Este documento discute los riesgos y oportunidades que plantea la sociedad del conocimiento para la institución escolar. Explica cómo la escuela ya no tiene el monopolio de la información y el conocimiento debido a Internet y las nuevas tecnologías. También analiza cómo las desigualdades educativas se perpetúan a sí mismas y cómo la escuela beneficia principalmente a las clases profesionales y directivas. El documento argumenta que la escuela debe adaptarse a estos cambios para mantenerse relevante.

1. La
ins'tución
escolar
en
la
sociedad
del
conocimiento:
riesgos
y
oportunidades
Mariano
Fernández
Enguita
Universidad
Complutense
Semana
Pedagógica:
La
escuela
de
siempre
Centro
de
Profesores
y
Universidad
Internacional
Menéndez
Pelayo
Cuenca,
12
de
mayo
de
2011

2. Life
is
what
happens
to
you
while
you're
busy
making
other
plans.
La
vida
es
eso
que
te
sucede
mientras
estás
ocupado
en
hacer
otros
planes

3. PRIMER
SUCESO,
O
PROCESO:
LA
SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
• Mientras
planeábamos
acabar
con
el
capital,
la
propiedad
o
la
burguesía
(primera
revolución
industrial)
• Se
desplegaron
ante
nosotros
sin
resistencia,
incluso
con
nuestro
apoyo,
la
jerarquía,
la
autoridad
y
la
clase
direcWva
(segunda
revolución
industrial)
• Y
lo
están
haciendo
ahora
la
división
del
trabajo,
la
cualificación,
la
clase
profesional
(tercera
revolución
inustrial)

4. SEGUNDO
PROCESO,
O
LA
OTRA
CARA
DEL
PRIMERO
• La
sociedad
de
la
información
no
es
la
igualdad
ni
la
meritocracia
promeWdas
• DemocraWzación
de
la
información
equivale
a
jerarquización
del
conocimiento
• Tan
fácil
es
el
éxito
de
la
escolarización
primaria
como
el
fracaso
de
la
secundaria
• El
conocimiento
se
resiste
a
una
distribución
igualitaria
• Las
desigualdades
educaWvas
se
autoalimentan
(efecto
Mateo)
• La
escuela
es
de
la
clase
profesional-­‐direcWva

5. TERCER
SUCESO:
LA
SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
NO
ES
EL
MILENIO
DE
LA
ESCUELA
• Economía
de
la
atención,
la
atención
como
bien
escaso
• La
arbitrariedad
cultural
o
pedagógica
(Bourdieu)
ya
no
es
el
secreto
úlWmo,
sino
el
supuesto
de
parWda
• La
escuela
ya
no
abre
ventanas,
sino
que
cierra
puertas.
Las
ventanas
las
abren
ahora
otros
• El
profesor
ya
no
es
la
encarnación
del
progreso
• Enseñar
requiere
seguir
aprendiendo,
y
mucho

6. CUARTO
PROCESO:
OTRO
APRENDIZAJE
¿AULA
SIN
MUROS
O
EDUCACIÓN
SIN
ESCUELAS?
• La
sociedad,
la
ciudad
y
la
red
ponen
al
alcance
de
todos
información
y
conocimiento:
fin
del
monopolio
• La
web
2.0,
los
SRSy
los
nuevos
medios
abren
una
nueva
relación:
de
recibir
a
crear
• Esto
provoca
una
renegociación
de
contenidos,
formas
y
relaciones
de
enseñanza-­‐aprendizaje
• Hay
que
elegir:
If
you
can’t
beat
them,
join
them
• La
infantería
de
Gutenberg
ante
la
galaxia
Internet
• La
brecha
digital
es
la
brecha
entre
la
insWtución
y
su
público

7. QUINTO
SUCESO,
Y
NUEVA
SORPRESA:
EL
PROFESORADO
NO
ES
EL
PROLETARIADO
CULTIVADO
• El
profesorado
es
parte
(estraWficada
y
en
parte
subordinada)
de
la
emergente
clase
profesional-­‐
direcWva
• Las
profesiones,
siempre
en
conflicto
dual:
contra
sus
empleadores
y
contra
su
público
• Lo
que
es
bueno
para
el
profesorado
no
siempre
lo
es
para
la
escuela
o
la
sociedad
• Las
insWtuciones
son
lo
que
las
profesiones
que
las
animan:
la
escuela
vale
lo
que
sus
profesores
• Necesitamos
estrategias
de
suma
posiWva,
en
las
que
todos
ganen:
más
por
más

8. La
ins'tución
escolar
en
la
sociedad
del
conocimiento:
riesgos
y
oportunidades
Mariano
Fernández
Enguita
Universidad
Complutense
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enguita.blogspot.com
@enguita
MUCHAS
GRACIAS
POR
SU
VALIOSA
ATENCIÓN