1. DIDÁCTICA Y
EVALUACIÓN

2. BIENVENIDOS
La formación de Pedagogos Infantiles es una tarea
sustancial que implica un gran reto, y es el de lograr
que las prácticas de enseñanza sean significativas y
pertinentes en cuanto responden a las necesidades
e intereses de los niños y niñas.
De esta manera el curso de Didáctica General es la
base de formación y reflexión frente a los retos
actuales, desde una mirada general se propone ver
la práctica de enseñanza a partir de distintos
escenarios: rol del docente, rol del
estudiante, relación enseñanza y aprendizaje, el
aula y la evaluación.

3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
• Comprender los aspectos centrales y sustantivos de la
Didáctica general para explicar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y la evaluación en las prácticas de enseñanza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el objeto de estudio de la Didáctica para
comprender sus implicaciones en el campo de la
enseñanza.
• Comprender los conceptos, principios y características de
educación, enseñanza, aprendizaje, con respecto a las
tendencias pedagógicas modernas.
• Construir el conjunto de saberes necesarios para
contribuir en el aprendizaje de los niños y las niñas.
• Reconocer las necesidades formativas de los pedagogos
infantiles en la didáctica general y la evaluación.

4. Competencias a desarrollar en el
pedagogo infantil en formación
• COMPETENCIAS
• El desarrollo de este curso permitirá evidenciar que el o la
docente en formación:
• Cg: Reconocer y diferenciar los principios didácticos para la
educación
• Ax: Re-significar su quehacer docente y comprende la dimensión
de sus prácticas de enseñanza.
• Pr: Fortalecer habilidades pedagógicas que le posibiliten una
intervención y evaluación adecuada para la educación infantil.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad temática 1: El saber didáctico como ciencia
aplicada.
• Conceptualización de la didáctica.
• Distinciones entre la didáctica general y las
didácticas específicas.
• Principales enfoques epistemológicos en didáctica.
Unidad temática 2: Relaciones enseñanza y aprendizaje
• La enseñanza cómo objeto de estudio de la didáctica
• Prácticas de enseñanza
• El aula
• El acto didáctico: Planeación, Ejecución, Evaluación.
• Regulaciones del acto didáctico.

6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad temática 3: Diseño de Unidades Didácticas
• Unidades integradas
• Centros de interés
• Proyectos de aula
• Metodologías y estrategias didácticas.
• Medios y recursos del proceso didáctico.
• Diseño de una unidad didáctica.
Unidad temática 4: Evaluación y didáctica

7. Calendario
Tutoría Presentación del curso, Producción escrita y
1 intercambio de socialización
expectativas y
conocimientos previos.
Tutoría El saber didáctico como ciencia Mapa conceptual In
2 aplicada. situ grupal, realizado
· Conceptualización de la didáctica. y entregado en la
· Distinciones entre la didáctica sesión tutorial.
general y las didácticas específicas.
· Principales enfoques pistemológicos Documento de
en didáctica. memorias en Movie
Maker, con reflexión
teórica, subir al aula
virtual.

8. Calendario
Tutoría Relaciones enseñanza y aprendizaje Estudio de caso, video:
3 · La enseñanza cómo objeto de you tube.
http://www.youtube.co
estudio de la didáctica m/watch?v=l2EMYYbX
· Prácticas de enseñanza zUU
http://www.youtube.co
· El aula m/watch?v=PnLWIO5f
· El acto didáctico: Bz4&feature=related
Foro: ¿qué prácticas de
Planeación,
enseñanza se identifican
Ejecución, en el video?
Evaluación,
Tutoría Realizar microclase
4 Regulaciones del acto didáctico. por cipas
Tutoría Video de la micro
5 clase, subir al aula y
retroalimentación de
los grupos por medio
de foro.

9. Calendario
Tutoría Basar didáctico Poster digital
6 Rincones didácticos
Unidad didáctica
Tutoría La evaluación , análisis teórico Creación de rúbrica
7 según teorías de la
evaluación.
Tutoría Convocatoria
8

10. Evaluación
Autoevaluación Se realizará a través de instrumentos dispuestos
para este fin en el aula virtual.
Cohevaluación Es un proceso reflexivo a través de criterios de
participación, actitud de escucha,
retroalimentación, y crítica constructiva que el
tutor ha orientado en los estudiantes, se valorará
en discusión con los participantes al finalizar el
curso y revisando los logros alcanzados, las
dificultades y las debilidades del grupo. La
coevaluación comprende un evento específico del
curso.
Heteroevaluación Evaluaciones parciales que serán la valoración de
cada una de las actividades de aprendizaje, bajo
criterios de calidad, puntualidad y pertinencia, de
acuerdo con cada una de las unidades

11. Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
Texto guía:
• ZABALZA, M. Diseño y desarrollo curricular. Ed. Narcea. España. 2009
Textos sugeridos:
• De CAMILLONI Alicia et al. “El saber didáctico”. Paidós. Argentina. 1998.
• LITWIN, Edith. “El oficio de enseñar”. Paidós. Voces de la educación. 2008. Argentina.
• SALVADOR MATA, Francisco y otros Diccionario Enciclopédico de Didáctica, VOL I y II:
Ediciones ALJIBE.
• PITHUK, Laura. La Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes. Ediciones
• HomoSapiens, Buenos Aires. Junio de 2008. Las Unidades didácticas, los proyectos y las
secuencias didácticas. El juego trabajo.
• MEDINA, A. Didáctica general. Madrid – España. NARCEA, S.A. Pearson Alhambra, 2009
• ASTOLFI, Jean Pierre. Conceptos Clave en la Didáctica de las disciplinas. Cap. 6 Didáctica
Ed. Paloma espejo, España 2001. p 113.
• http://itinerantehistoria.blogspot.com/2009/07/justificacion-de-la-didactica-alicia-
rw.html
• http://ensenabilidad.blogspot.com/2009/05/el-concepto-de-didactica-desde-rafael.html
• http://www.youtube.com/watch?v=36jQ41Rd0z8
• http://es.scribd.com/doc/2905226/Rubricas-de-evaluacion