La incorporación de las NNTT en la Comunicación.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de Ciencias de la Educación MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL Apellidos y Nombres: Gómez Romero Rómulo Fernando Centro Universitario: CUENCA Periodo Académico Noviembre 2010- Mayo 2011 Nombre del Módulo TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN Docente: Msc. Franklin Miranda Lugar y Fecha: Cuenca 15 de Febrero 2011 LOJA-ECUADOR

2. COMUNICACÓN Y ENSEÑANZA El resultado de la enseñanza es el aprendizaje pero no como una respuesta a un estimulo. Se debe dar un aprendizaje significativo Significa una valoración personal de los contenidos Interpretados a partir de conocimientos y principios que ya poseía. Schramm (1973) describe a la instrucción como ´el docente proporcionara al alumno una visión sistemática de conocimientos útiles y ofrecer oportunidades y orientaciones para practicar lo que necesita aprender y el alumno aporta a la relación confianza y respeto por la orientación del profesor¨.

3. Si vemos la comunicación de forma mas general teniendo en cuenta el proceso de enseñanza aprendizaje debemos de situar e interpretar el aprendizaje dentro de este esquema, pero manifestando que la enseñanza no es comunicación si no un tipo especial de esta. Según Moles (1976) la repetición en si de series de mensajes variados pero compuestos por los mismos signos con llevan un efecto a largo plazo por lo cual el repertorio del receptor se va modificando y adquiriendo nuevos signos que ignoraba hasta el momento , tiende a confundirse con el repertorio del emisor.

4. El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación. La calidad del aprendizaje eta relacionada con la calidad en el proceso de comunicación. Un segundo factor significativo es que estamos ante una acción comunicativa. Pese a que pude tener una duración indeterminada en sus aspectos no formales Hay que tomar en cuenta la intencionalidad persuasiva de todo proceso de enseñanza. Se pretende influir en el receptor (estudiante) haciendo que incorpore con el mismo significado los contenidos` proporcionados.

5. Los procesos de enseñanza aprendizaje al igual que el resto de los procesos de comunicación no se dan en el vacio. El entorno cultural debe ser contemplado tanto en el propio proceso del aprendizaje como en cada fase ya que forma parte del código como de los contenidos. Independientemente que pueda ser alterado por la tecnología. Profesor-emisor posee conocimientos que codifica de acuerdo con tradición cultural de su entorno y características del canal a utilizar, alumno-receptor adquiere parte del conocimiento y se da crecimiento de repertorio personal.

6. Problemas de comunicación en la enseñanza

7. 1) MISMO TIEMPO- MISMO LUGAR Los docentes y los estudiantes están en iguales al mismo tiempo y en el mismo lugar por ejemplo en una aula de clases.

8. 2) MISMO TIEMPO-DISTINTO LUGAR Las actividades se realizan al mismo tiempo pero en distintos lugares , ejemplo Video Conferencias

9. 3)DISTINTO TIEMPO-MISMO LUGAR Cuando se da en el mismo lugar pero en un tiempo distinto. Ejemplo cuando seda una conferencia que hay sido grabada.

10. 4)DISTINTO TIEMPO-DISTINTO LUGAR Cuando se da a distintas horas pero en lugares distintos lugares. Ejemplo. Cuando se graba una conferencias y se coloca en la red y las personas las pueden ver desde cualquier lugar del mundo.

11. Otros aspecto que se debe considerar en la problemática de la comunicación son los filtros.

12. Bibliografia MARTÍNEZ S. Francisco, PRENDES M aPaz. 2004 Nuevas Tecnologías y Educación. Pearson Educación S .A. Madrid MARTINEZ S, M Francisco. (2010) “Guía didáctica Tecnología Educativa para la gestión.”. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja, Ecuador. MEJÍA, Guillermo. (2010) “Comunicación e Información” La comunicación como binomio de la educación”. El Salvador. blogspot.com/…/la-educación-como. Y en los siguientes sitios Web. es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_Información tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html