Formación en Salud Pública

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
GRADO GESTIÓN EN SALUD PUBLICA
ELEMENTOS CONCEPTUALES,
NORMATIVOS Y METODOLÓGICOS DEL
PROYECTO DEL PFG DE GESTION EN
SALUD PUBLICA
PROFESORA FABIOLA ALVES

Mejorar la
salud y el
bienestar de la
población
Valorar los
determinantes
sociales que
condicionan el
nivel de salud
Investigar
sobre
prevención de
epidemias y el
control de
enfermedades
Lograr la
protección
contra los
riesgos
ambientales
Promover y
fomentar
habitos
saludables
Garantizar la
calidad y el
acceso a los
servicios de
atención
médica
Planificar y
organizar
respuesta
oportuna a los
desastres
Educar a la
población ante
los actos de
bioterrorismo
OBJETIVOS DE LA SALUD PÚBLICA

ACCIONES PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS
Evaluar, vigilar y monitorear los INDICADORES DE
SALUD de las comunidades para identificar problemas
y priorizar intervenciones
Formular políticas públicas en
colaboración con líderes
comunitarios y entes
gubernamentales, con el fin de
resolver los problemas de
salud identificados
Asegurar el acceso a una atención
médica apropiada, que incluya
servicios y acciones que promuevan
la salud y prevengan enfermedades

EL ANÁLISIS DE SITUACIÓN DE SALUD
(ASIS)
 Es considerado como el insumo básico para la toma de decisiones en
el sector salud. ...
 ASIS recoge una serie de procesos sistemáticos y analíticos que
permiten caracterizar, medir y explicar el proceso salud enfermedad del
individuo, las familias y las comunidades.

SISTEMA PÚBICO NACIONAL DE SALUD
(SPNS)
Áreas de Salud
Integral
Comunitaria
(ASIC) como la
unidad de
integración del
SPNS.
Los ASIC viene
a ser el
resultado de la
determinación
social para
proteger el
derecho a la
salud
los ASIC se
coordinan en la
Red de
Atención
Comunal de
Salud (RACS)
La Red
Integrada de
Salud
conformada por
la Red de
Atención
Comunal de
Salud, Red de
Atención
Ambulatoria
Especializada,
Red de
Atención
Hospitalaria y
Red de
Emergencia

ORGANIZACIÓN RED DE ATENCIÓN COMUNAL DE
SALUD

ÁREAS DE SALUD INTEGRAL COMUNITARIA
(ASIC)
 Una ASIC se corresponde con el territorio social de varios Consejos
Comunales. En la misma se articulan la red de servicios primarios de salud,
con las redes sociales comunitarias y otras Misiones Sociales
 se coordinan actividades de integración con la red ambulatoria
especializada, la red hospitalaria, de urgencias y emergencias con un
sistema de referencias y contra-referencias para garantizar el acceso a
todas las atenciones de acuerdo a las necesidades de las personas y
familias.

ASIC Municipios
1 Tubores y Península de Macanao
2 García y Díaz
3 Mariño
4 Arismendi y Maneiro
5 Antolín del Campo
6 Gómez y Marcano
7 Villalba

FUNCIONES DEL GESTOR DE SALUD
PUBLICA
Monitoreo y Análisis (ASIS) de la población
Promoción de salud
Vigilancia de la Salud Pública.
Investigación y control de riesgos y daños en salud pública
Participación social y del poder de los ciudadanos en salud

PUBLICA
Desarrollo de políticas y planes que apoyen los esfuerzos particulares y
colectivos en salud pública y contribuyan a la rectoría sanitaria
Fortalecimiento de la capacidad institucional de regulación y fiscalización
en materia de salud pública
Evaluación y promoción del acceso equitativo de la población a los
servicios de salud necesarios

PUBLICA
Desarrollo del talento humanos capacitación en salud pública
Desarrollo de políticas y planes que apoyen los esfuerzos particulares y
colectivos en salud pública y contribuyan a la rectoría sanitaria nacional
Garantía y mejoramiento de la calidad de los servicios
Fortalecimiento de la capacidad institucional de regulación y fiscalización
en materia de salud pública

