Guaciencias4

Desarrolla
competencias
4
Ciencia, Salud
y Medio Ambiente
Guía Metodológica
Guía complementaria
para los textos
“Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso
de enseñanza-aprendizaje y desarrollo
de contenidos, según nuevo programa MINED Santillana/ Segundo Ciclo
El Salvador
Santillana/ Segundo Ciclo
El Salvador

Índice
Nº
página
Presentación y Jornalización 3
Planificaciones didácticas 4
Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza
Guía 1. Hábitos posturales al levantar objetos pesados 30
Guía 2. Los taxismos en los animales y tropismos en plantas: hidrotaxismo,
hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo
31
Guía 3. Noción de fuerza de gravedad 32
Unidad 2. El mundo físico que nos rodea
Guía 4 Algunas unidades para expresar: área, volumen y masa 33
Guía 5. Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales 34
Guía 6. Circuito eléctrico 35
Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos
Guía 7. Cultivo y consumo de hortalizas 36
Guía 8. Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales 37
Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes
Guía 9. Estructura general de un volcán: cráter, cono y chimenea 38
Guía 10. Sismo causado por una erupción volcánica 39
Guía 11. Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e
inundaciones
40
Guía 12. Causas y consecuencias de los incendios forestales 41
Guía 13. Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas,
brasas o brotes de llamas
42
Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
Guía 14. Estructura del sistema excretor 43
Guía 15. Funcionamiento del sistema excretor 44
Guía 16. Cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad 45
Guía 17. El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta 47
Unidad 6. Previniendo enfermedades
Guía 18. Signos vitales: respiración, pulsaciones y temperatura 48
Guía 19. Acciones para proteger el corazón 49
Guía 20. El alcoholismo y la fármaco dependencia (toxicomanía) 50
Unidad 7. Nuestra amiga el agua
Guía 21. Causas de la época seca y lluviosa en El Salvador 51
Guía 22. Medición de algunos fenómenos atmosféricos: cantidad de lluvia, sentido
del viento, humedad y temperatura
52
Guía 23. Cantidad de agua necesaria para la salud 53
Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar
Guía 24. Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas:
temperatura, humedad y luz
54
Guía 25. Uso racional del suelo: rotación de cultivos 55
Guía 26. Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para prevenir la
contaminación
56
Guía 27. Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela 57
Guía 28. El arco iris, composición y descomposición de la luz 58
Guía 29. Fases de la Luna 59
2

3
PRESENTACIÓN
Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio, actuales
deben contener el 80 % de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar
el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares, serie “Competentes”, los cuales
fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista.
Con este fin, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio, con el
propósito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que
actualmente utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de
cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas
de estudio); logrando con ello volver vigentes nuestros textos escolares y así facilitarle al personal
docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa.
De igual forma, aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:
• Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: el tiempo, las unidades, los
contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
• La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en competencias
(contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, indicadores de logro,
sugerencias metodológicas y orientaciones de evaluación, mediante la creación de
actividades integradoras).
• El desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubren o que desarrollan de
forma parcial, o que necesitan ampliación.
Con este esfuerzo editorial garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.
JORNALIZACIÓN
Total
horas
anuales
Total
horas
semanales
Nº de
unidades
Nº de
horas
clase
por
unidad
Unidades
Fecha
de
inicio
Fecha de
finalización
Evaluación
trimestral
Tiempo
probable
22
1. Sostén y algunos
movimientos en
la naturaleza
12 de
enero
9 de febrero
18
2. El mundo físico
que nos rodea
10 de
febrero
9 de marzo
30 de marzo
al 3 de abril
34
3. Nutrición y
alimentación de
los seres vivos
10 de
marzo
4 de mayo
22
4. Previniendo
riesgos y
accidentes
5 de
mayo
6 de junio
21
5. ¿Cómo cambia
nuestro cuerpo?
8 de
junio
7 de julio
37
6. Previniendo
enfermedades
8 de
julio
27 de Julio
27 al 31 de
julio
15
7. Nuestra amiga el
agua
28 de
Julio
18 de
Septiembre
200 5 8
31
8. La Tierra, nuestro
gran hogar
21 de
octubre
13 de
noviembre
9 al 13 de
noviembre

Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 22 horas clase
Objetivos de unidad:
Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano, explicando sus características principales y su importancia
en la protección de los órganos internos con el fin de practicar hábitos que propicien una postura corporal correcta y promover el uso de máquinas
simples que faciliten el trabajo.
Diferenciar y representar con interés algunas características de los seres vivos, clasificando las distintas formas de raíces de las plantas y
comparando los movimientos de plantas y animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a fin de valorar su
utilidad.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana
− Principales partes del
esqueleto humano: cráneo,
columna vertebral y caja
torácica
− Representación y ubicación de algunas partes
principales del esqueleto humano: cráneo, columna
vertebral y caja torácica.
− Explicación y discusión sobre la función que
desempeñan el cráneo, la columna vertebral y la
caja torácica en el cuerpo humano.
− Seguridad en la ubicación y
representación de algunas de
las partes principales del
esqueleto humano: cráneo,
columna vertebral y caja
torácica.
− Valoración por la protección
que le brinda su cráneo, caja
torácica y columna vertebral.
44 - 45
− Hábitos posturales al
levantar objetos pesados
− Práctica de hábitos y explicación de la importancia
de mantener una buena postura al levantar objetos
pesados, al estar sentados o de pie.
− Interés por identificar y
practicar buenas posturas al
levantar objetos pesados y
estar sentados o de pie.
Guía de contenidos 1
− Uso de las máquinas
simples: palancas y poleas
− Identificación y descripción de los elementos de una
máquina simple.
− Clasificación y representación de ejemplos de
máquinas simples, destacando su utilidad en la vida
cotidiana.
− Interés en la identificación,
clasificación y representación
de máquinas simples.
156 – 157
4

− Tipos de raíz: típicas,
tuberosas y fibrosas
− Observación, representación y clasificación de
distintos tipos de raíces en el entorno.
− Descripción de las características de las raíces
típicas, tuberosas y fibrosas.
− Investigación, identificación y descripción de algunas
raíces utilizadas por la comunidad para uso
alimentario y medicinal.
− Interés por observar, ilustrar,
comparar y clasificar los
diferentes tipos de raíces.
− Valoración de la importancia
que tienen las distintas
raíces, en la medicina y en la
alimentación.
33
− Función de la raíz en la
planta: fijación y absorción
− Explicación de la función de la raíz en una planta:
fijación y absorción.
− Curiosidad e interés por
explicar la función de la raíz
en una planta: fijación y
absorción.
32
− Los taxismos en los
animales y tropismos en
plantas: hidrotaxismo,
hidrotropismo, geotaxismo y
geotropismo
− Descripción, explicación y representación de los
taxismos y tropismos en los animales y plantas:
hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y
geotropismo.
− Interés por explicar y
representar los taxismos y
tropismos en los animales y
las plantas.
− Noción de fuerza de
gravedad
− Experimentación, explicación y representación de la
fuerza de gravedad.
− Disposición por experimentar
y representar la fuerza de
gravedad.
Sugerencias metodológicas:
• Inicie a clase realizando preguntas exploratorias para indagar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿Crees tú que todos los
seres vivos se mueven? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué comenten las respuestas?
• Pedirle a los niños y niñas que expongan y expliquen los diferentes tipos de movimiento que conocen.
• Asigne tareas fuera del aula relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza.
Indicadores de logro
1.1 Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano:
cráneo, columna vertebral y caja torácica.
1.2 Explica y discute de manera asertiva acerca de la función que desempeñan: el
cráneo, la columna vertebral y la caja torácica en el cuerpo humano.
1.3 Practica hábitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener
Actividades de evaluación:
• Debe considerarse las actividades propuestas en el libro
Santillana.
• Investigación sobre los temas desarrollados.
• Muestra de actitudes de aprendizaje y practica de los
5

una buena postura, al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie.
1.4 Describe, clasifica y representa con interés, diversos ejemplos de máquinas
simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana.
1.5 Identifica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o
medicinal de algunas raíces del entorno.
1.6 Observa, representa y clasifica con curiosidad, raíces de plantas del entorno en
típicas, tuberosas y fibrosas.
1.7 Explica, con claridad, la función de la raíz en la planta: fijación y absorción.
1.8 Describe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los
animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
1.9 Experimenta, explica y representa con disposición la fuerza de gravedad para
reconocer la influencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana.
temas estudiados.
Criterios de evaluación:
• Claridad en la expresión
• Orden y limpieza
• Puntualidad
• Interés en el desarrollo de las investigaciones
6

