Proyecto junio completo

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
AGP- UGEL 03
PERÚ
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Unidad De Gestión
Educativa Local N° 03
Área de Gestión
Pedagógica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 3
MES JUNIO]

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
PRESENTACIÓN
El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo grado de
educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica
de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las
Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido e
innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su
contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y
sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el desarrollo
de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.
Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y
ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.
LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO
En el mes de junio del presente año, se inicia un evento deportivo de carácter mundial, en la
que además del desarrollo del deporte rey, es una oportunidad de encuentro de todas las
razas, credos, costumbres, entre otros aspectos; por lo que se vuelve una fiesta mundial. En
las Instituciones Educativas del ámbito de la UGEL 03, se recibe información a través de los
medios de comunicación publicidad acerca del Mundial, estos son los momentos que los
niños y niñas buscan para compartir experiencias, socializar los partidos, jugadas e
identificarse con algunos jugadores, incluso de donde provienen; es una oportunidad para el
desarrollo de competencias relacionadas al trabajo en equipo, toma de decisiones y el
reconocimiento de la importancia del esfuerzo personal y un buen hábito alimenticio,
fortaleciendo de esta manera lazos de amistad que garanticen una convivencia armoniosa.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
• Pre Planificación Docente
AGP- UGEL 03

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Textos del MED
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto
- Materiales reciclados
- Goma
- Tijeras
- Cartulinas de colores
- Envolturas
- Etiquetas.
• Sensibilización del proyecto:
AGP- UGEL 03

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. TITULO: “El fútbol, juego de hermanos”
Fecha: 09 de Junio
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
AGP- UGEL 03
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus características
personales y demuestra respeto a sí
mismo y hacia los demás en la
convivencia cotidiana.
Expresa sus intereses
preferencias sentimientos y
emociones a partir de
diversas situaciones
cotidianas.
Proponen en asamblea actividades
para realizar el Mundialito
intersecciones.
MATERIALES O
RECURSOS
Equipo de sonido, CD, TV.

AGP- UGEL 03
INICIO
 Dialogamos para recordarles los acuerdos de convivencia que se necesitan para realizar un trabajo en equipo y los
beneficios que traen para cada uno de ellos.
 Se les invita a salir al patio formando un gran círculo en el centro del patio (entre los dos arcos de fútbol): “niños y niñas hoy
iniciaremos un nuevo reto lleno de aprendizajes, experiencias por compartir, reconocer la importancia de la convivencia
normas, reglas, que nos ayudan a sentirnos bien.
 Una vez ubicados en patio pídales que observen a su alrededor , se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué representa este lugar para ustedes? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cuándo realizan actividades en patio? ¿Qué
emociones les genera?
DESARROLLO
 Al retornar al aula los estudiantes sentados en semicírculos participan de la asamblea escuchando la siguiente canción.
http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas
http://www.youtube.com/watch?v=xrVlv9OjYNs (opcional)
 En base a la canción escuchada se da inicio al análisis de la misma junto con los estudiantes mediante las siguientes
preguntas:
Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés
¿De qué trata esta canción?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan
¿Qué es el mundial?
¿Qué países participarán en el mundial?
¿Tienen ustedes jugadores favoritos?
¿Qué emociones sienten las personas ante este evento?
Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.
¿Qué actividades podemos trabajar tomando en cuenta todo lo que ustedes expresan y sienten frente al mundial? ¿El futbol
nos permitirá hermanarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
INVESTIGAREMOS SOBRE LA
COPA MUNDIAL DE LA FIFA
2014
-Leemos sobre el mundial
-Conocemos la historia del futbol.
-Conocemos los países que participan del
mundial.
-Escribimos una encuesta para papá
-Representamos los números
-Comparamos precios.
-Conocemos nuestros movimientos corporales.
-Leemos parábolas.
-Elaboramos tarjetas para papá.
-Trabajamos en equipo.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
temperas
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material estructurado
Material no estructurado.
NOS ORGANIZAMOS PARA
PARTICIPAR EN EL
MUNDIALITOS
-Leemos sobre los avances del mundial.
-Leemos canciones
-Elaboramos canciones.
-Ordenamos números de dos cifras.
-Conocemos las centenas.
-Cumplimos con los acuerdos
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Temperas
Lápiz
Borrador

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Recortan noticias referentes a la Copa Mundial FIFA 2014 y lo llevan al aula.
V. EVALUACIÓN:
Metacognición
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
• Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
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Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Recursos de red- GOOGLE – YOTUBE, Perú .Ministerio de Educación 2013.

Nombre del proyecto
“Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”
Producto del proyecto (S.A.S) Campeonato “Mundialito Intersecciones”
Descripción del Producto (S.A.S)
La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intención pedagógica.
En la cuarta semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este
consiste en la realización de un Campeonato “Mundialito Intersecciones” el cual se
llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta:
Antes del juego:
Los y las estudiantes presentarán a sus equipos de una forma dinámica antes de
jugar, describiendo a qué continente pertenece, características geográficas del país,
capital, clima, lugares turísticos, idioma, moneda y platos típicos (degustación).
Asimismo entregarán trípticos sobre lo expuesto.
Durante el juego:
Los y las estudiantes juegan de acuerdo a los grupos (por género y secciones)
distribuidos por el docente tutor o de Educación Física, respetando las reglas.
Entonan canciones y barras con movimientos rítmicos. Presentan pancartas con
eslogan de sus equipos.
Después del juego:
Los y las estudiantes ganadores reciben su medalla y las felicitaciones del caso.
Todos se despiden con fuertes abrazos estableciendo lazos de amistad.
Tiempo de duración
4 Semanas
¿Qué haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
¿Cómo lo haremos?
(Actividades)
¿Qué necesitamos?
(Materiales y Recursos)
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Investigamos sobre la copa
Mundial de la FIFA 2014
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos sobre la
Copa Mundial FIFA Brasil 2014.
- Leemos textos informativos sobre los
grupos que compiten en el Mundial
FIFA Brasil 2014.
- Elaboramos una encuesta acerca del
equipo preferido de papá.
MATEMÁTICA:
- Representamos números hasta de 2
cifras usando la yupana.(Cuaderno
Pág. 39 - 40)
- Comparamos precios de objetos que
se venden con motivo del Mundial
FIFA Brasil 2014 (Cuaderno Pág. 41 al
43)
PERSONAL SOCIAL:
- Ubicamos en el mapa de América del
Sur al Perú y los países que participan
en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014.
(Texto Pág. 147 al 150).
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Conocemos como funciona nuestro
sistema locomotor y huesos al hacer
deportes. (Texto Pág. 18-19).
RELIGION:
- Conocemos que Dios Padre perdona
a sus hijos (Parábola del hijo pródigo:
• Libros y cuadernos de trabajo de:
- Matemática
- Comunicación
• Libros de:
- Personal Social
- Ciencia y ambiente
• Biblia
• Cartulina
• papeles de colores
• Papel
• Plumones
• Colores
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Témperas
• Regletas
• Base Diez
• Yupana
• Bloques lógicos
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Lc. 15, 11-24).
ARTE:
- Elaboramos una tarjeta para papá con
motivos la Copa Mundial FIFA Brasil
2014, utilizando témperas.
TUTORÍA:
- Trabajando en equipos conoceremos
más acerca del mundial.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Indagamos con papá (o el que haga
sus veces) sobre la historia del futbol y
su reglas básicas
Nos organizamos para
participar en el Mundialito
Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos sobre
cómo se debe organizar un
campeonato de fútbol.
- Leemos un texto poético (Cuaderno
Pág. 205 y 206)
- Creamos y entonamos canciones que
identifiquen a nuestro equipo en el
Mundialito Intersecciones. (Cuaderno
Pág. 207 al 209 )
MATEMÁTICA:
- Ordenamos números de dos cifras con
los grupos de países que forman parte
del Mundialito Intersecciones
(Cuaderno Pág. 44).
- Descubrimos la centena con las
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banderas del Mundialito
Intersecciones (Cuaderno Pág. 45 al
48).
- Leemos y escribimos centenas
completas con las camisetas de los
equipos del Mundialito Intersecciones
(Cuaderno Pág. 49 - 50).
PERSONAL SOCIAL:
- Reflexionamos sobre cómo solucionar
un conflicto. (Texto Págs. 42 al 49)
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Movemos nuestro cuerpo, gracias a
las articulaciones (Texto Pág. 20).
RELIGION:
- Cultivemos el valor de la amistad
como primera forma de amar a Dios y
a todos los que nos rodean
ARTE:
- Pintamos la bandera de un equipo
latinoamericano con la técnica del
puntillismo.
TUTORÍA:
- Nuestras decisiones son importantes.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Conocemos sobre juego en equipo y
sus tareas.
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Participamos en la Campaña
de difusión del Mundialito
Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos instructivo para
organizar la campaña de nuestro
Mundialito
- Leamos Afiches (Cuaderno Pág. 229)
- Elaboramos Afiches para el Mundialito
Intersecciones (Cuaderno Pág. 23)
MATEMÁTICA:
- Leemos y escribimos números hasta
tres cifras durante nuestra campaña
(Cuaderno Pág. 51- 52).
- Elaboramos secuencias numéricas
con datos de nuestra campaña
(Cuaderno Pág. 53 - 54 )
- Registramos datos de la campaña en
una tabla. (Cuaderno Pág. 59)
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos los continentes donde se
encuentran los países participantes
de la Copa Mundial FIFA Brasil 2014
(Texto Pág. 151 al 154)
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Reconocemos la función de nuestros
músculos al realizar movimientos.
(Texto Pág. 21 )
RELIGION:
- Elaboramos compromisos de
tolerancia y respeto para participar en
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el Mundialito.
ARTE:
- Elaboramos pompones para utilizarlos
en nuestras barras.
TUTORÍA:
- Todos tenemos talentos juntos
podemos pasarla bien.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Identificamos capacidades físicas de
los jugadores más representativos de
mi equipo y lo practicamos. .
Establecemos lazos de
amistad participando en el
Mundialito Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos un texto instructivo jugamos
“Bingo de nombres” (Cuaderno
Pág.105 y 106).
- Creamos un juego (Cuaderno Pág.107
y 108).
- Escribimos un texto instructivo sobre
el fútbol.
MATEMÁTICA:
- Organizo mis resultados del Mundialito
Intersecciones (Cuaderno Pág. 63 al
65).
- Utilizo los resultados del Mundialito
Intersecciones para resolver
problemas (Cuaderno Pág. 60 al 62).
- Represento en el plano la cancha de
fútbol utilizando líneas (Cuaderno
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Pág. 63 al 65).
PERSONAL SOCIAL:
- Exponemos y Evaluamos los
productos del proyecto “Participamos
en nuestro Mundialito Intersecciones”
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Cuidamos nuestro sistema locomotor
(Texto Pág. 22 - 23 y 30).
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Participamos en el mundialito
intersecciones respetando las reglas
de juego fortaleciendo los lazos de
amistad.
ARTE:
- Elaboramos banderines de nuestro
Mundialito Intersecciones.
TUTORÍA:
- Soy valioso (a) mis compañeros
también.
• Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)
• Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
AGP- UGEL 03
JUNIO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4
5 Día Mundial del
Medio
Ambiente
6
7 Aniversario de
la Batalla de Arica
8 Día Mundial de
los Océanos
9 10 11
12 Inicio del
Mundial de
Fútbol
13 14
15 Día del Padre 16 17 18 19 20 21
22 23
24 Día del
Campesino
25 26 27
28 Día del
Ceviche
29 Día del Papa –
San Pedro y San
Pablo
30 1(julio) 2
3 Mundialito
intersecciones
4 5
6 Día del Maestro 7
8 Comunicación y
evaluación del
proyecto
9 10 11 12

COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de un texto
informativo de estructura
simple con imágenes.
instructivo de estructura simple
sobre una campaña.
Reorganiza la información
de diversos tipos de
textos.
Construye un organizador
gráfico sencillo para
reestructurar el contenido de
un texto informativo simple
leído por él mismo.
-Dice, con sus propias
palabras, el contenido de un
texto informativo de estructura
simple con imágenes que lee
de forma autónoma.
-Construye un mapa pre
conceptual sencillo para
reestructurar el contenido del
texto expositivo simple, leído por
él mismo.
AGP- UGEL 03

de diversos tipos de texto.
Dice, con sus propias palabras,
el contenido de un texto poético
de estructura simple con
imágenes que lee de forma
autónoma.
Infiere el significado del
texto.
-Predice el tipo de texto (poético)
y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imágenes y título) para predecir
su contenido (formular hipótesis).
Deduce el propósito de un texto
informativo (afiche) de
estructura simple con
imágenes.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito
Escribe una encuesta en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, propósito
y destinatario.
Escribe una canción, en el nivel
considerando el tema,
propósito y destinatario.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Selecciona de manera
autónoma desde sus saberes
previos el destinatario, tema y
propósito del afiche que
producirá.
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MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción de
significado y uso de los números y sus operaciones
empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Expresa con material concreto
(yupana) los números naturales de
dos cifras a partir de situaciones
cotidianas.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números
naturales hasta 99 a partir de
situaciones cotidianas.
Explora el uso de los números
naturales hasta 100 para
ordenar y comparar en la recta
numérica a partir de
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naturales hasta de tres cifras
para contar, leer y escribir a
partir de situaciones cotidianas.
Matematiza situaciones
contextos.
(base diez) los números
naturales hasta 100, a partir de
Comunica situaciones
contextos.
Expresa con símbolos
centenas completas los
números naturales hasta tres
cifras a partir de situaciones
cotidianas.
Interpreta relaciones entre dos variables, en
situaciones de la vida real y las valora utilizando el
lenguaje gráfico.
Interpreta y elabora tabla
de doble entrada.
Registra información de la
campaña en cuadros de doble
entrada.
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PERSONAL
SOCIAL
Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce
las características geográficas de su contexto local y
del Perú apreciando su diversidad.
Aplica conocimientos
sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer
los límites del Perú.
Identifica en el mapa de
América del Sur la ubicación
del Perú, sus límites y los
países que participaran en el
mundial FIFA Brasil 2014.
Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las
características geográficas de su contexto local y del
Perú, apreciando su diversidad.
Describe y valora las
características geográficas
de los océanos y
continentes.
Conoce los continentes de los
países participantes en la copa
mundial.
Identifica en un mapa los
océanos de nuestro planeta.
Construcción de la identidad y de la convivencia
democrática.
Describe los conflictos que
afectan en su comunidad
educativa y propone
soluciones.
Propone alternativas de
solución de manera
democrática frente a
situaciones de conflictos que
se suscitan.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud.
Reconoce los huesos
como parte importante de
la locomoción del ser
humano
Menciona cómo funciona el
sistema locomotor en su
propio cuerpo.
Reconoce la importancia de
los huesos en la locomoción
del ser humano.
AGP- UGEL 03

Reconoce los huesos y
músculos de las
articulaciones móviles que
permiten la locomoción al
ser humano y los
representa en modelos
articulados.
Identifica las articulaciones
móviles en modelos
articulados.
Experimenta el movimiento de
los músculos al realizar
diversos movimientos.
Conoce la función del músculo
en el cuerpo humano en
movimiento.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en
la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con Él.
Identifica que Dios es
nuestro Padre y que nos
invita a vivir como Él: en
fraternidad.
Menciona las características
del Padre que perdona a través
de la parábola del Hijo
pródigo.
Formación de la conciencia moral cristiana
Reconoce el plan amoroso de dios padre para la
Humanidad expresado en la creación del mundo, en
La del ser humano a imagen y semejanza suya, y
En su encuentro personal con él.
Identifica que Dios lo ha
creado a su imagen
y semejanza por amor y
que todas las personas
son iguales en dignidad
Menciona la importancia del
valor de la amistad como uno
de los mandamientos más
importantes de la fe cristiana.
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda forma de vida.
Respeta a los demás y se
valora a sí mismo,
cuidando su cuerpo y
salud, por ser un regalo de
Dios.
Propone compromisos para
participar en el Mundialito.
Aplica los compromisos
planteados a sus prácticas
deportivas.
AGP- UGEL 03

EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
Expresa de manera
espontáneamente sus
vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a
través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Elabora una tarjeta para su
papá utilizando témperas.
Pinta la bandera de su equipo
utilizando la técnica del
puntillismo.
Baila y se desplaza al
compás de canciones,
ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Elabora pompones y barras
para alentar a su equipo.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
características de los diferentes elementos y espacios
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
las de sus compañeros y las manifestaciones
artísticas presentes en un modo familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Describe materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones manuales y
artísticas del entorno
familiar o comunitario
expresando lo que le gusta
de ellas.
Describe las acciones
realizadas al elaborar su tarjeta
a papá.
Expresa sus sentimientos a
partir de la vivenciación de su
creación artística.
Expresa como se sintió al
realizar una creación
artística individual o
participar en una colectiva.
Expresa como se sintió al
elaborar pompones y barras
para la campaña.
AGP- UGEL 03

TUTORÍA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la formulación
de una posición en pro del bien común.
Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
Explican las ventajas y
desventajas del trabajo en
equipo que favorecen la
convivencia en el aula.
B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre la copa mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
COMUNICACIÓN
interpretación y reflexión
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
informativo de estructura
simple con imágenes.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto, imagen, papelógrafo, rompecabezas, lápiz, plumones
INICIO
 A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de varias imágenes (anexo 1) para armar un rompecabezas
relacionadas al Mundial de Fútbol (logo, copa, mascota, balón del mundial)
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué deporte se juega en el mundial? ¿Por qué
creen que Brasil es la sede para el mundial 2014? ¿Les gustaría conocer más sobre el mundial?
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativos sobre la “Copa Mundial de
fútbol FIFA 2014”
PROCESO
 Realizan el proceso lector:
Antes
AGP- UGEL 03

 Se les presenta el título del texto “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014”
 Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué?
¿Qué tipo de texto será?
 La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir del título.
Durante
 Se les entrega el texto titulado: “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014” ( anexo 1)
 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.)
 Leen según a lo acordado.
 Clarifican algunas dudas encontradas en el texto
Después
 Contrastan sus hipótesis.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto. ¿De qué trata el texto? ¿Por qué Brasil es sede del mundial?
¿Por qué Colombia habrá retirado su candidatura? ¿Qué significa la palabra FIFA? ¿Crees que Brasil ya está
preparado para la Copa Mundial DE LA FIFA 2014?
 Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.
 Releen párrafo por párrafo para encontrar la información relevante.
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas?
¿Cómo se sintieron?
 Averiguan qué países latinoamericanos participan en el Mundial
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una Ficha de aplicación (Anexo 3)
AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educación.

Anexo 1
IMÁGENES PARA TRABAJAR EL TEXTO INFORMATIVO
AGP- UGEL 03

ANEXO 2
LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014
La Copa Mundial de la Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol (FIFA), también
conocida como Copa Mundial de Fútbol, Copa del Mundo o Mundial, es el torneo internacional de
fútbol masculino a nivel de selecciones nacionales más importante del mundo.
Este evento deportivo se realiza cada cuatro años desde 1930. Participan sólo 32 equipos de
todos los países que han pasado por un proceso de clasificación. El mundial de futbol se
realiza durante un periodo cercano a un mes. La fase final del torneo es el evento deportivo
más importante del mundo por lo que llama la atención de muchas personas.
Este año la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014, se realizará en Brasil y empieza el 12 de junio y termina el 13 de julio, siendo la
segunda vez que se realiza este torneo en Brasil después de la Copa Mundial de Fútbol de 1950, luego de que el presidente de la FIFA,
Joseph Blatter, estableciera el criterio de rotación continental
.
En el 2004, la FIFA eligió a Sudamérica como sede de la Copa Mundial de 2014.
Pese al entusiasmo inicial de algunos países, sólo Brasil y Colombia presentaron sus candidaturas oficiales. Algunos meses después,
Colombia retiró su candidatura, dejando como único postulante a Brasil. El 30 de octubre de 2007 la FIFA designó de manera oficial a
Brasil como el país que albergará la Copa del Mundo de Fútbol de 2014.
AGP- UGEL 03

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
I.- Marca la alternativa correcta:
1) Según el texto la palabra FIFA significa:
a. Federación Interprovincial de Asociaciones de Fútbol.
b. Fiesta Internacional de Fútbol Amistosos.
c. Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol.
2) La Copa Mundial FIFA se realizara en:
a. Colombia
b. Perú
c. Brasil
II.- Lee atentamente cada pregunta y responde:
1.- ¿Cuál es el título del texto?
______________________________________________________________________________
2.- ¿Cada cuántos años se realiza la Copa Mundial FIFA?
______________________________________________________________________________
4.- Según el texto ¿Cuántos países participarán de este evento?
______________________________________________________________________________
5.- ¿Por qué crees que Colombia retiró su candidatura?
6.- ¿Para qué se escribió este texto?
AGP- UGEL 03
Nombres y Apellidos
Grado 2º Sección

_____________________________________________________________________
AGP- UGEL 03

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
I. TITULO: Leemos textos informativos sobre los grupos que compiten en la copa Mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN
su propósito de lectura mediante procesos de
interpretación y reflexión.
de diversos tipos de
textos.
Construye un organizador
gráfico sencillo para
reestructurar el contenido de
un texto informativo simple
leído por él mismo.
MATERIALES O
RECURSOS
Lámina, hojas de lectura, hoja de práctica, paleógrafos, plumones, etc.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia del aula.
 Observan una lámina con las banderas de los países que jugarán la
copa Mundial FIFA Brasil 2014
 Responden las interrogantes: ¿Qué banderas reconoces? ¿En qué
evento participarán los éstos países? ¿Cómo se eligen a los equipos
rivales? ¿Les gustaría conocer quién jugará con quién?
 Se menciona el propósito de la lectura: Leeremos un texto informativo
para conocer los equipos que conforman los grupos que participarán en “La copa Mundial de fútbol 2014”.
DESARROLLO  Realizamos el proceso lector:
Antes:
 Se presenta el título de la lectura:
AGP- UGEL 03
LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014

