Proyecta eTwinning: Educación Infantil.

1. Título LOS PIRATAS
Tema Los Piratas
GLOBALIZADOEdad P 5 Asignaturas
Duración Un trimestre (1/2 sesiones
a la semana)
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas,
tecnológicas
Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Conocer, escuchar y disfrutar el cuento: El Pirata Pata de Lata. Se
puede representar por la mitad de la clase filmándolo para verlo después.
2. También se puede hacer en una presentación de PowerPoint, en el cual
aparecen dibujos de los alumnos y un registro de voces.
3. Conocer y aprender el vocabulario referido al vestuario y complementos
de un Pirata.
4. Conocer cómo era la vida de un Pirata (donde dormían, cómo
viajaban…)
5. Dar unas pequeñas nociones sobre las constelaciones (las formas que
dibujan, sus nombres …)
6. Conocer de qué estaban compuestos los tesoros de los piratas.
7. Crear un Mapa dirigido por instrucciones espacio-temporales.
8. Aprender la canción “Somos los Piratas del Caribe”:
9. Crear una marioneta (Un loro pirata).
Productos:
1. Dramatización del cuento para grabarlo en vídeo.
2. Dibujos del cuento creados por los alumnos mediante diferentes
técnicas plásticas que se reflejaran en un Power Point o libro digital, al
que se le añadirá el audio en diferentes idiomas (castellano, catalán e
inglés).
3. Mediante el JClic, se puede crear una serie de actividades para que
conozcan el vestuario y complementos piratas. Así podría añadirle el
audio del vocabulario en diferentes idiomas.
4. Se puede hacer un video cantando la canción, cada grupo en un
idioma, que no seas el suyo.
5. Trabajar cada centro algún dato de los Piratas (como vivían, sus
tesoros,…) y explicárselos a los otros centros.
Proceso de trabajo y actividades
Partiendo de la base que se realizará con el alumnado de Educación Infantil, la
mayoría del uso de las TIC será a cargo del profesorado pues ellos aún no
podrán utilizarlas, aunque ello no significa que podamos ir introduciéndolos en
eluso de las mismas.
Todas las actividades se realizaran en gran grupo.
Los aprendizajes son funcionales ya que parten de temas de interés para los
niños y que podrán aplicar en otras situaciones similares, por lo tanto, lo que

2. se hace en la escuela tiene un sentido más allá del aula. Por lo tanto, se
trabaja lo que les es cercano. Para que los aprendizajes surjan realmente de
sus intereses favorecerá mucho el diálogo entre ellos para averiguar qué
saben y qué quieren saber. En todo momento se intentará motivar a los
alumnos mediante diversos recursos como marionetas, canciones, etc. Las
áreas se trabajarán desde una base muy globalizada teniendo en cuenta las
características del pensamiento del niño (egocentrismo, concentración, etc.)
El principio de globalización consiste en aproximar a los niños y niñas a lo que
tienen que aprender de una perspectiva integrada y diversa. Si analizamos las
prescripciones establecidas en los currículos de educación infantil al respecto,
nos damos cuenta que el enfoque globalizador de la etapa hace referencia a
tres aspectos diferenciados: por un lado el concepto de etapas como
adquisición de capacidades (en primaria hablaremos de competencias
básicas) que los prepare para una continuidad entre ciclos, por otra parte se
refiere a la globalización de las actividades de aprendizaje y finalmente a la
globalización de las áreas. Los aprendizajes que hacen los niños deben
plantearse desde una perspectiva globalizada porque las capacidades
previstas se puedan alcanzar con voluntad de continuidad en ambos ciclos de
la etapa. A la hora de organizar actividades, hay que tener en cuenta los
ritmos de desarrollo individual, de juego y de consecución de hábitos y de
descanso, además de las necesidades socioafectivas y educativas del niño.
Las actividades cotidianas relacionadas con la satisfacción de necesidades
básicas constituyen el eje de la organización educativa. Desde esta
perspectiva globalizadora, se deberán proponer secuencias de aprendizaje en
cualquiera de sus formas: por áreas de experiencia (unidades didácticas), para
actividades globalizadas, por proyectos (resolución de problemas), para
talleres, o por pequeñas investigaciones que sean significativas para los niños,
que provoquen su interés y que presenten la integración de las tres áreas o
ámbitos de experiencia.
Evaluación
En este ciclo la evaluación debe entenderse como el proceso de observación y
análisis sistemático del proceso de enseñanza y aprendizaje para verificar su
coherencia y el grado de eficacia. Debe posibilitar el conocimiento de las
condiciones iniciales individuales de cada niño, el conocimiento de los
progresos que ha efectuado en su desarrollo y el grado de consecución de los
objetivos establecidos. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los
alumnos será continua y global y tendrá que cumplir las funciones de verificar
el grado de consecución de los objetivos y de adaptar la ayuda pedagógica a
las características individuales de los niños. También debe permitir revisar y
mejorar las formas de enseñar y las programaciones elaboradas por los
docentes. Para la evaluación del proceso de aprendizaje de los niños se
tomarán como referencia el desarrollo de los objetivos de ciclo y los criterios
de evaluación.
Evaluación inicial: Nos informa de la forma en que está el niño a comienzo
de curso (o al momento en que llega a la escuela).
El maestro / a debe preparar una ficha de evaluación inicial que llenará junto
con los padres en una entrevista inicial.
Evaluación formativa: Nos indica los progresos y las dificultades de cada uno
de los alumnos durante el curso escolar.

3. Evaluación final: Se realiza al final de un nivel o etapa y nos informa de las
capacidades alcanzadas por el niño al terminar este periodo. Estas
capacidades están en relación con los contenidos marcados para cada nivel.
Para los niños y niñas de este nivel, podríamos definir la evaluación final como
la resolución de las pautas de seguimiento (evaluación formativa) en el último
mes del año escolar, y así se puede visualizar gráficamente hasta dónde ha
llegado el desarrollo evolutivo e integral de cada alumno / a.
Informe escolar: La evaluación final nos permite elaborar un informe detallado
donde se puede explicar el camino que ha hecho el niño a lo largo de estos
meses: cuál era la situación cuando comenzó el curso (o al comenzar la
escolaridad) y cuál es la situación actual.
Seguimiento y difusión
Cada vez son más comunes los centros que han integrado las TIC a las aulas
de Educación Infantil: ordenadores, pizarras digitales, cámaras fotográficas
digitales, videocámaras… y por ello utilizaremos todos los que podamos y
tengan sentido, es decir, podemos utilizar la cámara fotográfica para grabar la
representación del cuento, el ordenador para ver la grabación,…
Mediante la web de la escuela, notas a los padres pidiendo su colaboración.