Unidad 2. El mundo físico que nos rodea Competencias:
Explicar con claridad la noción de materia y los cambios de los cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a través de la observación y
experimentación, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para aprovecharlos en la vida cotidiana.
Construir con iniciativa un circuito eléctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos de medida calculando el área, la masa y el volumen en sólidos
y líquidos, para resolver algunas situaciones problemáticas del entorno.
− Noción de materia − Experimentación y explicación de la noción
de materia en el mundo físico que le
rodean.
− Interés por experimentar,
representar y explicar la noción de
la materia.
150
− Algunas magnitudes físicas:
área, volumen y masa
− Experimentación, identificación y
descripción de magnitudes físicas: área,
volumen y masa en objetos y materiales
que le rodean.
− Disposición por experimentar,
identificar y describir algunas
magnitudes físicas: área, volumen
y masa.
150
− Algunas unidades para
expresar: área, volumen y
masa
− Descripción y explicación de cómo se
expresan las propiedades de la materia:
área (cm2 y m2), volumen (cm3, m3, L y ml)
y masa (kg y g).
− Resolución de ejercicios utilizando algunas
unidades para expresar área, volumen y
masa.
− Seguridad al explicar cómo se
expresan en forma correcta
algunas magnitudes físicas.
− Certeza al resolver ejercicios
utilizando algunas unidades que
expresen área, volumen y masa.
− Efectos del calor y la
temperatura en los seres
vivos y algunos materiales
− Formulación de preguntas y explicaciones
acerca de la diferencia entre calor y
temperatura.
− Asertividad en la formulación de
preguntas y explicación acerca de
la diferencia entre calor y
temperatura.
7

− Experimentación y explicación de algunos
fenómenos producidos por efecto del calor
en algunos materiales.
− Análisis de cómo la temperatura es un
factor que influye en la distribución de las
especies en el planeta.
− Clasificación de los animales, según el
mecanismo por el cual regulan su
temperatura, en exotérmicos y
endotérmicos.
− Interés por experimentar y
explicar los fenómenos
producidos por efecto del calor en
algunos materiales.
− Valoración de la temperatura
como un factor determinante en la
distribución de las diferentes
especies en el planeta.
− Interés al clasificar los animales
en exotérmicos y endotérmicos.
− Cambios reversibles e
irreversibles en sólidos y
líquidos
acerca de los cambios reversibles e
irreversibles en sólidos y líquidos.
− Experimentación y descripción de los
cambios reversibles e irreversibles en
sólidos y líquidos del entorno.
− Interés y entusiasmo por formular
preguntas y explicaciones acerca
de los cambios reversibles e
irreversibles en sólidos y líquidos.
− Interés por experimentar con
cambios reversibles e
irreversibles, tanto en sólidos
como en líquidos.
152
− Circuito eléctrico − Descripción, construcción e ilustración de
los elementos de un circuito eléctrico:
alambre conductor, resistencia, fuente de
energía e interruptor.
− Interés por construir, describir e
ilustrar los elementos de un
circuito eléctrico. Guía de contenidos 6
• Inicie con exploración de conocimientos previos, para realizar un diagnostico de las áreas que se deberán reforzar.
• Realice un contraste con el texto científico.
• Asigne tareas grupales fuera del aula o dentro del aula, relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza.
2.1 Experimenta, representa y explica con interés, la noción de materia en el
mundo físico que le rodea.
2.2 Experimenta, identifica y describe con seguridad, las magnitudes físicas:
Actividades de evaluación
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento,
para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro
y de cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo
8

área, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean.
2.3 Explica en forma correcta cuáles son algunas unidades para medir: el
área, el volumen y la masa.
2.4 Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando algunas unidades para
expresar área, volumen y masa.
2.5 Formula, pregunta y explica con claridad la diferencia entre calor y
temperatura.
2.6 Experimenta y explica en forma correcta algunos fenómenos producidos
por efecto del calor en algunos materiales.
2.7 Explica con objetividad cómo la temperatura influye en la distribución de
las especies en el planeta.
2.8 Clasifica en forma correcta los animales en exotérmicos y endotérmicos.
2.9 Formula preguntas y explicaciones coherentes acerca de los cambios
reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos.
2.10 Experimenta con precaución algunos cambios reversibles e irreversibles
en sólidos y líquidos del entorno.
2.11 Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un
circuito eléctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energía e
interruptor.
planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa
debe verse como parte del trimestre.
Criterios de evaluación
• Puntualidad
9

Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos Competencias:
Clasificar con interés a los seres vivos por su forma de alimentación y nutrición, describiendo a los seres autótrofos y heterótrofos para valorar el
proceso de transformación de los alimentos en el ser humano.
Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el
organismo, investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la conservación de los alimentos y su cultivo.
− Nutrición y alimentación
en animales, plantas y el
ser humano
− Discusión sobre la importancia de la
alimentación y la nutrición en el ser
humano, los animales y las plantas.
− Indagación, experimentación y explicación
sobre la absorción y circulación de
nutrientes a través de las plantas.
− Explicación y clasificación de las plantas y
animales en: autótrofos y heterótrofos, en
forma respectiva.
− Valoración de la importancia de la
alimentación y la nutrición, en el ser
humano, los animales y las plantas.
− Curiosidad por comprobar en forma
experimental la absorción y
circulación de nutrientes en las
plantas.
− Interés por comprender por qué las
plantas se clasifican como autótrofas
y los animales como heterótrofos.
89
− Animales herbívoros,
carnívoros y omnívoros
− Investigación, clasificación y representación
de los animales de acuerdo a su tipo de
alimentación en herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
− Curiosidad por clasificar los animales
de acuerdo a su tipo de alimentación
en herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
− Valoración y respeto por los animales
del entorno.
18
10

− Proceso de
transformación de los
alimentos
− Identificación y relación de los órganos del
sistema digestivo que participan en las
diferentes etapas del proceso de
transformación de los alimentos en el ser
humano.
acerca del proceso de transformación de
los alimentos durante la digestión.
− Interés por conocer el proceso de
transformación de los alimentos.
− Iniciativa por formular preguntas y
explicaciones del proceso de
digestión.
60 – 61
− Clasificación y función de
los dientes
− Identificación y clasificación de los dientes
y la función que realizan en el proceso de
la digestión.
− Representación y descripción de la primera
y segunda dentición.
− Disposición por clasificar los dientes y
función que realizan en el proceso de
la digestión.
− Disposición por representar la
primera y segunda dentición.
94
− Cuidados para una
dentición saludable
− Indagación y descripción sobre cómo
cepillarse los dientes y muelas en forma
correcta para una buena limpieza.
− Práctica del lavado correcto de dientes y
muelas para una dentición saludable.
− Indagación y relación de la importancia de
la aplicación de flúor oral para una
dentición saludable.
− Curiosidad por describir cómo se
cepillan en forma correcta los dientes
y las muelas.
− Valoración de la práctica del lavado
correcto de dientes y muelas para
una dentición saludable.
95
− Cultivo y consumo de
hortalizas
sobre la importancia del cultivo y consumo
de hortalizas para la salud.
− Investigación y realización de cultivos
hidropónicos.
− Valoración de la importancia del
cultivo y disposición al consumo de
hortalizas en la alimentación diaria.
− Disposición para investigar y realizar
cultivos hidropónicos.
11

− Ventajas de la siembra de
huertos
− Indagación y explicación de las ventajas
para la salud y la economía familiar al
cultivar y consumir productos naturales de
un huerto.
− Descripción y explicación sobre los
cuidados necesarios para el buen
funcionamiento del huerto.
− Interés por indagar y explicar las
ventajas para la salud y la economía
familiar al cultivar y consumir los
productos naturales de un huerto.
− Curiosidad e interés por conocer los
cuidados necesarios para el buen
93
− Tipos de vegetales:
cereales, leguminosas,
hortalizas y frutales
− Identificación, clasificación e ilustración de
los tipos de vegetales en cereales,
leguminosas, hortalizas y frutales, en la
alimentación.
acerca de la importancia de incluir los
diferentes tipos de vegetales en la
alimentación diaria.
− Disposición por clasificar los tipos de
vegetales en cereales, leguminosas,
hortalizas y frutales.
− Alimentos que contienen
vitaminas y minerales
− Indagación sobre los alimentos de mayor
consumo en la comunidad y su contenido
de vitaminas y minerales.
− Identificación, clasificación e ilustración de
alimentos que contienen vitaminas y
minerales.
consumo de alimentos ricos en
vitaminas y minerales.
− Interés por identificar los alimentos de
mayor consumo en la comunidad y su
contenido de vitaminas y minerales.
90
− Las funciones de las
vitaminas y minerales en
el organismo
− Indagación y explicación de las funciones
de las vitaminas y los minerales en el
organismo.
− Curiosidad por indagar y explicar las
funciones que las vitaminas y los
minerales cumplen en el organismo.
90
− Medidas adecuadas para
conservar los alimentos:
conservas, ahumados,
salados y refrigerados
− Indagación, descripción y práctica de
medidas adecuadas para conservar los
alimentos en el hogar: conservas,
ahumados, salados, enlatados, encurtidos
y refrigerados.
− Interés por descubrir medidas
adecuadas para conservar los
alimentos en su hogar: conservas,
ahumados, salados y refrigerados.
95
12

• Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en
práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas.
3.1. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutrición
adecuada, en el ser humano, los animales y las plantas.
3.2. Comprueba y explica con interés, la absorción y circulación de nutrientes
en las plantas por medio de experimentos.
3.3. Explica y clasifica en forma correcta a las plantas y los animales en
autótrofos y heterótrofos.
3.4. Clasifica, con seguridad, a los animales de acuerdo a su tipo de
alimentación en herbívoros, carnívoros y omnívoros.
3.5. Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformación de
los alimentos con los órganos del sistema digestivo.
3.6. Formula preguntas y explica con interés del proceso de transformación de
los alimentos en el cuerpo humano.
3.7. Identifica y clasifica con iniciativa los dientes y la función que realizan en el
proceso de la digestión.
3.8. Indaga y describe con interés el proceso del cepillado de dientes y muelas
en forma correcta.
3.9. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una dentición
saludable.
3.10. Formula preguntas y explicaciones con claridad, sobre la importancia del
cultivo y consumo de hortalizas para la salud.
3.11. Investiga con interés las ventajas y desventajas de los cultivos
hidropónicos.
3.12. Explica con autonomía, las ventajas de consumir productos naturales de
un huerto.
3.13. Describe con seguridad, los cuidados necesarios para el buen
3.14. Identifica y clasifica con interés los tipos de vegetales: cereales,
leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentación
para tener una buena salud.
3.15. Formula preguntas y explica con claridad acerca de la importancia de
consumir diferentes tipos de vegetales en la alimentación diaria.
3.16. Indaga con interés sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento,
para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de
logro y de cierre de unidad, para la evaluación formativa.
Además, lo planificado en este apartado en cuanto a
evaluación sumativa debe verse como parte del trimestre.
• Puntualidad
13

consumo en la comunidad.
3.17. Identifica, clasifica y representa correctamente los alimentos que contienen
vitaminas y minerales.
3.18. Indaga y explica con entusiasmo, la función e importancia que
desempeñan las vitaminas y minerales en el organismo.
3.19. Indaga y describe con claridad, las distintas formas para conservar los
alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados.
14

Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Competencias:
Objetivo de unidad:
Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describiendo cómo se originan las erupciones volcánicas, inundaciones e
incendios forestales, con el fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevención y preparación en caso de ocurrencia de sismos u
otras emergencias.
− Estructura general de un
volcán: cráter, cono y
chimenea
− Explicación, identificación y representación
de la estructura general de un volcán: cráter,
cono y chimenea.
− Descripción de los tipos de erupción y los
peligros para las personas y la comunidad.
− Interés por identificar y
representar la estructura general
de un volcán: cráter, cono y
chimenea.
− Disposición para conocer sobre
los peligros que para las
personas y la comunidad tienen
las erupciones.
− Sismo causado por una
erupción volcánica
− Discusión y análisis sobre los efectos de una
erupción volcánica sobre el relieve y los
seres vivos.
− Formulación de preguntas explicaciones
acerca de las medidas preventivas en caso
de sismo causado por una erupción
volcánica.
− Relación de la actividad volcánica con la
ocurrencia de un sismo.
− Claridad y objetividad al discutir y
analizar los efectos que puede
ocasionar una erupción volcánica
sobre el relieve y los seres vivos.
− Disposición para formular
preguntas y explicaciones acerca
de las medidas preventivas en
caso de sismo causado por una
erupción volcánica.
15

