1. Competencias TIC en Psicología.
Universidad Oberta de Cataluña
Consultora: Rosa Pujol Torres
Proyecto desarrollado por el grupo E-Motio
Montse Fernández Valdehita
Damaris Gallego Zapata
Gema Sánchez Juan
María Luisa Urue Durán
Noviembre/diciembre 2011

2. El proyecto pretende abordar los aspectos psicológicos
que influyen en la motivación hacia el aprendizaje en la
formación On-line y cómo reforzarla.
Las preguntas que nos han llevado a desarrollar este proyecto son:
¿De dónde provienen las motivaciones hacia el aprendizaje virtual?
¿Cómo se generan? ¿Cómo reforzarlas?
¿Cómo aislar las variables negativas?
¿Influye el estado de ánimo?
¿Cómo formar a formadores en la motivación al alumnado de esta
modalidad de aprendizaje?
El proyecto se ha basado en:
• La revisión de páginas Webs que abordan el
tema, realizando una comparativa entre éstas.
• El análisis de los datos extraídos de un
cuestionario de elaboración propia.

3. MOTIVACION EN E-LEARNING
E-LEARNING MOTIVACIÓN ALUMNADO PROFESORADO
Origen
y Perfil del Rol
Definición Intrínseca Estudiante del
Profesor
Modalidades Comunicación
Virtual Estrategias
Extrínseca de
Motivación
Herramientas Discusiones
Asíncronas
Diseño
Variables
Ventajas de
Personales
/ Actividades
Deserción
Desventajas

4. ORIGEN Y
DEFINCION
MODALIDADES: HERRAMIENTAS
SINCRONA Y DE
ASINCRONA COMUNICACIÓN
E-LEARNING
VENTAJAS DESVENTAJAS

5. Intrínseca Extrínseca
Variables personales que
influyen
Auto concepto Atribución Causal Emociones

6. Creatividad
El Docente
debe utilizar
Participación
Motivación
estrategias que
incrementen
Esfuerzo

7. • Promover el contacto entre todos.
• Transmitir que se tenga mucha • Exponer los objetivos de forma
precaución con los mensajes que clara al inicio de cada tarea.
se envíen, ya que pueden ser mal • No tener una comunicación
interpretados. excesivamente autoritaria.
SOCIAL PEDAGÓGICO
DIRECCIÓN TÉCNICO
• Establecer directrices del temario a • Conseguir que el Aula virtual
estudiar y los trabajos a realizar. sea intuitiva y fácil de utilizar.
• Desarrollar la guía de estudio y los
calendarios para las tareas
• Crear un espacio para la resolución
de dudas y ofrecer feedback.

8. Diseño y planteamiento de actividades al alumnado
• Objetivos comprensibles
• Confianza
• Relevancia
Planteamiento
de la
actividad
• Informar del grado de
adecuación de su trabajo Evaluación MOTIVACIÓN
Diseño de la • Desafío asequible
respecto a lo requerido.
tarea • Confianza
Desarrollo de
la actividad
• Generar autonomía en el alumno
• Comunicación para resolución de dudas
Huertas, JA; Ardura, A; Nieto, C. Cómo estudiar el papel
que el desempeño docente y las formas de comunicación
juegan en el clima motivacional del aula (2008).

9. Estrategias de motivación en E- Learning ( A R C S )
• Perceptual: Use sorpresa o incertidumbre
para ganar la atención
• Inquisitiva: Use preguntas, haga concursos,
plantee problemas.
Atención
• Provea al estudiante de la Estrategias
oportunidades de utilizar • Permita a los estudiantes tener
Satisfacción de Confianza
el conocimiento adquirido ÉXITO
motivación
Relevancia
¿Qué necesidades satisface el nuevo conocimiento?
• Pasado: Con relación a lo que ya conocemos.
• Presente: Con lo que estamos viendo actualmente.
• Futuro: ¿Qué hará por mi este conocimiento mañana?
Modelo ARCS de John Keller

10. o Trabajo
C 3. Situación actual o Estudio
o Paro
U
o Soltero sin hijos
o Soltero con hijos
4. Situación familiar
E
o Casado sin hijos
o Casado con hijos
S
o Flexibilidad de tiempo
5. Porque has escogido el aprendizaje On Line? o Distancia física / Accesibilidad
o Autonomía
T 6. Tienes experiencias previas de aprendizaje On Line?
o Si
o No
I
o Mala calidad educativa
o Falta de ayuda y apoyo de los docentes
O
7. ¿Cuál crees que podría ser un motivo de deserción? o Desconocimiento de las nuevas tecnologías
o Falta de tiempo
N
o Otros:
Siempre A veces Nunca
A
8. Tengo interés por aprender
9 . Aprender es un reto personal
R
10 . Me satisface estudiar
11. Tengo curiosidad por aprender cosas nuevas
I 12 . Estudio porque quiero ganar mucho dinero
VERDADERO Tal vez FALSO
O
13. Estudio porque me lo piden en el trabajo
14 . Estudio porque la gente de mi entorno estudia
15. Estudio porque así seré más valorado socialmente

11. PREGUNTA 3: Situación actual
El 85% trabaja y estudia, el 13,3% sólo estudia y el 1,7% está en paro y estudia.
PREGUNTA 4: Situación familiar
El 46,6% son solteros sin hijos, el 15,5% son solteros con hijos, el 15,5 son casados sin hijos
y el 22,4 son casados con hijos.
PREGUNTA 5: Motivo de elección de E-Learning
El 55% la eligió por la flexibilidad, el 11,1% por la distancia y el 33,9 por la autonomía.
PREGUNTA 6: Experiencia en E-Learning
El 53,3% tiene experiencia previa en y el 46,7% no tiene experiencia.
PREGUNTA 7: Motivo de deserción
El 24,4% piensa que el motivo sería por la mala calidad educativa, el 37,7% por la falta de
ayuda y apoyo de los docentes, el 15,5% por desconocimiento de las nuevas tecnologías y el
22,4 por la falta de tiempo.
PREGUNTAS :8-9-10-11 Motivación intrínseca
El orden de mayor a menor motivación intrínseca es sujetos de 30 a 39 años,
sujetos de 20 a 29 años, sujetos de 40 a 49 años y por último sujetos de 50 a
59 años.
PREGUNTA 12-13-14-15 Motivación extrínseca
El orden de mayor a menor motivación extrínseca es sujetos de 20 a 29 años,
sujetos de 40 a 49 años, sujetos de 30 a 39 años y por último sujetos de 50
a 59 años.
Hacer clic si se desea ver
el gráfico y los datos

12. Conclusiones
NECESIDADES DEL E-LEARNING
Crear estándares de calidad
Evaluar la calidad de la formación en sus diferentes contextos y niveles
Explorar modelos de evaluación de orientación más cualitativa
Satisfacer las demandas de la sociedad
Participación
Autonomía
activa
Intrínseca Extrínseca
Motivación
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO