El documento describe las estrategias de monitoreo y acompañamiento que una directora aplicó como líder directivo, incluyendo visitas de aula, reuniones de seguimiento y talleres grupales. Entre los logros se encuentran el registro detallado de observaciones, identificación de fortalezas y debilidades docentes, y compromiso del cuerpo docente. Las dificultades incluyen falta de tiempo para reuniones individualizadas, reprogramación de visitas, y falta de detalle en los planes de mejora.

1. Nombre y Apellido: Eva Olivia Niño Gálvez
I.E.I : Nº 0146 - César Abraham Vallejo Mendoza
RESPONDA:
1.- ¿Cuáles son las diferentes estrategias de acompañamiento y monitoreo que
ha aplicado en su práctica como líder directivo? Describa cuáles fueron los
logros y dificultades que tuvo al aplicar esas estrategias.
Monitoreo y acompañamiento
Estrategias Logros Dificultades
Visita en
aula
 Antes
Contar con el plan de monitoreo.
Cumplimiento en un 70 % de las fechas
programadas a las visitas en aula.
Tener la respectiva ficha de monitoreo y
acompañamiento
Tener cuaderno de campo.
Se contó con una fotocopia de la sesión
de clase .
 Durante
Registrar en cuaderno de campo las
diferentes experiencias suscitadas en el
aula en un avanzado porcentaje.
Identificación clara de la presencia o no
de los procesos pedagógicos y didácticos.
Generación de espacios de confianza a
través de una comunicación horizontal –
amical.
Reconocimiento de sus potencialidades y
mención de sus debilidades.
Se organizó espacios de asesoría
personalizada por tiempos limitados en
recreo o horas de Ed. Física.
Se llenaron las fichas de monitoreo y
acompañamiento en compañía del
docente.
Después.
Comprometer al 100% a los docentes a
revertir las dificultades observadas
detalladas en un acta de acuerdos.
 Antes.
Falto asignar la asesoría personalizada
fuera del horario de clases, la que me va a
conllevar a profundizar con mayor tiempo las
dificultades observadas.
30% de las fechas programadas a visitas en aula,
tuvieron que ser reprogramadas por cruce de
actividades de la Institución educativa.
Po cuestiones de tiempo y poco empoderamiento
de información faltó implementar la Carpeta
Pedagógica del Directivo en un 50% tal como se
establece en el protocolo.
 Durante
Se planteó lasdificultadesobservables,peronolas
propicióa travésde preguntas,situacionesclaves
que generan lareflexión- critica.
Relacionarconclaridadalgunascapacidadescon
sus respectivosindicadores.
Presenciade visitasinesperadasalaI.E
(representantesDRE,UGEL,Semáforo,etc),el cual
demandóque me retire del aula.
Débil empoderamientode diversasestrategias
metodológicas paracompartir ante dilemas
presentados.
Después.

2. GIA
Presencia del 100% de docentes a las
invitaciones programadas, demostrando
responsabilidad.
Se concientizó a los docentes a mejorar
la práctica pedagógica a través de
dinámicas motivacionales y visualización
de videos, según debilidades observadas.
El 100 % de docentes participaron
activamente, trabajaron
cooperativamente, diferenciaron y
contrastaron sus puntos de vistas
generando un producto.
Asunción de compromisos por los
docentes plasmados en un acta, los
cuales eran firmados.
Por negligencia y tiempo no se plasmó en un plan ó
diseño metodológico las acciones a desarrollarse
en el Gía de forma detallada.