1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
2010 - 2011
Curso: Investigación Acción
“DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA EN RELACIÓN A TEXTOS
DE HISTORIA EN ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO SECCIÓN “A” INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SANTA RITA DE SIGUAS, NIVEL SECUNDARIO, EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR, EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2011”
Dr. Gabriel Vela Quico
Presentado por:
FORTUNATO CALIXTO QUISPE SANGA
Aula Nro.3
2011

2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Desarrollo de la capacidad argumentativa en
relación a textos de Historia, en estudiantes del
Quinto Grado Sección “A” de la Institución
Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel
secundario, Educación Básica Regular, en el
segundo semestre del año 2011.

3. ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Problema Principal
Limitado desarrollo de la capacidad argumentativa en relación a textos
históricos
Problemas Específicos
Ausencia de propuestas didácticas para desarrollar la argumentación
(Conocimiento – acompañamiento)
Proceso de enseñanza aprendizaje que prioriza el desarrollo de
conocimientos (Procesos cognitivos)
Estudiantes no manejan procesos cognitivos de la capacidad argumentativa
( lectura vivencias)
Consecuencias
Estudiantes con limitadas posibilidades de enfrentar la sociedad de la
información y el conocimiento
Limitaciones para interactuar socialmente con eficiencia
Pocas posibilidades de producir conocimientos

4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Principal
Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en
estudiantes del Quinto Grado Sección “A” de la Institución Educativa
“Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular, en el
segundo semestre del año 2011.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la capacidad argumentativa de los estudiantes del Quinto
Grado “A”, de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel
secundario, Educación Básica Regular
Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación,
DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje.
Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel
secundario, Educación Básica Regular.

5. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Objetivo general Objetivos Hipótesis Indicadores Instrumentos
específicos
Desarrollar la Incluir estrategias La capacitación a Docentes Cuestionario
capacidad argumentativas en docentes en sensibilizados y
argumentativa en los documentos de estrategias de capacitados en el
relación a textos de planificación, DCD, argumentación manejo de
Historia, en Programación facilitará su estrategias para
estudiantes del anual, Unidad incorporación en las desarrollar la
Quinto Grado didáctica y sesiones sesiones de capacidad de
Sección “A” de la de aprendizaje. aprendizaje argumentación
Institución
Educativa “Santa Se ha incorporado Lista de cotejos
Rita de Siguas” en las sesiones de
nivel secundario, aprendizaje
Educación Básica estrategias para
Regular, en el desarrollar la
segundo semestre argumentación.
del año 2011. Verificar el logro de El conocimiento y Conocimiento y Cuestionarios
eficiencia de las manejo de de manejo de Ficha de
estrategias estrategias estrategias de testimonio
argumentativas en argumentativas por argumentación
focalizado
el proceso de los estudiantes
aprendizaje de los permitirá desarrollar Mejora en el Rúbrica
estudiantes del su capacidad de desarrollo de la
Quinto Grado “A” argumentación, sus capacidad Ficha de
nivel secundario, aprendizajes y su argumentativa del seguimiento
Educación Básica rendimiento escolar estudiante
Regular

6. SINTESIS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Campo de acción Hipótesis Actividades
Docentes sensibilizados y
La incorporación de
capacitados en el manejo de
estrategias
estrategias para desarrollar la
argumentativas en la
capacidad de argumentación
planificación pedagógica
Trabajo docente
facilitará el desarrollo de
Insertar estrategias de
la capacidad
argumentación en las sesiones
argumentativa en los
de aprendizaje
estudiantes.
Elaborar textos utilizando la
estrategia “Tres en raya”
El conocimiento y
manejo de de estrategias Elaborar textos argumentativos
argumentativas por los utilizando la estrategia “Creación
Estrategias de estudiantes permitirá de textos de argumentación”,
aprendizaje desarrollar su capacidad “Exposiciones argumentativas”
de argumentación, sus y “Elaboración de artículos de
aprendizajes y su opinión”
rendimiento escolar
Evaluación de la experiencia en
clases

7. RESULTADOS MÁS IMPORTANTES
Por objetivos específicos:
Objetivo 1.- Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación,
DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje.
Actividad 1 “ Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para
desarrollar la capacidad de argumentación ”
Indicador Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para
desarrollar la capacidad de argumentación
Instrumento Cuestionario
Resultados:
El 70% de docentes a pesar que conocían estrategias para desarrollar la
capacidad argumentativa no la aplicaban debido a la demora en el desarrollo de
sus sesiones de trabajo. En la actualidad el 100 % de docentes trabajan
estrategias que desarrollan la capacidad argumentativa en los estudiantes.
En relación a las etapas o pasos de las estrategias los docentes consideraban
que no era necesario que el estudiante deba saber, en la actualidad el 80% de
los docentes refuerza cada vez los pasos a seguir en cada estrategia.

8. Actividad 2 “Insertar estrategias de argumentación en las sesiones de
aprendizaje”
Indicador Se ha incorporado en las sesiones de aprendizaje estrategias
para desarrollar la argumentación.
Instrumento Lista de cotejos
Resultados:
Al inicio del Plan de acción se verificó que los docentes no detallaban
estrategias de argumentación en sus documentos de planificación. En
la actualidad se evidencia, verificando los instrumentos de
planificación, que el docente incluye estrategias que desarrollan la
capacidad argumentativa en los estudiantes.