 Responde: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuántos grupos habrá en el mundial? ¿Ya se
formaron?
 La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.
Durante:
 Se les entrega el texto titulado “LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014 (anexo 1)
 Leen por unos minutos en silencio.
 Leen en cadena y de manera coral.
 Leen en forma conjunta con la docente.
 Encierran en un círculo las palabras nuevas que encuentren en el texto.
 Deducen por contexto el significado de las palabras desconocidas.
 Responden a preguntas: ¿Cuántos países de América participan en el mundial? ¿Cuántos grupos se formarán
para jugar? ¿Cuántos equipos forman cada grupo? ¿Qué pasará con el ganador del mundial? ¿Qué valores
destaca el mundial? ¿Por qué solo algunos países participan en el mundial? ¿Qué opinas de la forma de
agrupar a los equipos?
 Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a completar el organizador.
Después:
 En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído
 Comentan sobre el propósito del texto: ¿Conocieron qué países participan en el mundial?
 Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto.
 En grupo completan el esquema siguiente:
AGP- UGEL 03
¿Qué países de América
participan en el mundial de
fútbol 2014?
………………………………………………
………………………………………………
………………………………….…………..
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
…………
¿Cuántos equipos y grupos
participan en el mundial?
………………………………………………………
………………………………………………………
¿Cómo se elige al campeón
mundial de fútbol?
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……
¿En qué país se realiza el mundial
de fútbol 2014?
…………………………………………………
Copa Mundial de Fútbol
2014
Copa Mundial de Fútbol
2014

 Resuelven una ficha de aplicación sobre la lectura realizada. (anexo 2)
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión.
 Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para
comprender el texto? ¿Para qué les servirá la lectura? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las
predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué otro tema referido al mundial te
gustaría conocer?
Completan en su cuaderno el esquema trabajado en clase.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación (anexo 1).
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
AGP- UGEL 03
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educación

DIARIO: El DEPORTIVO Lima, 05 de junio de 2014
LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014
La Copa Mundial de fútbol 2014, que se realizará en Brasil ya está cerca. Los países participantes quieren conocer con
qué países les tocará jugar a sus equipos, esa información la encontrarán en el cuadro que recientemente ha
publicado la Federación Mundial del Fútbol.
En este mundial participarán 32 países de todo el mundo, formando 8 grupos. Cada grupo lo conforman 4 países
cada uno. En los 6 primeros grupos aparecen equipos de países de América del Sur: En el Grupo 1: Brasil. En el
grupo 2: Chile. En el Grupo 3: Colombia. En el grupo 4: Uruguay. En el grupo 5: Ecuador. En el grupo 6:
Argentina.
De cada grupo saldrá un ganador: serán 8 equipos, los cuales se enfrentarán quedando solo 4 equipos. Luego estos 4
equipos competirán y solo uno será
el campeón del mundial, el que
participará directamente en el
mundial de 2017 que se realizará en
Rusia.
Las personas en todo el mundo
esperan con gran entusiasmo el
inicio del mundial, ya tienen sus
equipos favoritos de cada grupo.
AGP- UGEL 03

Comprendo lo que leo
Nombre…………………………………………………………………
………..
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
a. Narrativo
b. Informativo
c. Instructivo
2.- ¿Cuál de estos países de América
participan en el Mundial?
a. Bolivia
b. Perú
c. Chile
3.- ¿Cuántos grupos se forman con los equipos que
a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.
b. Se forman 32 grupos
c. Se forman 4 grupos.
4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?
a) El que juega y se divierte.
b) El que mete goles pero hace trampa.
5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de
fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Comprendo lo que leo
Nombre…………………………………………………………………
………..
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
a. Narrativo
b. Informativo
c. Instructivo
2.- ¿Cuál de estos países de América
participan en el Mundial?
a. Bolivia
b. Perú
c. Chile
3.- ¿Cuántos grupos se forman con los equipos que
a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.
b. Se forman 32 grupos
c. Se forman 4 grupos.
4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?
a) El que juega y se divierte.
b) El que mete goles pero hace trampa.
5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de
fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
AGP- UGEL 03

I. TITULO: Elaboramos una encuesta acerca de los equipos preferidos de papá.
Fecha:
COMUNICACIÓN
pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito,
revisión
empleando las
escrito
Escribe una encuesta en el nivel
y destinatario.
MATERIALES O
RECURSOS
Papeles, lápiz, borrador, lápices de color
INICIO
 Se les presenta el titular de una noticia sobre la FIFA Mundial 2014
Faltan pocos días para que se inicie la FIFA Mundial Brasil 2014
 Comentan sobre el titular.
 Responden a las preguntas: ¿Cuándo se iniciará la FIFA Mundial 2014? ¿Dónde se realizará el Mundial 2014? ¿Qué
países participarán en el Mundial? ¿Cuál es el equipo de tu preferencia? ¿Sabes cuál es el equipo preferido de tu
papá? ¿Te gustaría saber cuál es el equipo preferido de tu papá?
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una encuesta acerca del equipo preferido de

papá”
DESARROLLO  Se realiza el proceso de producción de textos:
Planificación:
 Se les propone realizar la planificación de la producción de su encuesta en el siguiente cuadro:
*Estas respuestas de los niños son producto de la orientación de la maestra.
Planificamos nuestra escritura
¿Qué vamos a escribir? *Una encuesta
¿Para qué vamos a escribir? *Para conocer las preferencias nuestros papás
acerca del mundial.
¿Qué temas podemos tener en cuenta
para elaborar nuestra encuesta?
* Jugadores favoritos.(máximo 3)
*Equipo preferido.
*Equipos finalistas.(sólo 2)
*Equipo campeón.
¿Qué tipo de texto escribiremos? *Escribiremos un texto informativo

Textualización:
 Escriben su primer borrador con preguntas sobre el equipo preferido de papá teniendo en cuenta lo planificado
( se pueden ayudar del organizador gráfico anexo 1)
 La docente acompaña todo el proceso y orienta las preguntas para saber cuál es el equipo preferido de papá.
Revisión:
 Reciben sugerencias de sus compañeros y docente para mejorar sus escritos.
 La maestra apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta de las
palabras y oraciones interrogativas.
 Revisan su texto siguiendo las pautas de la maestra.
Edición
 Realizan la edición final (anexo 2)
 Socializan sus producciones
CIERRE
 Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su encuesta: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué
tuviste en cuenta para escribir la encuesta? ¿Te resultó fácil o difícil escribir una encuesta? ¿Por qué? ¿Los
borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edición final? ¿Qué es lo que más te gustó de toda la actividad?
¿En qué crees que puedes mejorar?
 Aplican la encuesta al destinatario.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una prueba escrita (lista de cotejo) Anexo 3

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

Anexo 1
Organizador visual
GRUPOS DEL
MUNDIAL
GRUPO A
Brasil
Croacia
México
Camerún
GRUPO B
España
Holanda
Chile
Australia
-
GRUPO D
Uruguay
Costa Rica
Inglaterra
Italia
GRUPO C
Colombia
Grecia
Costa de Marfil
Japón

Anexo N° 2
Textualizamos la encuesta
Título
¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
.?

Anexo 3
LISTA DE COTEJO
Nº
orden APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Escribe encuestas en el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
Elije de manera
autónoma el
destinatario.
Indica el
propósito del
texto que
escribirá
Escribe una
encuesta.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24

I. TITULO: Representamos números hasta 2 cifras usando la yupana.
Fecha:
MATEMÁTICA
matemático que implican la construcción de significado
y uso de los números y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados
Representa situaciones
contextos.
(yupana) los números naturales de
dos cifras a partir de situaciones
cotidianas.
MATERIALES
O RECURSOS
Cuaderno de trabajo pág 39-40, la yupana y las fichas de colores de la pág.229 de la ficha de Matemática, tarjetas de
colores.
INICIO
 Reciben tarjetas de colores y se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta que representa al país que le tocó
(Celeste – Argentina , verde: Brasil, rojo : Chile, amarillo :Ecuador)
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas rojas? ¿Cuántos estudiantes tienes
tarjetas amarillas? ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas verdes? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas celestes?
¿De cuántas cifras son los números? ¿Podemos representar estas cantidades con algún material? ¿Conocen la
yupana? ¿Podemos representar las cantidades en la yupana? ¿Cómo lo haríamos?
 La maestra indica el propósito de la clase: “Representaremos números de 2 cifras usando la yupana.