Trayecto 1
1ero Tramo 2do Tramo
Proyecto I
Diagnóstico de la Situación
de Salud según
Condiciones de Vida
2. Estado Venezolano
3. Información Social y
estadísticas de salud
4. Demografía y epidemiología
5. Ciencia y conocimiento
6. Proyecto Bolivariano
7. Cultura e identidad
MALLA CURRICULAR
resultados
Acercamiento a la comunidad
Diagnostico participativo
Análisis del espacio
Selección de metodologías
Estudio de elementos históricos-
contextuales y experiencias

Trayecto 2
3er Tramo 4to Tramo
Proyecto II
Promoción de la Salud y
Prevención de
Enfermedades
2. Salud integral I y II
3. Educación y comunicación en
salud
4. Ecología y salud
5. Salud Sexual Integral
6. Morfofisiología
7. Pensamiento Político
Latinoamericano
MALLA CURRICULAR
resultados
estrategias para la promoción de la
salud y calidad de vida
la prevención y el control de
enfermedades infecciosas,
las acciones para el cuidado del medio
ambiente,
el control y vigilancia epidemiológica
diagnosticar la situación nutricional y
alimentaria las comunidades
Propuestas de intervención

Trayecto 3
5toTramo 6to Tramo
Proyecto III
Gestión y Administración de
Redes de Atención en Salud
T
É
C
N
I
C
O
S
U
P
E
R
I
O
R
2. Gestión y Administración de
Redes de Salud
3. Salud Reproductiva Humana
4. Alimentación comunitaria
5. Salud Integral III
6. Salud ocupacional
7. IDIOMA (nivel uno)
8. Electiva / Electiva
MALLA CURRICULAR
resultados
Sistema Nacional de Salud Pública
herramientas administrativas aplicables
en la Salud Pública
proceso de planificación estratégica
aplicada en las redes de salud.
metodología para el análisis de costos
aplicables en las redes de salud
registro epidemiológico de las
enfermedades con énfasis en la
prevención y promoción de la salud
Proyecto en la comunidad a partir de la
propuesta

Trayecto 4
7mo Tramo
Proyecto IV
8avoTramo
Diseño y evaluación de
Políticas Públicas en Salud
L
I
C
E
N
C
I
A
T
U
R
A
1. Diseño y Evaluación de
Políticas Pública
2. Gestión de riesgo y
Administración de Desastres
2. IDIOMA (nivel dos)
3. Electiva / Electiva
4. Electiva /Electiva
MALLA CURRICULAR
resultados
diseño e implementación de políticas
pública
Herramientas conceptuales y
metodológicas para el análisis y la
evaluación de las políticas públicas
evaluar las políticas públicas en salud
riesgo natural y antrópico, así como el
manejo integral de situaciones
potencialmente peligrosas y de
emergencias
Ejecutar el plan de acción

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
GRADO GESTIÓN EN SALUD PÚBLICA
CRITERIOS TÉCNICOS SUGERIDOS
PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS
TRABAJOS ESPECIALES DE GRADO
NORMAS TRANSITORIAS PROYECTO DE GRADO
RESOLUCIÓN N° CU-05-14 FECHA: 15/02/2011

NORMAS TRANSITORIAS PARA LA PRESENTACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Artículo 1. La presente norma regirá el proceso de presentación y
evaluación del Trabajo Especial, requisito de grado para la obtención
de los títulos de Técnico Superior Universitario y Licenciado en los
diferentes Programas de Formación de Grado (PFG) que imparte la
Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV).
Artículo 2: El Trabajo Especial es el documento final a partir de la
realización de los Proyectos II y IV de los Programas de Formación de
Grado (PFG) de la UBV, los cuales estarán orientados a dar
respuesta a situaciones del entorno comunitario

Artículo 3. El Trabajo Especial está asociado al proyecto de
investigación comunitario que el /la estudiante realiza en la Unidad
Básica Integradora Proyecto (UBIP) durante todo el Programa de
Formación de Grado (PFG.)

Artículo 8. El Trabajo Especial, en el marco de la UBIP, se realiza con la participación
de estudiantes y profesores en los proyectos y líneas de investigación a ser
desarrolladas por la Universidad-Comunidad y cuyas directrices están contenidas en el
“Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación” vigente y a las líneas
estratégicas de UBV, en el área en particular de la cual se trate según el PFG que
curse la/el estudiante.
Artículo 9. Se entiende por Trabajo Especial la presentación de la sistematización
en el marco del Proyecto II y IV realizado en sus diferentes momentos y fases,
por los (as) estudiantes, bajo la dirección de un Tutor (a) académico y un Asesor (a)
comunitario, con un esquema organizado y una estrategia metodológica, sistemática y
consistente, con pertinencia social y de carácter comunitario, científico y tecnológico.

Artículo 10. Todo Trabajo Especial
debe contar con un(a) tutor(a)
académico(a) y un (a) asesor (a)
comunitario avalado por la UBV. El o la
tutor(a) académico(a) será el Profesor
de Proyecto II y IV durante todo el
Trayecto en el cual se cursen.
Parágrafo único. El o la asesor(a) comunitario(a) se podrá incorporar al
desarrollo del Proyecto, base del Trabajo especial: Por elección directa de los
estudiantes Ser miembro de la comunidad y líder de la misma. Una vez que
los(as) estudiantes realicen la solicitud formal de asesoría por escrito y avalada
por el PFG, con la finalidad de ser entregada al asesor.
Artículo 11. Para el seguimiento de la
ejecución de los Trabajos Especiales
de Grado, los o las estudiante (s)
tendrá (n) que presentar, en cada
trayecto ante el Tutor (a) un informe de
avance.

Artículo 12. Son atribuciones de los Tutores o Tutoras Académicos(as):
• Explicar al estudiante las Normas para la elaboración del Teg.
• Ejercer una labor pedagógica de formación, seguimiento y guía a través de la
supervisión metódica y constante del desarrollo del proyecto en el contexto de la
comunidad realizado por sus tutoreados, así como una evaluación continua,
expresada a partir de las correcciones de los manuscritos del trabajo, tanto en
sus avances como antes de la entrega de la versión preliminar.
• Evaluar junto con el Jurado, los fundamentos, metodología, objetivos,
pertinencia y aportes del Trabajo al desarrollo científico tecnológico, socio –
político, estratégico, cultural y productivo, en consonancia con las líneas de
investigación previstas.
• Asistir a las prácticas y actividades en la comunidad en la cual se realiza
la investigación.
• Discutir con el estudiante los contenidos del trabajo escrito.

Artículo 13. Son atribuciones de los Asesores o Asesoras Comunitarios:
• Mantener un contacto periódico con los estudiantes durante la realización del
proyecto de investigación comunitario.
• Sugerir estrategias de trabajo y fuentes de consulta que garanticen el buen
desempeño del la investigación.
• Notificar oportunamente al P.F.G. respectivo cualquier eventualidad que pueda
afectar el proceso de elaboración de la investigación.
• Avalar el Trabajo de investigación como aporte a la comunidad, conforme a los
criterios para ser sometido a la presentación oral ante el comité de proyecto de
investigación.
• Asistir al Acto de Presentación Oral.

Artículo 14: El Trabajo Especial será presentado por el grupo de trabajo de
Proyecto, el cual deberá estar conformado con un mínimo de tres (3) y un
máximo de cinco (5) estudiantes, con las excepciones correspondientes según
sea el caso.
Artículo 17. Una vez recibido el Trabajo Especial de Grado, la Coordinación del
Programa respectivo asignará el comité evaluador, tomando en consideración el
tema desarrollado por los o las estudiante (s).
Artículo 18. El Comité evaluador del TEG estará integrado por tres(3) miembros
principales, dos (2) Docentes, y un (1) asesor comunitario y dos (2) miembros
suplentes, docentes de la Universidad.