9. Objetivo 2.- Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel secundario,
Educación Básica Regular
Actividad 1 Elaborar textos utilizando la estrategia “Tres en raya”
Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación
Instrumento Ficha de testimonio focalizado
Ficha de seguimiento.
Resultados:
Ante la interrogante si su opinión es espontánea en clase el 64% manifestó que
si, pero la frecuencia era rara vez. En la actualidad el 32% opina siempre y el
56% lo hace a veces. Este a veces ocurre porque sienten que les falta mayor
información.
Ante la pregunta si han elaborado textos escritos con opiniones propias, el 93%
manifestó que no. En la actualidad el 100% elabora textos en forma adecuada
con la estrategia “3 en raya”

10. Actividad 2 Elaborar textos argumentativos utilizando la estrategia “Creación de textos
de argumentación”, “Exposiciones argumentativas” y “Elaboración de
artículos de opinión”
Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación
Instrumento Ficha de testimonio focalizado
Rúbrica
Resultados:
Ante la pregunta si saben que es argumentar el 93% manifestó que no. Ahora el
100% sabe que es argumentar, sin embargo el 20% aún no define correctamente la
argumentación.
El 100 % indicó que no conocían estrategias de argumentación. Actualmente el
100% conoce por lo menos una estrategia de argumentación, el 88% dos, el 60%
tres y el 40% cuatro o más.
El 82% manifestó que no les gustaba exponer las razones eran timidez, no tienen
buena voz, no hay buena memoria, se ríen, hacen preguntas. En la actualidad se
evidencia que exponen correctamente un 57%. Consideran que la exposición
desarrolla la capacidad argumentativa, la habilidad de expresión, el manejo de
información.
Ante las respuestas a las preguntas de sus compañeros lo realizan con
conocimientos históricos, el 100% manifestó que no En la actualidad el 50 %
evidencia el uso de conocimientos de historia, geografía y economía en los
contraargumentos de sus compañeros.

11. Actividad 3 Evaluación de la experiencia en clases
Indicadores Mejora en el desarrollo de la capacidad argumentativa del estudiante
Instrumento Cuestionario
Resultados:
El 86% manifestó que lee poco, el 14% adecuado. En la actualidad manifiestan
que el 64% lee lo adecuado para poder trabajar la capacidad argumentativa, un
32% aun no lee lo suficiente.
El 92 % considera que ha aprendido a argumentar, porque está leyendo un poco
más, investiga sobre el tema en Internet, recurre a textos de sus hermanos
mayores. El 8% considera que aún le falta trabajar más.
El 90% considera que han mejorado su rendimiento académico en el área y en
otras áreas.

12. Por objetivo principal
Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en estudiantes del Quinto
Grado Sección “A” de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario,
Educación Básica Regular, en el segundo semestre del año 2011.
ANTES AHORA
Docentes priorizan en el proceso de El docente prioriza en el proceso
enseñanza- aprendizaje el desarrollo de enseñanza- aprendizaje el desarrollo de
conocimientos. capacidades e incluye estrategias de
argumentación.
Los documentos de planificación no La planificación del trabajo se realiza
respondían a una planificación por considerando el desarrollo de capacidades
competencias. en los estudiantes, en especial la
capacidad argumentativa.
Los estudiantes no tienen conocimiento Al conocer estrategias de aprendizaje
pleno de estrategias de argumentación. sobre argumentación el estudiante se
siente más seguro al exponer, al participar
y dar su punto de vista sobre un texto
histórico.
Los estudiantes no encuentran la razón de Los estudiantes ven la importancia de leer
leer bastante, suficiente con la explicación más, investigar más para mejorar cada vez
del docente, además consideran que no su capacidad argumentativa y mejorar su
están mejorando su rendimiento rendimiento escolar.
académico.

13. CONCLUSIONES
 Los docentes planifican en función a capacidades y
utilizan estrategias dirigidas a la argumentación.
 Los estudiantes conocen estrategias
argumentativas, a partir de ello, elaboran argumentos en
sus textos escritos y exposiciones orales.
 Los estudiantes han desarrollado
considerablemente su capacidad de argumentación en
relación a textos históricos
 Los estudiantes tienen posibilidad de
desenvolverse en la sociedad del conocimiento,
interactuar socialmente con alguna facilidad y tiene la
capacidad de producir algún tipo de conocimiento.

14. TAREAS PENDIENTES Y COMPROMISOS
La argumentación es un fundamento de la investigación
ya que exige de parte del estudiante la indagación, la
reflexión y lo lleva al análisis de sus saberes, de su
realidad y le da la posibilidad de producir
conocimientos. Crea una cultura de indagación e
investigación.
Creemos que la argumentación es una actividad social y
necesaria en la vida de todo individuo, todos necesitan
de los procesos argumentativos, es un principio de
convivencia por cuanto permite dirimir conflictos
personales y colectivos. La injusticia hace su aparición
cuando se agota toda opción argumentativa y humanista.
De ahí el compromiso de seguir trabajando esta
capacidad.

15. FIN DE LA PRESENTACIÓN