DESARROLLO
 Leen la siguiente Situación Problemática. (Anexo1)
NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños
al final presenten una incorrecta resolución.
Comprende el problema
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática y el problema para tener la idea global del
texto.
 Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática y el problema
 Parafrasean el problema y responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema?
 Subrayan las cantidades que tienen que representar.
Diseña una estrategia de solución
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.
 Observan el sector matemático con material estructurado y no estructurado, visualizan cual es la yupana.
 Ejecuta la estrategia de solución
 Exploran el material yupana.
 La maestra monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso
de la yupana y orienta a la representación de la misma provocando el
Situación Problemática:
Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014
y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países.
Problema:
El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil)
tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene
cada equipo en la yupana.

ensayo error.
 Representan la solución del problema utilizando la yupana.
 Representa gráficamente la solución del problema.(anexo 2)
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
D U D U

 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución: ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
 Explica tu estrategia. ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Crees que la yupana te ayudó?
¿Por qué?
 Resuelven la pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU
 La maestra consolida el conocimiento matemático, a partir de ello los estudiantes escriben en su cuaderno
representando otras cantidades.
CIERRE  Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades
tuvimos y cómo lo solucionamos? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Representan cantidades en su cuaderno utilizando la yupana.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará mediante una ficha de evaluación. (Anexo 3)
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.
http://www.slideshare.net/lpalominosantos/la-yupana

ANEXO 1
Situación Problemática:
Los niños del 2° grado investigaron sobre los países
sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y
se han organizado en equipos de acuerdo al color de los
países.
Problema:
El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile)
tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo
amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de
tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.

ANEXO 2
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA

D U
D U

ANEXO 3
PIENSA, CABECITA PIENSA
Apellidos y nombres: ___________________________________2do “____” Fecha: ________
Representa con la yupana los siguientes números
45 39
D U
D U

D U
D U

I. TITULO: Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
MATEMÁTICA
valorando sus procedimientos y resultados.
Elabora diversas
problemas.
Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números
naturales hasta 99 a partir de
MATERIALES
O RECURSOS Cuaderno de trabajo del MINEDU, Pág. 41 al 43, material concreto: base diez, regletas.
INICIO
Se presenta una lámina con objetos del mundial (pelota, camisetas, gorros, vasos, polo, llaveros, etc.) con sus
respectivos precios.
Comentan sobre lo observado.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué objetos observas?
¿Qué características tienen en común?
¿Dónde lo puedes conseguir?
¿Cuál es el objeto más barato?
¿Cuál es el objeto más caro?
¿Qué diferencia hay entre estas dos cantidades (con respecto al precio)?
 Establecemos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos comparación de números.

DESARROLLO  Leen la siguiente situación problemática:
Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus
equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente:
Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿por qué?
S/. 58 S/. 94 S/. 25S/. 85S/. 82

Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema? Eligen el material adecuado.
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
 Socializan las respuestas
 Desarrollan las Pág. 41 y 42 del cuaderno de trabajo del MINEDU.
CIERRE
 Responden las siguientes preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo las solucionaron?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy?
¿Los materiales que utilizaste te ayudaron?
Investiga la cantidad de estudiantes que hay en cada salón de tu colegio del nivel primario y realiza comparaciones con esas cantidades
utilizando los signos >, < o =.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará con la Pág. 43 del cuaderno de trabajo del MINEDU

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a
su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega
al mercado observa lo siguiente:
Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿Por qué?
CAMISETA DE
PERÚ S/. 58
CHIMPUNESS
/. 94
VASO
S/. 25
CAMISETA DE
BRASIL S/. 85
PELOTA
S/. 82

I. TITULO: Ubicamos en el mapa de América de sur al Perú y los países que participan en la copa mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
PERSONAL
SOCIAL
Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce
las características geográficas de su contexto local y
del Perú apreciando su diversidad.
Aplica conocimientos
sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer
los límites del Perú.
Identifica en el mapa de
América del Sur la ubicación
del Perú, sus límites y los
países que participaran en el
mundial FIFA Brasil 2014.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto pagina 147 al 150
Lamina, rompecabezas de los nombres de los países de América del Sur, globo terráqueo
INICIO
 Inician participando en las actividades permanentes, recordando los acuerdos de convivencia.
 Reciben por equipos en un sobre las letras móviles que forman los nombres de los países de América del Sur:
Brasil, Chile, Colombia, Uruguay, Ecuador, Argentina.
 Leen la palabra que formaron.
 Responden: ¿Qué palabras formaron? ¿Conocen a personas que viven en algunos de estos países? ¿Qué países
participan en el mundial FIFA Brasil 2014? ¿Qué países son vecinos del Perú? ¿Dónde se ubican estos países?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos dónde está ubicado el Perú y cuáles son los países
vecinos.
DESARROLLO  Se les proporciona a los estudiantes el libro de P.S, para observar el mapa de la página 147. Responden:
 ¿En qué continente están ubicado el Perú? ¿Con qué países limita el Perú? ¿Qué países forman parte del mapa
de América del Sur? ¿Qué países forman parte del mundial FIFA Brasil 2014?
 La maestra explica la ubicación del Perú teniendo como apoyo el mapa de América del Sur.

 Observan un globo terráqueo.
 Responden:
 ¿Qué forma tiene el globo terráqueo? ¿Podemos ubicar los países de América del Sur, y los que participan en la
Copa Mundial FIFA Brasil 2014?
 Señalan en el globo terráqueo el Perú y los países que conforman América del Sur.
 La maestra explica la utilidad del globo terráqueo.
 Completan el organizador visual a los estudiantes para que completen en forma grupal.
 Salen a socializar a través de exposiciones siguiendo las indicaciones de la docente.
 Colocan sus trabajos en el área de P.S.
 Ficha de trabajo (anexo.1)
CIERRE
 En forma grupal responden preguntas de meta cognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos durante el desarrollo del tema? ¿Cómo solucionaron las dificultades?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
PAÍSES CON QUE
LIMITA EL PERÚ
POR EL NORTE:
………………………………
………………………………
……
POR EL SUR:
………………………………
…
POR EL ESTE:
………………………………
………………………………
……

Hacen un listado en el cuaderno de los países de América del Sur.
V. EVALUACIÓN:
Autoevaluación de la Pág. 150 del libro de Personal Social.
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

Anexo 1 FICHA DE TRABAJO
Colorea los países con que limita el Perú y escribe sus
nombres.
AMERICA
DEL SUR

I. TITULO: Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al hacer deportes.
Fecha:
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud.
Reconoce los huesos
como parte importante de
la locomoción del ser
humano
Menciona cómo funciona el
sistema locomotor en su
propio cuerpo.
Reconoce la importancia de
los huesos en la locomoción
del ser humano.
MATERIALES O
RECURSOS
Libro pág 18 – 19, patas de pollo, pinza, bandeja de tecnopor.
INICIO
 Juegan “Simón dice…”. Simón dice que salgamos al patio, Simón dice que
trotemos alrededor del arco, Simón dice que ahora corramos lentamente, Simón dice
ahora nos sentemos, Simón dice que regresemos al aula.
 Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué acciones realizaste? ¿Qué partes
de tu cuerpo moviste? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Todos los deportes
permiten que se mueva nuestro cuerpo? ¿Qué hace que nosotros nos movamos? ¿Qué es el sistema locomotor?
 Se comunica el propósito de la sesión Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al
hacer deportes.

