1. A continuación se presenta un Plan del Área de Matemáticas para el grado 6º, de la Institución Educativa Buenavista, el cual ha sido
modificado en algunos aspectos con base en las orientaciones de la guía CIFE. Esperamos que con el desarrollo del módulo III,
podamos mejorarlo y aproximarnos al enfoque de la socio formación.
INSTITUCIÓN O INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE ELABORARON ESTE PLAN: Institución Educativa Buenavista
LUGAR: Buenavista
FECHA: Octubre 24 de 2014
ASESORÍA: CENTRO UNIVERSITARIO CIFE DE MÉXICO
ÁREA: Matemáticas
CICLO: 6º - 7º
GRADO: 6º
PLAN DE ÁREA
DOCENTES: Fidel Cicerón Castillo Álvarez, Maigel Antonio Morales Castillo, Fidel Enrique Luna Romero, Onix Ulises Navarro Flórez, Miriam Osorio Arrieta.
Metas generales del
ciclo
Comprender la simbología de los números, las relaciones que existen entre éstos y las operaciones que se efectúan con ellos en cada uno de los
sistemas numéricos. Para empezar a crear modelos matemáticos, relaciones y funciones con sus respectivas gráficas.
Metas generales del
grado
Aplicar los números naturales, fraccionarios y decimales resolviendo problemas del contexto a través del estudio de sus relaciones y operaciones
entre ellos para avanzar en el estudio de otros conjuntos numéricos y afrontar situaciones cotidianas.
Periodos
académicos
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
Estándares de
competencia que se
contribuyen a
formar
Justifico la extensión de la
representación polinomial decimal
usual de los números naturales a la
representación decimal usual de los
números racionales, utilizando las
Propiedades del sistema de
numeración decimal.
-Justifico procedimientos aritméticos
utilizando las relaciones y propiedades
de las operaciones.
-Formulo y resuelvo problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y dominios
numéricos.
-Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de los
- Resuelvo y formulo problemas
utilizando propiedades básicas de la
teoría de números, como las de la
igualdad, las de las distintas formas d
e la desigualdad y las de la adición,
sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
- Resuelvo y formulo problemas cuya
solución requiere de la potenciación o
radicación.
- Justifico el uso de representaciones y
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
- Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de los
números, utilizando calculadoras o
computadores.
- Reconozco argumentos
- Utilizo números racionales, en sus
distintas expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para
resolver problemas en contextos de
medida.
- Justifico la extensión de la
representación polinomial decimal
usual de los números naturales a la
representación decimal usual de los
números racionales, -------
utilizando las propiedades del sistema
de numeración decimal.
- Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de los
números, utilizando calculadoras o
computadores.
- Reconozco argumentos
combinatorios como herramienta para
interpretación de situaciones diversas
de conteo.
- Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de
los números, utilizando
calculadoras o
computadores.
- Justifico la elección de
métodos e instrumentos de
cálculo en la resolución de
problemas.
- Reconozco argumentos
combinatorios como
herramienta para
interpretación de situaciones
diversas de conteo.

2. Instrucciones:
En equipo, por favor elaboren un plan de área teniendo en cuenta lo que actualmente poseen a nivel institucional. Deben completar ante todo los cuatro
periodos de un determinado grado. Si de su institución solamente hay una persona en el diplomado, puede trabajar en equipo con otra u otras instituciones.
A continuación se explican los elementos claves de la Guía:
Ciclo: se indica el ciclo según los estándares de competencia.
Grado: se indica el grado de acuerdo con la ley actual.
Metas generales del ciclo: se describen algunas metas generales del ciclo para comprenderlo en su integridad.
Metas del grado: se describen las principales metas del grado de acuerdo con el ciclo.
Estándares de competencia que se contribuyen a formar: se indica el estándar o los estándares de competencia que se van a formar en el periodo.
Competencias: se indican las competencias que se van a formar, solamente si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre.
Principales contenidos: se indican los principales procesos conceptuales, procedimentales y actitudinales (o valóricos) que se van a formar. En otras palabras, se
describen los conceptos, procedimientos y actitudes claves. Esto se hace tomando como base los estándares (y las competencias si están definidas por la
autoridad). Esto es con el fin de no complicar el proceso y dejar solamente las competencias esenciales, definidas por la Autoridad.
Principales indicadores de desempeño (productos): los indicadores de desempeño son los productos concretos que deben presentar los estudiantes en cada
periodo. Mínimo se deben establecer dos productos, como por ejemplo: cartas, mapas mentales, mapas conceptuales, análisis de casos, ejercicios, ensayos,
cuentos, novelas, noticias, reportajes, videos, audios, informes, registros, etcétera. Los indicadores de desempeño no son indicadores de logro ni objetivos.