− Mapa de riesgo y recursos de
la escuela: amenazas y
vulnerabilidades
− Elaboración del mapa de riesgo y evaluación
de los recursos de la escuela: amenazas y
vulnerabilidades.
− Señalización y reconocimiento de las zonas
seguras y peligrosas en el mapa de riesgo
de la escuela.
− Colaboración en la elaboración
del mapa de riesgo y evaluación
de los recursos de la escuela.
109
− Simulacros de evacuación en
la escuela, en caso de
sismos
− Práctica de simulacros de evacuación en la
escuela, en caso de sismos.
− Reflexión y análisis de la importancia de los
simulacros en la casa y la escuela.
− Responsabilidad en la práctica
de simulacros de evacuación en
la escuela, en caso de sismos.
110
− Acciones preventivas para
evitar accidentes en caso de
desbordamientos e
inundaciones
− Identificación y análisis de sitios en la
comunidad con riesgo de desbordamientos o
inundaciones.
− Discusión, explicación y divulgación de
acciones preventivas para evitar accidentes
en caso de desbordamientos e inundaciones.
− Interés por identificar sitios en la
comunidad con riesgo de
desbordamientos o
inundaciones.
− Disposición para la discusión y
divulgación de las acciones
preventivas, con el fin de evitar
accidentes en caso de
desbordamientos e
inundaciones.
− Causas y consecuencias de
los incendios forestales
− Indagación, diferenciación y explicación, de
las causas y consecuencias naturales y
antrópicas de los incendios forestales.
− Disposición para indagar y
explicar las causas y
consecuencias de los incendios
forestales.
− Acciones para evitar y
prevenir incendios forestales:
apagar cenizas, brasas o
brotes de llamas
− Discusión, representación y divulgación de
acciones para evitar y prevenir incendios
forestales: apagar brasas, cenizas o brotes
de llamas.
− Disposición y creatividad para la
discusión, representación y
divulgación de algunas acciones
que eviten y prevengan
incendios forestales.
16

• Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner
en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas.
4.1 Explica y representa de forma correcta la estructura general de un
volcán: cráter, cono y chimenea.
4.2 Describe con interés los peligros que para las personas y la
comunidad tienen las erupciones.
4.3 Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupción
volcánica sobre el relieve y los seres vivos.
4.4 Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas
preventivas en caso de sismo causado por una erupción volcánica.
4.5 Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela:
amenazas y vulnerabilidades.
4.6 Practica con responsabilidad simulacros de evacuación en la
escuela en caso de sismos.
4.7 Identifica y analiza con interés sitios en la comunidad con riesgo de
desbordamientos o inundaciones.
4.8 Discute, analiza y divulga con interés acciones preventivas para
evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones.
4.9 Indaga, diferencia y explica con interés las causas y consecuencias
de los incendios forestales.
4.10 Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para
evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o
brotes de llamas.
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para
la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de
cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo
planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe
verse como parte del trimestre.
• Puntualidad
17

Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? Competencias:
Describir y representar los principales órganos que forman el sistema excretor, reconociendo su ubicación, anatomía y fisiología para valorar su
importancia e incentivar a la práctica de hábitos que permitan su cuidado y buen funcionamiento.
Analizar y explicar las características y funciones de los órganos reproductores del ser humano, relacionándolos con los cambios físicos y
psicológicos que se experimentan en la pubertad, para valorar la importancia de su cuidado y protección ante riesgos y enfermedades.
− Estructura del sistema
excretor
− Identificación y representación de los
órganos que se utilizan para realizar el
proceso de excreción de la orina.
− Descripción de las características de los
órganos del sistema excretor.
− Interés por participar en la
identificación e ilustración de los
órganos que se utilizan para
realizar el proceso de excreción de
la orina.
− Interés por describir las
características de los órganos del
sistema excretor.
− Funcionamiento del
sistema excretor
− Explicación del funcionamiento del sistema
excretor.
− Indagación y explicación de las causas de
algunas enfermedades comunes que
afectan el sistema excretor.
− Interés y respeto por explicar el
funcionamiento del sistema
excretor.
− Interés por indagar y explicar las
causas de algunas enfermedades
comunes que afectan el sistema
excretor.
− Las excreciones del
organismo humano
− Identificación y explicación de las
diferentes excreciones del cuerpo humano.
− Respeto al identificar y explicar las
excreciones del cuerpo humano.
18

