprendizaje
Promover experiencias de bienestar. Aprendizaje
experiencial
Acción tecnológica
Valoración por la tecnología como soporte de la
educación
Comprender los aportes de la tecnología e incrementar
su uso
Acción gnoseológica
Conocimiento
Reconocer la importancia de búsqueda de información
veraz
Acción comunicacional
Once formas de ver y sentir la lectura
Once formas de ver y sentir la escritura
Acción de valores axiológicos
• Ética
• Responsabilidad
E = Enseñanza
A= Aprendizaje
Ser
E
A
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Fuente: Medina, E. (2013)
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5. De acuerdo con los aportes de esta investigación se
concluye, desde la perspectiva teórica y práctica, que
las cinco acciones y saberes representan un
fundamento epistémico, en virtud de aportar criterios
y soportes interdisciplinarios que impactan de forma
positiva en el alcance de objetivos comunes e
individuales de un aprendizaje sustentando en la
autonomía y colaboración.
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6. Referencias
Durant, M. y Naveda O. (2012). Transformación curricular por competencias en la educación universitaria.
Bajo el enfoque ecosistémico formativo. FUNDACELAC – UC.
Lewandowski, T. (1995). Diccionario de lingüística. Madrid: Editorial Cátedra
Martínez, M. (2009). La psicología humanista. Un nuevo paradigma psicológico. México:
Editorial Trillas.
Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México:
Editorial Trillas.
Medina, E. (2007). Procesamiento de información como fundamento teórico para diseñar materiales
educativos. Eduweb. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación. Volumen 1, No. 1.
Medina, E. (2013). Virtualización didáctica de la planificación instrumental. FaCE – UC.
Pozo, J. I. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula XXI Santillana.
Ramos, María G. (2006). Teoría y práctica de la creatividad. Ediciones Universidad de Carabobo.
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APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO EN
LA MODALIDAD DE ESAD por Elsy Medina se
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