Artículo 22. El comité evaluador iniciará el análisis y la ponderación del proyecto.
El carácter de la evaluación será cualitativo, en virtud a los siguientes criterios:
• Congruencia entre el título del Trabajo Especial, y la línea de investigación, el
problema, los objetivos planteados y al contexto del documento.
• Análisis del problema considerando las necesidades que exige la realidad del
momento dentro de la comunidad en la cual realizó su trabajo de investigación.
• Fundamentación y explicación de la propuesta.
• Participación, trabajo individual y colectivo.
• Pertinencia social de la investigación.
• Relación lógica y con sentido, entre el o los objetivos generales y los
específicos.
• Pertinencia y coherencia de las bases teóricas con los objetivos de la
investigación.

Artículo 22. El comité evaluador iniciará el análisis y la ponderación del proyecto. El
carácter de la evaluación será cualitativo, en virtud a los siguientes criterios:
• Consideración de bibliografía actualizada referida al tema de investigación, y
uso de las nuevas tecnologías de información, cuando sea aplicable.
• Presentación de la caracterización metodológica adecuada, según la
investigación.
• Adecuación del cronograma de actividades.
• Claridad formal del lenguaje, estilo gramatical y coherencia en el discurso.
• Acertado uso de la técnica para registrar las referencias y citas bibliográficas,
atendiendo normas básicas nacionales e internacionales de escritura, redacción
y ortografía. .

ESTRUCTURA RECOMENDADA
1. Orientaciones Generales:
• 1.1 Tipo de papel:
• 1.2 Márgenes:
• 1.3 Espaciado entre líneas
• 1.4 Numeración:
• 1.5 Tipo de letra
• 1.6. Fuentes de información y bibliografía:
• 1.6.1 Referencias:
• 1.6.2 Como citar correctamente
• 1.6.2.1. Citas Parafraseadas:
• 1.6.2.2. Citas Textuales:

ESTRUCTURA DEL T.E.G
1. Portada:
• 1.1 Membrete
• 1.2 Logo
• 1.3 Título: Titulo la TEG
• 1.4 Realizado por ….
• 1.5 El profesor de proyecto y el asesor (es)
• 1.6 Fecha

ESTRUCTURA DEL T.E.G
2. Dedicatoria:
3. Reconocimientos o agradecimientos:
4. Índice general:
5. Índice de tablas y figuras:
6. Resumen:

INTRODUCCION
A) IDENTIFICACIÓN DE LA
SITUACIÓN O TEMA; DESCRIPCIÓN
DEL MISMO, (SE DEBE TOMAR DE LO
GENERAL A LO PARTICULAR)
TSU: Diagnóstico general de los problemas
socio ambientales y de salud detectados
LICENCIADOS: Se enfoca al problema
específico a trabajar de los identificados
INSTRUMENTOS Y TECNICAS EMPLEADAS Y PROCESADAS EN LA
COMUNIDAD
• ENCUESTAS/ CUESTIONARIOS
• ENTREVISTAS
• MATRIZ FODA
• CUADRO DE DETERMINANTES DE SALUD
• ANALISIS DE LA SITUACION DE SALUD
La introducción se expresa en una redacción (una extensión de 5 a 10 páginas como
máximo) en la que se hace un recuento de
ENTRE OTROS

INTRODUCCION
B) ANTECEDENTES
DEL TEMA
INVESTIGADO, (SE
DEBE TOMAR DE LO
GENERAL A LO
PARTICULAR)
TSU: Antecedentes de diagnósticos socio ambientales y de
salud comunitarios haciendo énfasis en la comunidad o en
comunidades con características similares.
TSU: El marco jurídico puede referenciarse si es necesario
para establecer elementos que anteceden
LICENCIADOS: Deben citar el trabajo de TSU realizado, los
antecedentes se refieren al problema específico.
El Estado
como rector y
autoridad
sanitaria.
Salud como
derecho social
La
corresponsabilidad
de todos los
ciudadanos.
El Sistema
Público
Nacional de
Salud.
La Seguridad
Social
CONSTITUCION
PLAN DE LA PATRIA
PLAN NACIONAL DE
SALUD
TRABAJOS PREVIOS EN
LA COMUNIDAD

