Se propone un programa basado en los tres tiempos del aprendizaje

1. DIDACTICA CRITICA
PROFESORA: JULISA
ALUMNA: Elviaara Evelyn Robles Rentería.
Fecha: 05/mayo/2015

2. CONCEPTO
• Etimológicamente, el término Didáctica procede
del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko (didaktike, didaskein,
didaskalia, didaktikos, didasko) ... Todos estos
términos tienen en común su relación con el
verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.

3. DIDACTICA CRITICA.
• Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función
de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.

4. CONSTRUCCION DE
CONOCIMIENTOS
ENTORNO
NATURAL
ENTORNO
CULTURAL
ENTORNO
SOCIAL

5. • Se organizan
actividades
colectivas con la
finalidad de
reconstruir el
conocimiento a
partir de la
reflexió
• Plantea un cambio
en la relación
maestro-alumno
para romper con
la relación de
dependencia.
• Para la didáctica
crítica, el
aprendizaje no es
un estado final del
alumno, sino un
proceso en
construcción.
LA DIDACTICA CRITICA:

6. Momento 1: Apertura.
(Primera aproximación al objeto de
conocimiento).
* Partiendo de los momentos manejados
Se consideran como punto de partida que los
momentos se dan en todas las áreas educativas.
• Fortaleciendo con ello el aprendizaje activo y
reflexivo.

7. CURSO DE MEDICOS
PASANTES DEL SERVICIO
SOCIAL DE LA CARRERA DE
MEDICO CIRUJANO. UNAM.
PLANIFICACIÓN:
CICLOS CLINICOS VIII Y IX
PERIODO: MAYO
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
ASIGNATURA: Medicina Interna.
TEMA: DIABETES MELLITUS

8. • El programa tiene como finalidad formar
médicos con habilidades de diagnostico y
tratamiento oportuno de enfermedades
cronicodegenerativas, mediante el desarrollo de
actividades de involucramiento del aula y en la
practica cotidiana en el que los alumnos
realicen aportaciones , estrategias que permitan
la reflexión casos clínicos.

9. DIDACTICA CRITICA
CONCEPTO
UBICACIÓN
CIENTIFICA
OBJETO FINALIDAD

10. Momento 2: Desarrollo.
(Elaboración del conocimiento).
• El programa será desarrollado en el aula ( teoría
) y en sus prácticas del servicio propiamente
asesorados por un profesor quien será guía y
fomente el estudio de casos, análisis y reflexión
de los mismos.

11. Momento 3: Cierre .
(Reconstrucción del fenómeno, nueva
sintesis).
• Para finalizar, en esta fase, se prevé que se lleve
a cabo la reconstrucción del fenómeno dando
paso a la creación de una nueva síntesis.

12. EVALUACION
• En este proceso de evaluación, los involucrados ,
es decir, docente y alumnos serán quienes
participen la valoración de las actividades
realizadas, presentarán evidencias de las
actividades ejecutadas, se promoverá la reflexión
y los alumnos se mostrarán ante los demás como
seres autoconscientes de la importancia de la
practica de los valores y los aprendizajes
significativos.

13. CONCLUSIONES
• Al aplicar la didactica crítica dentro de las
ventajas nos:
• Produce una retención más duradera de la
información.
• Facilita integrar nuevos conocimientos
relacionados con los previamente adquiridos ya
que al ser claros se favorece su retención en la
estructura cognitiva.
• La nueva informacion al ser relacionada con la
anterior se guarda en la memoria a largo plazo.

14. • Es un aprendizaje activo porque depende de la
asimilación de las actividades de aprendizaje por
parte del alumno.

15. REFERENCIAS
• http://csdidactica.blogspot.mx/
• http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2009/er
ar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm
• http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3560251
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