El documento describe cómo los alumnos pueden aprender y mejorar a través de la reflexión, las preguntas, la investigación rigurosa y el diálogo. Propone generar estructuras que permitan a los alumnos investigar, escribir sobre sus hallazgos y difundir sus informes para recibir retroalimentación y mejorar las prácticas educativas.

1. ¿Cómo pueden aprender y mejorar los
alumnos?
Adaptado de Santos Guerra, M.A.

2.  Diseñar una secuencia de verbos encadenados que
encadenados producen bucles de
reflexión, comprensión y cambio.

3.  Si no existen preguntas, no se buscarán las
respuestas. Los seres humanos avanzan con
preguntas.
 Es necesario pasar de un modelo basado en rutinas y
certezas a otro que esté sustentado en interrogantes.

4.  La respuesta que se busca no es fruto de la
intuición, de la suposición, de la rutina, de la
comodidad, sino de la investigación rigurosa.

5.  El proceso de investigación lleva consigo un diálogo
entre los protagonistas de la escuela, entre éstos y la
sociedad.
 Para que el diálogo se produzca se necesita generar
las estructuras institucionales que lo hagan posible.

6.  A través de la investigación se puede alcanzar la
comprensión de los fenómenos que es, en
definitiva, la finalidad de las exploraciones
educativas.
 Son los alumnos los que, a fin de cuentas, van a
cambiar el mundo de la escuela, comprendiéndolo.

7.  La finalidad fundamental del conocimiento y de la
comprensión es mejorar la práctica del aprendizaje.
(hay que diferenciar mejora de simple cambio)

8.  Escribir sobre los hallazgos y las mejoras ayuda a
establecer orden en el pensamiento,
 Cuando el alumno escribe sistematiza y ordena su
pensamiento.
 Cuando se plasma por escrito lo que pensamos
podemos compartir con otros.

9.  Es necesario que la investigación y los informes de
los alumnos se difunda para que la comunidad
educativa pueda conocer y opinar sobre ella.

10.  Al difundirse la investigación se genera una nueva
plataforma de discusión de la que pueden
beneficiarse, tanto los alumnos como los
maestros, al recibir retroalimentación sobre sus
argumentaciones.

11.  El debate generado está encaminado al compromiso
eficaz.
 Al ser la educación una práctica ética conduce al
compromiso con la acción.

12.  El conocimiento adquirido y difundido puede
conducir a la mejora de las prácticas profesionales
y, también, al planteamiento de reivindicaciones que
permitan conseguir las condiciones
estructurales, materiales y personales que se
precisen para el cambio.

13.  Estos diez verbos han de conjugarse colegiada, ética
y estructuralmente para
lograr, efectivamente, educación de calidad con
oportunidades reales para el alumno.

14.  “La escuela, como organización, también posee la
capacidad de aprender. Solamente, al igual que las
otras organizaciones, ha de tener la voluntad de
aplicarla, de disfrutar del aprendizaje”.
Duart, 1999