INTRODUCCION
C) EL ¿POR QUÉ? Y ¿PARA
QUÉ? DEL ESTUDIO,
(PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMA)
TSU: El planteamiento del problema de
las diferentes situaciones socio
ambientales y de salud detectadas
LICENCIADOS: El planteamiento del
problema seleccionado sobre el tema a
trabajar
Ubicación contextual del tema que se desea investigar
Razones que justifican la vigencia del problema
Elementos que participan estructuralmente en el problema
Situación actual: síntomas y causas
El problema y su enunciado con posibilidad de ser sometidos a prueba
problemas
priorizados
Por ejemplo
Árbol de
problemas

INTRODUCCION
D) PREGUNTAS QUE
INTENTA
RESPONDER LA
INVESTIGACIÓN
TSU: Deben ser preguntas generales
sobre los diferentes problemas socio
ambientales encontrados
TSU: Es la guía para luego elaborar los
objetivos
LICENCIADOS: Las preguntas referidas
al problema detectado

F) MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Y LEGAL QUE IMPLIQUE UNA
REVISIÓN EXHAUSTIVA Y
SELECTIVA DE LA BIBLIOGRAFÍA
EXISTENTE DEBIDAMENTE CITADA
CON EL FIN DE CONTEXTUALIZAR
LA INVESTIGACIÓN YA SEAN DE
FUENTES PRIMARIAS,
SECUNDARIAS O VIVAS.
TSU Y LICENCIADOS: Se debe hacer
énfasis en un análisis reflexivo y critico
tanto de lo bibliográfico como lo jurídico,
es importante cuidar las citas de manera
correcta, además la contextualización y
la vinculación con sus problemas socio
ambientales detectados, es fundamental
para que no se vea un listado de autores
o leyes simplemente.
INTRODUCCION

G) PROPÓSITO DE LA
INVESTIGACIÓN COMO
ALCANCE MACRO.
(JUSTIFICACIÓN)
TSU: Partiendo de la visión general del
diagnóstico socio ambiental y de salud
LICENCIADO: Partiendo del problema
especifico detectado
INTRODUCCION
Proyecto I. Diagnóstico de la Situación de Salud según Condiciones de Vida
Proyecto 2. Promoción de la Salud y Prevención de Enfermedades
Proyecto 3. Gestión y Administración de Redes de Atención en Salud
Proyecto 4. Diseño y evaluación de Políticas Públicas en Salud

3. OBJETIVO GENERALES Y ESPECÍFICOS
TSU LICENCIATURA
Se consideran los problemas socio
ambientales
Parte de la propuesta
TSU
Y
LICENCIADOS
Constituyen los propósitos concretos por los cuales se investiga, donde
se especifican los alcances y limitaciones de estudio.
ESPECÍFICOS. Expresan metas concretas que son necesarias para
alcanzar el objetivo general.
Debe ir dirigido
a
Diagnosticar los problemas socio ambientales y de
salud
Evaluar valorar y jerarquizar los problemas socio
ambientales y de salud
Caracterizar los diferentes problemas detectados
en la investigación

Objetivos
específicos
Objetivo general
Preguntas básicas
Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar,
enunciar, categorizar, detectar, indagar,
enumerar, definir, designar, determinar. Describir
¿Cómo es….? ¿Cuáles son las
características?
Verificar, establecer, demostrar, probar,
confirmar, identificar, analizar. Comprobar
¿Cuál es la relación entre los
fenómenos investigados?
Profundizar, reconocer, descomponer, indagar,
examinar, criticar, estudiar, razonar, indagar.
Analizar
¿Cuáles son los elementos que
componen el problema?
Comparar, asociar, diferenciar, distinguir,
relacionar, contraponer, contrastar, asemejar.
Confrontar
¿Cómo se confronta el problema
en dos grupos o contextos
diferentes?
Valorar, estimar, Juzgar, calificar.
Evaluar
¿Por qué ocurre el problema?
¿Qué lo origina?
Deducir, relacionar, puntualizar, definir.
Explicar
¿Por qué ocurre el problema?
¿Qué lo origina?
Elaborar diseñar, plantear, producir, formular,
preparar. Proponer
¿Cuál es la solución que permite
mejorar la situación planteada?

4. METODOLOGIA
 ¿Qué pasos se siguieron para determinar la situación o tema
desarrollado, como se recabó la información que condujo a
lograr el propósito general de la investigación?

4. METODOLOGIA
Tipo de investigación
• Se debe ubicar el paradigma de investigación donde estamos
situados, es decir, en el caso de la UBV en el paradigma de
investigación emergente y socio crítico, el cual introduce la
ideología de forma explícita y la autorreflexión crítica en los procesos
del conocimiento y tiene como finalidad la transformación de la
estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados
problemas generados por éstas.
• Énfasis en la Investigación Participativa: Es un estudio que surge a
partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el
objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de
vida de las personas involucradas.

Diseño utilizado : En esta parte se debe explicar lo cualitativo y lo
cuantitativo.
• Una vez ubicados se debe explicar la metodología de la IAP que se
convierte en un agente principal de cualquier transformación social y de su
activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive
• Explicar todo el proceso utilizado por los investigadores para
determinar la situación o tema desarrollado, así como también el planificar,
procesar y analizar la información primaria que fue necesario recolectar,
ordenar, clasificar para lo cual debe hacerse la operacionalización de
variables cualitativas o cuantitativas y como se trabajaron y la
selección de la muestra
4. METODOLOGIA

Instrumentos de investigación.
• La Investigación Cuantitativa.
• Escala de Likert. Matriz de Hanlon Matriz Riam. Matriz de Vester.
Cuestionario / encuesta o encuesta cuantitativa, o cuestionario de
selección de alternativas. Análisis estadísticos (histogramas, tablas,
etc)
• La Investigación cualitativa.
• Entrevista. Entrevista a profundidad, cartografía social,
observación participante, análisis documental diario de campo,
actas. Guía de observación. Narrativo biográfico
4. METODOLOGIA

5. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN
Esta fase de la
investigación responde a la
caracterización del
contexto, las generalidades
y especificidades de la
comunidad tanto en
ubicación espacial como en
descriptores sociales.

5. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN

Incluir el Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas,
matriz FODA, lluvia de ideas, otros) identificación de causas y
consecuencias de los problemas Jerarquización participativa de los
problemas diagnosticados, según la importancia que represente para la
comunidad.
Se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de
donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones, teniendo
cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relación
entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho.
Este espacio en el trabajo está destinado de un cierto modo a
respaldar los objetivos, y explicar y comparar los resultados
obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones
6. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y
DISCUSIÓN.

TSU LICENCIATURA
 Expresar los resultados obtenidos y
comparar estos con datos por otros
investigadores, es una evaluación
crítica de los resultados desde la
perspectiva del autor tomando en
cuenta los trabajos de otros
investigadores y el propio, a partir de
la situación problemática o no objeto
de estudio
 Explicar, comparar e interpretar los
descubrimientos realizados desde la
óptica de su relación con las
situaciones determinadas en forma
reflexiva estableciendo los logros de
índole práctico que hayan sido
alcanzados a lo largo del proceso.
DISCUSIÓN.

TSU LICENCIATURA
 Se debe explicar aquí la reseña
histórica, cada subsistema que
forman parte de los resultados de
investigación. Y además las
interrelaciones entre los mismos.
 En resumen los resultados podrían ir
con el siguiente orden, por ejemplo:
1. Diagnostico Socio Ambiental y de
salud.
2. Determinantes de salud
3. Análisis de los diferentes
instrumentos o herramientas
trabajadas
3. Jerarquización de los problemas
 A partir de la interrelación de lo que
trabajaron en TSU, hay que revisarlo a
partir del problema especifico que se
esta trabajando
DISCUSIÓN.

TSU LICENCIATURA
Lo ideal es hacer una discusión puntual,
no prolongar innecesaria del análisis de
resultados de manera redundante, esto
distrae al lector y perturba lo
importante del análisis de resultados.
El hecho de que sea larga y exuberante
no implica que sea una buena
discusión.
Se deben hacer cuestionamientos
sobre el tema estudiado y proponer
nuevas perspectivas para futuras
investigaciones.
No tiene necesidad de ser muy larga
pero si lo suficientemente claro ya
que estas líneas orientaran a futuros
investigadores del mismo campo.
De este modo es conveniente seguir
una línea organizada para el abordaje
del análisis de resultados:
DISCUSIÓN.