− Indagación acerca de las características y
origen de: la orina, el sudor y otras
excreciones del cuerpo humano.
− Interés por conocer las
características y origen de: la
orina, el sudor y otras excreciones
del cuerpo humano.
− Hábitos higiénicos para
limpiar las excreciones del
cuerpo humano
− Descripción y proposición de los hábitos
higiénicos que deben practicarse para
limpiar las excreciones del cuerpo humano.
− Discusión y análisis de las implicaciones
de contaminar con excretas humanas el
medio ambiente: agua, aire y suelo.
− Disposición para practicar hábitos
higiénicos relacionados con la
limpieza de las excreciones del
cuerpo humano.
− Valoración sobre las implicaciones
de la contaminación del medio
ambiente por medio de las
excretas humanas.
− Órganos reproductores
masculinos y femeninos
− Explicación de la estructura y
funcionamiento de los órganos
reproductores masculino y femenino.
− Indagación y práctica de hábitos higiénicos
para el cuidado y protección de los
órganos genitales.
− Respeto al explicar, la estructura y
funcionamiento de los sistemas
reproductores: masculino y
femenino.
− Interés por indagar y practicar
hábitos higiénicos para el cuidado
y protección de los órganos
genitales.
− Cambios biológicos,
afectivos y sociales en la
etapa de la pubertad
− Identificación, descripción y representación
de los cambios físicos que se dan en las
niñas y los niños en la etapa de la
pubertad.
− Análisis y discusión de los cambios
biológicos, afectivos y sociales que se dan
en la etapa de la pubertad.
− Aceptación con naturalidad, de los
cambios en la etapa de la
pubertad.
− Respeto por las ideas y opiniones
de los demás, respecto a sus
inquietudes sobre los cambios
biológicos, afectivos y sociales que
se dan en la etapa de la pubertad.
− El VIH-SIDA como una
pandemia en el planeta
− Formulación de preguntas, indagación y
explicaciones acerca del VIH-SIDA.
− Valoración y reflexión ante el VIH-
SIDA como una pandemia.
19

− Descripción y representación de medidas
preventivas para evitar el VIH-SIDA
− Respeto al describir y representar
las medidas preventivas para
evitar el VIH-SIDA.
5.1 Ubica y representa con interés los órganos que se utilizan para
realizar el proceso de excreción de la orina.
5.2 Describe con claridad las características de los órganos del
sistema excretor.
5.3 Explica con claridad el funcionamiento del sistema excretor.
5.4 Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas
enfermedades comunes que afectan el sistema excretor.
5.5 Identifica y explica con respeto, las excreciones del cuerpo
humano.
5.6 Explica en forma asertiva las características y el origen de: la
orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano.
5.7 Describe y propone con claridad hábitos higiénicos que deben
practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano.
5.8 Discute y analiza con interés las implicaciones de contaminar el
medio ambiente con las excretas humanas.
5.9 Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los
órganos reproductores masculino y femenino.
5.10 Indaga y practica con interés hábitos higiénicos para el cuidado y
protección de los órganos genitales.
5.11 Describe, representa y analiza con objetividad, los principales
cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la
pubertad.
5.12 Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como
una pandemia que afecta la población salvadoreña.
5.13 Describe y representa con respeto e interés medidas preventivas
para evitar el VIH-SIDA.
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para la
evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de cierre
de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo planificado en este
apartado en cuanto a evaluación sumativa debe verse como parte del
trimestre.
• Puntualidad
20

Unidad 6. Previniendo enfermedades Competencias:
Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el sistema circulatorio del ser humano, investigando,
formulando preguntas y explicaciones para valorar su importancia y practicar medidas de protección.
Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidémicas, alcoholismo y fármaco dependencia, identificando y
describiendo situaciones que las propician para implementar medidas preventivas y de divulgación que ayuden a minimizar sus efectos en la
salud humana.
− Partes principales de la
lengua
− Descripción y representación de las
partes principales de la lengua.
− Explicación de la función de las partes
principales de la lengua e interrelación
con otros procesos de la digestión.
− Creatividad al representar las partes
de la lengua.
− Valoración y reconocimiento de la
función que realiza la lengua en el
proceso digestivo.
55
− Medidas para proteger el
sentido del gusto
− Descripción y representación de algunas
medidas para proteger el sentido del
gusto.
− Proposición, práctica y divulgación de
medidas para proteger el sentido del
gusto.
− Valoración y disposición para
practicar buenos hábitos higiénicos a
fin de proteger el sentido del gusto.
− Disposición para practicar y divulgar
medidas que protegen el sentido del
gusto.
57
− Anatomía y fisiología de los
órganos del sentido del
olfato
− Descripción de la anatomía y fisiología
de los órganos del sentido del olfato.
− Interés por conocer el
funcionamiento de los órganos del
sentido del olfato.
55
− Medidas para proteger el
sentido del olfato
− Descripción y análisis de medidas para
proteger el sentido del olfato.
− Disposición para practicar medidas
preventivas a fin de proteger el
sentido del olfato.
57
21