DESARROLLO
 Se organizan en equipos de trabajo eligiendo un coordinador, un secretario y un relator para realizar una
experiencia.
 La maestra lleva 10 patas de pollo sancochadas y sólo a 5 patas se le retira una falange.
 Reciben en equipos los siguientes materiales: una bandeja de tecnopor, 2 patas sancochadas (una completa y
la otra con una falange menos), una lupa y una pinza.
 Escuchan la siguiente interrogante (problema): ¿Podrá el pollo desplazarse con normalidad con estas dos
patas? ¿Por qué?
 Formulan sus hipótesis que den respuesta al problema. El secretario de cada equipo anota sus respuestas.
 Observan con detenimiento y manipulan apoyándose de los materiales mencionados.
 Debaten para encontrar la mejor solución al problema planteado.
 Responden: ¿Qué hace que el pollo se pueda movilizar? ¿Nuestro cuerpo al igual que el pollo se moviliza de la
misma manera? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando hago algún deporte? ¿Sólo los huesos me permiten realizar
algún movimiento al hacer deportes?
 Leen la pág. 18 y 19 para corroborar sus hipótesis
 La maestra consolida el conocimiento con la siguiente idea fuerza:
Nuestro sistema locomotor funciona cuando:juego, camino, converso…
Entonces mi sistema locomotor funciona cuando hago deportes ya que funcionan de manera conjunta
mis huesos, articulaciones y los músculos, todos ellos me ayudan a moverme.
Los huesos nos ayudan a sostener al cuerpo. Tenemos 206 huesos.
 Completan el anexo 1: Conozcamos más de nuestros huesos.
CIERRE
Realizan el recuento de las actividades realizadas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te gustó la experiencia realizada?
¿Por qué? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Cómo puedes cuidar tu sistema locomotor?

Con plastilina modela una imagen de un esqueleto
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) Anexo 2
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
Perú. Ministerio de Educación. Libro de ciencia 2

Anexo 1
CONOZCAMOS MÁS DE NUESTROS HUESOS
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….
Busca el nombre de los huesos del cuerpo humano en el pupiletras y escríbelo
en la imagen del esqueleto.

Anexo 2 FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Sostiene el cuerpo humano
a. Los músculos
b. Las articulaciones
c. Los huesos
2. El sistema locomotor está formado por:
a. Los músculos, las articulaciones y los huesos.
b. Los músculos, los huesos y el cerebro.
c. Los huesos, el corazón y las articulaciones.
Dibuja una acción en la que podemos utilizar nuestro sistema locomotor

I. TITULO: Conocemos que Dios Padre perdona a sus hijos.
Fecha:
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en
la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con Él.
Identifica que Dios es
nuestro Padre y que nos
invita a vivir como Él: en
fraternidad.
Menciona las características
del Padre que perdona a través
de la parábola del Hijo
pródigo.
MATERIALES O
RECURSOS
Biblia (Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11-24). Video, TV,
INICIO
 Se recuerda los acuerdos de convivencia del aula.
 Entonan la canción titulada: “Padre nuestro” https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1
 Comentan sobre la canción y responden:
• ¿De qué nos habla la canción?
• ¿A qué papá se refiere?
• ¿Qué hace un papá por nosotros?
• Cuando un hijo se porta mal ¿Qué hace el papá?
• Pero al final te perdona? ¿Por qué?
• ¿Conocen algún relato sobre el padre que perdona?
 La docente menciona el propósito de la sesión:

DESARROLLO
 Observan el video “El Hijo pródigo”: https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1
 Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué pidió el hijo? ¿A dónde se fue?, ¿Qué hizo con la herencia?,
¿Por qué regresó el hijo donde su padre? ¿Cómo lo recibe el padre? ¿Por qué?
 Se anotará las distintas respuestas de los niños.
 Forman grupos. Cada grupo reciben la imagen del padre de la historia. Y escribe sus características.(anexo 1)
 Socializan de manera voluntaria las características escritas.
 Refuerzan con ayuda de la maestra sobre las características del Padre que perdona.
CIERRE
 Responden a las preguntas de metacognición:
• ¿Qué aprendimos de la parábola del Hijo pródigo?
• ¿Cómo aprendí las características del padre que perdona?
• ¿Cómo me sentí al realizar este tema?
• ¿Para qué me sirve lo aprendido en esta parábola?
 Escriben un compromiso personal que les ayude a poner en práctica las enseñanzas de esta parábola.
Dibujan a su papá y escriben las características positivas que observas.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de la ficha de aplicación. (anexo 2)
Biblia latinoamericana.
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1
https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1

ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO: Nombre: _____________________Fecha: ______

1. Une mediante flechas de colores las características del
padre:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F)
a. El padre no fue bueno con su hijo. ( )
b. El hijo se gastó todo el dinero. ( )
c. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )
d. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )
3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.
ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO:
Nombre : _____________________Fecha: ______
1. Une mediante flechas de colores las características del
padre:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F)
e. El padre no fue bueno con su hijo. ( )
f. El hijo se gastó todo el dinero. ( )
g. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )
h. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )
3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.
Egoísta
Perdona
Bueno
PADRE
Amoroso
Agresivo
Colérico
Egoísta
Perdona
Bueno
PADRE
Amoroso
Agresivo
Colérico

I. TITULO: Elaboramos una tarjeta para papá con motivos de la copa mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas.
Fecha:
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
características de los diferentes elementos y espacios
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
las de sus compañeros y las manifestaciones
artísticas presentes en un modo familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Expresa de manera
espontáneamente sus
vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a
través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Describe materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones manuales y
artísticas del entorno
familiar o comunitario
expresando lo que le gusta
de ellas.
Elabora una tarjeta para su
papá utilizando témperas.
Describe las acciones
realizadas al elaborar su tarjeta
a papá.
MATERIALES O
RECURSOS
Cartulina canson, lápiz, borrador, plumones, goma, pincel, témperas o pintura Apu.
III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
 Entonan el canto: “Papi vamos al mundial”
(Con la entonación del coro del canto: Papi, papi, papi deja de fumar, de Nube luz
https://www.youtube.com/watch?v=3nUI4wi5QFo&hd=1 ).
Papi, papi, papi, vamos al mundial,
Con ganas de jugar y participar,
Campeones seremos con tu afición
Contigo me divierto
Mirando el mundial
Lalalalalala ( bis)
 Dialogan a través de las siguientes preguntas:
• ¿Has escuchado alguna vez esta canción? ¿Dónde? ¿De quién se habla en esta canción? ¿Papá será
importante en nuestras vidas? ¿Cómo le podemos demostrar nuestro afecto en su día? ¿A papá le gusta
el futbol? ¿Sabes cuál es el equipo favorito de papá? ¿Crees que a papá le gustaría recibir una tarjeta
con los colores de su equipo favorito? ¿Les gustaría elaborar una tarjeta por el día del padre con motivos
del mundial?
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una tarjeta para papá de su equipo favorito,
DESARROLLO  La docente muestra el modelo de la tarjeta a elaborar (la maestra preparará con tiempo el molde de la
tarjeta). Cada alumno pintará la camiseta como la que usa el equipo preferido de papá.
 Se les entrega los materiales a utilizar por equipos reconociendo cada uno de
ellos (cartulina blanca tamaño A4, tijera, témperas o pintura Apu, lápiz,
borrador, molde de una camiseta de futbol).
 Elaboran su tarjeta siguiendo los pasos:
• Delinean la camiseta en la cartulina utilizando el molde. (ANEXO 1)
• Recortan el contorno de la camiseta.
• Doblan por la línea punteada.
• Pintan la parte delantera con los colores del equipo de fútbol de su papá y en la parte posterior colocan
el número del jugador preferido de papá.
• En la parte interior escriben un mensaje personal dando a conocer sus sentimientos hacia papá (ver
anexo 1).
 La docente acompaña a los estudiantes en la elaboración de sus trabajos, estimulando su creatividad con
palabras positivas, colaborando en las necesidades observadas, de manera que se mantenga la motivación