TSU LICENCIATURA
 La discusión debe dejar explícita la respuesta o respuestas a la
pregunta o preguntas de investigación planteadas en la introducción
que condujeron al diseño y a la realización de la investigación
 Es probable que se necesite el uso de tablas o figuras que ayuden a
comunicar los diferentes niveles de interpretación de resultados
 . El material gráfico puede ser muy útil, además de dar valor agregado
a la comunicación y diseño de la información.
DISCUSIÓN.

Es la integración de las principales ideas desarrolladas en el estudio en
relación con los resultados antes discutidos.
Incorporar las problematicas no resueltas o limitaciones de la
investigación que pudiesen haber repercutido en los resultados y deben
ser muy puntuales.
Las conclusiones deben reflejar las consecuencias más importantes de
la investigación, ya sean planteamiento de soluciones que permitan
ofrecer reconsideraciones o refutación de teorías que sirvieron de marco
de referencia al estudio, o sea las conclusiones son
una síntesis dialéctica.
7.CONCLUSIONES

Se establece en forma jerarquizada aquellas alternativas que surjan de la
situación o tema que fueron objeto de discusión en la interpretación por los
investigadores.
En esta sección el autor puede contribuir a la solución y/o mejora de los
problemas de la práctica del proceso.
Sugerir mejoras a los resultados o a la metodología.
DE ESTA RECOMENDACIÓN SURGE LA PROPUESTA
8. RECOMENDACIONES

Sugerir acciones con base a resultados Sugerencias para futuras
investigaciones
La capacidad crítico- reflexiva del investigador, es fuente principal del
proceso creativo, implicado en la formulación de recomendaciones; las
cuales constituyen un valioso aporte a la realidad investigada.
• DE ESTA RECOMENDACIÓN SURGE LA PROPUESTA
8. RECOMENDACIONES

Se establece en forma jerarquizada aquellas alternativas que surjan
de la misma investigación de la situación o tema
Plan de trabajo para promover y garantizar la participación
comunitaria y el empoderamiento de las comunidades del proyecto.
• Debe contener siempre:
• Una breve justificación de la propuesta.
• Objetivos de la propuesta
• Actividades y cómo será conducida
• Responsables
• Metas
Descripción y plan de trabajo de la propuesta (de acuerdo con el grado
de desarrollo que se ha alcanzado)
9. PRESENTACION DE LA PROPUESTA

Corto Plazo : 0
a 2 años.
Actividades de
Promoción de
la Salud y
Prevención de
Enfermedades
y de Gestión y
Administración
de Redes de
Atención en
Salud
5to Y 6to
TRAMO
• Mediano
Plazo: 2 a 5
años.
Actividades
de Gestión y
Administraci
ón de Redes
de Atención
en Salud
• Largo Plazo:
> 5 años.
Diseño y
evaluación
de Políticas
Públicas en
Salud
7vo Y
8voTRAMO

Para el TSU
• Es un diseño de una propuesta de todos los problemas ambientales
detectados, ojo es Gestión y Administración de Redes de Atención en
Salud
Para el Licenciado.
• Plan de gestión: es un plan de trabajo que arranca de la evaluación del nivel
de TSU, en el cual los estudiantes decidirá la problemática que se va a
trabajar, es decir, un plan de Diseño y evaluación de Políticas Públicas
en Salud
9. PRESENTACION DE LA PROPUESTA

PROPUESTA
Una breve introducción que proporciona un vistazo general de la propuesta –
justificación
PLAN DE ACCION
OBJETIVO GENERAL:
PLAN DE ACCION POR OBJETIVO ESPECIFICO
OBJETIVO
ESPECIFICO
ACTIVIDAD
CÓMO SERÁ CONDUCIDA LA
PROPUESTA
RESPONSABLES
META
EJEMPLO DE PLAN DE GESTION

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