durante la sesión.
 Presentan a sus compañeros sus tarjetas explicando los siguientes por qué: La elección de los colores
seleccionados, el mensaje escrito y el número del jugador elegido.
CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición:
• ¿Qué trabajo realizaron hoy?
• ¿Qué materiales utilizaron para realizar el trabajo?
• ¿Cuál fue el procedimiento seguido?
• ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar la tarjeta? ¿Cómo lo solucionaron?
• ¿Cómo se sintieron al realizar la tarjeta?
Elaboran una tarjeta siguiendo los procedimientos aprendidos, pero en forma de una pelota de fútbol.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una lista de cotejo (ANEXO 2)
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

ANEXO 1
¡FELIZ DÍA
PAPÁ!
TE QUIERO
MUCHO.
TU HIJO(A):
……………………..

N° Apellidos y nombres y de los
estudiantes
Elabora una tarjeta para su papá
utilizando témperas o pinturas Apu.
Describe las
acciones
realizadas al
elaborar su tarjeta
Utiliza
adecuadamente los
materiales.
Hace uso de su
creatividad al
elaborar su tarjeta.
Describe los
procedimientos
seguidos al elaborar
la tarjeta

I. TITULO: Trabajando en equipos conoceremos más acerca del mundial.
Fecha:
TUTORÍA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la formulación
de una posición en pro del bien común.
Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
Explican las ventajas y
desventajas del trabajo en
equipo que favorecen la
convivencia en el aula.
MATERIALES O
RECURSOS
Imágenes relacionadas al mundial.
Papelógrafos, Plumones, limpia tipo, Texto MINEDU, fichas de trabajo.

INICIO
Observan la imagen de los jugadores argentinos
Responden a las preguntas formuladas por la docente:
¿Quiénes conforman este equipo?
¿Qué características tiene este equipo?
¿Reconoces algún futbolista en ese equipo? ¿Sabes qué es trabajar en equipo?
Hoy aprenderemos cómo es el trabajo en equipo.
DESARROLLO
Se reúnen en grupo y reciben figuras que muestran las distintas posiciones de juego de los equipos de fútbol:
Anexo 1
- Coordinando para quitar el balón.
- Jugada ofensiva al arco opuesto.
- Posiciones para ejecutar el tiro libre.
- Desconcierto en el equipo.
Preguntas para los grupos:
Cada representante del grupo presenta las conclusiones halladas.
Consolidan los conceptos de; Trabajo en equipo, tolerancia respeto, bien común.
De forma personal se hace entrega de la ficha No.1 (anexo 2) para que el estudiante marque con una “x” las
características personales que pueden ayudarlo a trabajar en equipo.
Recortan 03 situaciones del anexo y lo colocan en un lugar visible que les haga recordar sus compromisos.
CIERRE
Responden a las preguntas de meta cognición:
¿Qué aprendiste del trabajo en equipo? ¿Conociste algo nuevo? ¿Para qué te servirá? ¿Qué compromiso te agrada
más? ¿Te fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo solucionaste estas dificultades?
1.- ¿Cada miembro de ese equipo tendrá alguna responsabilidad?
2.- ¿Qué funciones tiene cada jugador?
3.- ¿Trabajan de manera independiente o conjunta? ¿Por qué?
4.- ¿Qué ventajas trae el trabajar en equipo?
5.- ¿Qué desventajas trae el NO trabajar en equipo?

Elaboran un listado de acciones que ayuden el trabajo de equipo en su hogar
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo. Anexo 3
Anexo 1
Grupo 1 Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4

ANEXOS 2
Elige 03 características que vas a poner en práctica para trabajar en equipo.
Respeto mi turno para
participar
Pienso que lo más
importante es
participar que ganar.
Escucho a mis
compañeros cuando
hablan
Me esfuerzo mucho
para poder ganar
Escucho con atención
cuando mi compañero
(a) opina
Hablo sin gritar para
comunicarme con mis
compañeros

Soy feliz cuando me
llaman por mi nombre
Respeto las reglas
cuando juego o realizo
un deporte
Participo cuando
trabajo en equipo.
Referencia pág. 11 del texto MED Libro de Personal Social

ANEXO 3
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Menciona las
ventajas del trabajo
en equipo.
Menciona las
dificultades del
trabajo en equipo.

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre cómo se debe organizar un campeonato de futbol
Fecha:
COMUNICACIÓN
interpretación y reflexión
de diversos tipos de texto.
texto informativo de estructura
simple con imágenes que lee
de forma autónoma.
MATERIALES O
RECURSOS
Tarjetas, lápiz, papelógrafo, cuadernos, texto de lectura
INICIO
 Leen la siguiente adivinanza:
Veinte pasan,
uno pita,
dos que paran,
muchos gritan.
¿Quién será? R=El partido de fútbol
 Responden: ¿De quién se habla en la adivinanza? ¿Quiénes juegan en un partido de futbol? ¿Qué es un
campeonato de futbol? ¿Cómo se organiza?
 Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo sobre cómo organizar un campeonato de
futbol”.
DESARROLLO Realizan el proceso lector:
Antes
 Observan la imagen y título del texto y responden:

 ¿Sobre qué tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?
 La maestra registra en un papelote todas las hipótesis realizadas a partir de la imagen y el título.
Durante
 Se les entrega el texto informativo titulado: “Campeonato de futbol” (anexo 1)
 Acuerdan el modo de lectura a realizar (en voz alta, silenciosa, en cadena o rotada, comentada, etc.)
 La docente lee como modelo lector.
 Releen el texto.
 Subrayan en la lectura cada párrafo de diferente color.
 Contrastan las hipótesis que se formuló.
Después
 Clarifican algunas dudas acerca del texto
 Parafrasean cada párrafo subrayado en el texto respondiendo a la pregunta ¿De qué trata cada párrafo?
 Elaboran un mapa pre conceptual con las ideas más importantes del texto parafraseado.
CIERRE
 Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Comprendieron el texto que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron para leer el texto? ¿Para qué le servirá lo que
leyeron? Te gustó el texto?
 Dialogan con sus padres sobre lo que trabajaron en el aula.
V. EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo.

CAMPEONATO DE FÚTBOL
Un campeonato de fútbol es un certamen o un torneo donde se compite
para lograr ser el mejor equipo.
Se puede realizar tanto para varones como para mujeres. Para organizar
un campeonato de fútbol se tiene que tener en cuenta ciertas condiciones
antes, durante y después del campeonato.
Antes del campeonato los organizadores deben elaborar las bases para el
concurso, estas bases explican la cantidad de jugadores por equipo, las
reglas de juego y las sanciones que se debe cumplir, la fecha y el lugar
donde se realizará la inscripción, la fecha y el lugar donde se realizará el
campeonato, la vestimenta que identificará a cada equipo (polo) y la
forma de premiación al equipo ganador.
Por su parte cada equipo debe prepararse, entrenar y los hinchas deben ir
pensando cómo alentar al equipo (canciones y barras)
Durante el juego se tiene que respetar las bases del campeonato, sino el
equipo puede ser sancionado.
Después del campeonato se tiene que premiar a los equipos ganadores.

LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres de los estudiantes
Indicador: Dice, con sus propias palabras,
el contenido de un texto informativo de
estructura simple con imágenes que lee
de forma autónoma.
Dice, con sus propias
palabras, una adecuada
cantidad de información
sobre el contenido de un
texto de estructura
simple.
Dice, con sus propias
palabras, el contenido de
un texto de estructura
simple información
importante.
Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

I. TITULO: Leemos un texto poético
Fecha:
COMUNICACIÓN
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión
Infiere el significado del
texto.
Reorganiza la información de
diversos tipos de texto.
-Predice el tipo de texto
(poético) y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes y título) para
predecir su contenido (formular
hipótesis).
texto poético de estructura
simple con imágenes que lee de
forma autónoma.
MATERIALES O
RECURSOS
CD, radio, cuaderno de trabajo de comunicación, cuadernos de comunicación lápiz, papel.
INICIO
 Los niños escuchan fragmentos de diferentes canciones y las expresan con movimientos corporales.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hemos escuchado? ¿Han escuchado algunas de estas canciones?
¿Tienen el mismo ritmo? ¿Tienen mensaje las canciones?
 La maestra presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos textos poéticos”
DESARROLLO Realizan el proceso lector
Antes
 Se les presenta el título de la canción: (página 205 del cuaderno de trabajo de comunicación)
 Responden: ¿Qué dice el título? ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará la
Pío Pío

canción? ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Cuántas estrofas tiene?
 La maestra anota en un papelógrafo todas las predicciones realizadas.
Durante:
 Ubican el texto de su cuaderno de trabajo de Comunicación página 205
 Acuerdan el modo de lectura a realizar (en voz alta, silenciosa, en cadena o rotada, comentada, etc.).
 La docente lee como modelo lector.
 Releen por turnos cada estrofa de la canción.
 Clarifican algunas dudas acerca del texto.
Después:
 Contrastan las hipótesis que formularon con anterioridad.
 Dice con sus propias palabras de qué trató cada estrofa y del texto global de la canción.
 Responden: ¿Dónde se ubica el título? ¿De qué nos habla la canción? ¿Quiénes son los autores de la canción?
 Entonan la canción apoyándose de algún material para dar la melodía.
CIERRE  Responden a preguntas metacognitivas: ¿Qué hicieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les sirve lo que
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué es lo que más les gustó?
Conversan con sus papás sobre las distintas melodías que se pueden emplear para crear canciones que alienten a nuestros equipos.
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres
INDICADORES
Predice el tipo de
texto (poético) y su
contenido a partir
de los indicios que
le ofrece el texto
(imágenes y título)
para predecir su
contenido
(formular
hipótesis).
Dice, con sus
propias palabras,
el contenido de
un texto poético
de estructura
simple con
imágenes que lee
de forma
autónoma.
SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

I. TITULO: Creamos y entonamos canciones que identifiquen a nuestro equipo en el Mundialito Intersecciones.
Fecha:
COMUNICACIÓN
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
revisión.
empleando las
escrito.
Escribe una canción, en el nivel
y destinatario.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo, papel, lápiz, colores
INICIO
 Entonan la canción del Pío Pío.
 Responden: ¿Cuál es el título de la canción? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Pueden crear una canción para alentar a
nuestro equipo de fútbol?
 Se les presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a crear una canción que identifiquen a nuestro equipo
en el Mundialito Intersecciones.
DESARROLLO
Planificación:
Planifican la escritura del texto apoyándose del siguiente esquema:
¿Qué vamos a
escribir
¿A quién le vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Qué tipo de texto
será?
¿Qué melodía
elegiremos?

Textualización
 Escriben su primer borrador teniendo en cuenta lo planificado en el esquema anterior
 La profesora se acercará a los equipos para orientarlos si hubiera dificultades
Revisión
 Intercambian sus borradores y reciben sugerencias de sus compañeros para mejorar la letra y melodía.
 La profesora apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta.
 Revisan finalmente sus textos tomando en cuenta las siguientes pautas:
Edición
 Escriben la versión final de su canción y la decoran.
 Entonan la canción.
En mi canción SÍ NO
-Elegí una melodía para mi canción.
-Las palabras escritas riman.
-Consideré mínimo dos estrofas.
-La letra alienta al equipo del aula.

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué servirá lo que han escrito? ¿Qué
dificultades tuvieron en la escritura? ¿En qué pueden mejorar?
Comparten con su familia la canción creada y la ensayan.
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN

LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres
ÍTEMS
Elegí una
melodía
para mi
canción
Las
palabras
escritas
riman
Consideré
mínimo
dos
estrofas
La letra
alienta al
equipo
del aula
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

I. TITULO: Ordenamos números de dos cifras con los grupos de países que forman parte del Mundialito Intersecciones.
Fecha:
MATEMÁTICA
valorando sus procedimientos y resultados.
Elabora diversas
problemas.
naturales hasta 100 para
ordenar y comparar en la recta
numérica a partir de situaciones
cotidianas.
MATERIALES
O RECURSOS
Banderas, tarjetas circulares con números, plumones, recta numérica y Cuaderno de Trabajo Pág. 44.
INICIO
 Reciben por grupo un sobre con las siguientes tarjetas:
 Observan y ordenan las letras para descubrir el nombre de un país de América del Sur.
 Responden: ¿Qué país es? ¿Qué acontecimiento mundial se está llevando a cabo? ¿Cómo están ordenados los
números?
 Se presenta el propósito de la sesión: Ordenar números de dos cifras en la recta numérica.

DESARROLLO
 Se presenta la siguiente situación problemática:
NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final
presenten una incorrecta resolución.
Comprende el problema.
 Leen individualmente en forma silenciosa.
 Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situación problemática.
 Leen en forma individual y coral
 Parafrasean (dicen con sus propias palabras) lo que entendió de la situación problemática.
Diseña una estrategia de solución.
 Dialogan con su grupo como pueden resolver del problema, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolveremos el problema? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolverlo?
Ejecuta la estrategia de solución.
 Representan con material Base 10 los números de cada bandera.
 Ordenan los números utilizando la recta numérica en forma ascendente y descendente.
La profesora del 2°B ha traído las banderas de los 6 países de América del Sur que van a participar en la Copa
Mundial Brasil 2014. Cada bandera tiene un número que la representa.
Ayuda a la profesora a ubicar los números en la recta numérica y luego escríbelos en forma descendente.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
75 25 4555 35 65

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema.
 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 La docente consolida el conocimiento matemático “Ordenamos números de dos cifras en la recta numérica” y
los estudiantes lo escriben en su cuaderno.
 Resuelven individualmente la Pág. 44 del Cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU y otros problemas o
ejercicios que la docente propone.
CIERRE
 Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron cómo
lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que aprendieron?
Expliquen.
V. EVALUACIÓN:
Hoja de aplicación. Anexo 3
Perú. Ministerio de Educación 2014. Cuaderno de Trabajo Matemático 2.

ANEXO 1
34
B
47
R
51
A
60
S
79
I
83
L

ANEXO 2
FORMA DESCENDENTE: __________________________________________________________
La profesora del 2°B ha traído las banderas de los 6 países de América
del Sur que van a participar en la Copa Mundial Brasil 2014. Cada
bandera tiene un número que la representa.
Ayuda a la profesora a ubicar los números en la recta numérica y
ordénalos en forma ascendente.
35 65
75 25 4555 35 65

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