− Práctica de hábitos higiénicos para
cuidar el sentido del olfato.
− Signos vitales: respiración,
pulsaciones y temperatura
− Identificación y descripción de los signos
vitales: respiración, pulsación y
temperatura en el ser humano.
− Valoración de la importancia que
tienen los signos vitales: respiración,
pulsación y temperatura en el ser
humano.
− Ubicación, forma y función
del corazón
− Ubicación del corazón, en el cuerpo por
medio de sus latidos.
− Identificación e ilustración del corazón y
explicación de su función en el cuerpo
humano.
− Explicación de la importancia del
corazón para el transporte de la sangre
a todas las partes del cuerpo humano.
− Interés por ubicar el corazón del ser
humano, a través de ilustraciones.
− Disposición por ilustrar con
creatividad el corazón y explicar su
función en el cuerpo humano.
− Interés por explicar la importancia
del corazón para el transporte de la
sangre al cuerpo humano.
66
− Importancia de la sangre − Indagación y explicación sobre la
importancia y función de la sangre.
− Investigación, identificación y
descripción de los componentes de la
sangre: plaquetas, glóbulos rojos y
blancos.
− Valoración de la importancia y
función de la sangre en el
organismo.
− Interés por investigar los
componentes de la sangre.
67
− Acciones para proteger el
corazón
− Formulación de preguntas y
explicaciones acerca de las actividades
que se deben realizar para proteger el
corazón: deportes, alimentación
balanceada, controles de salud
periódica, etc.
− Interés por aportar ideas de cómo
mantener saludable el corazón.
− El cólera como enfermedad
epidémica
− Indagación y explicación del cólera como
enfermedad epidémica y las medidas de
prevención para evitar el contagio.
− Disposición por practicar hábitos
higiénicos y alimentarios como
medida para prevenir el cólera.
113
22

− Formula preguntas y explicaciones de
las causas y consecuencias del cólera
como enfermedad epidémica.
− Identificación e ilustración del agente
transmisor del cólera.
− Valoración e interés por formular
preguntas y explicaciones de las
causas y consecuencias del cólera
− Interés por ilustrar el agente
transmisor del cólera.
− Agente transmisor del
dengue: zancudo
− Identificación, descripción e ilustración
del agente transmisor del dengue.
− Actitud crítica y propositiva en la
identificación del agente transmisor
del dengue.
102 y 113
− Medidas para evitar el
dengue
− Descripción, ilustración y divulgación de
medidas preventivas para evitar el
dengue en el hogar, la escuela y la
comunidad.
− Identificación de focos de infección en el
hogar y la escuela para evitar el dengue.
− Disposición por identificar y aplicar
las medidas preventivas para evitar
el dengue en el hogar, la escuela y
la comunidad.
102 y 113
− El alcoholismo y la fármaco
dependencia (toxicomanía)
− Investigación y análisis de las causas y
consecuencias del alcoholismo y la
fármaco dependencia.
− Formulación de preguntas,
explicaciones, discusión y análisis de
casos sobre el alcoholismo y la fármaco
dependencia.
− Disposición y curiosidad por conocer
las causas del alcoholismo y la
fármaco dependencia.
− Disposición por analizar casos sobre
el alcoholismo y la fármaco
dependencia.
6.1 Describe y representa con creatividad, las partes principales de la lengua.
6.2 Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelación
con el proceso digestivo.
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de
entrenamiento, para la evaluación formativa, y las
actividades de pruebas de logro y de cierre de unidad,
23

6.3 Describe y representa con interés algunas medidas para proteger el sentido del
gusto.
6.4 Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la protección del sentido
del gusto.
6.5 Describe en forma correcta, los órganos del sentido del olfato y su
funcionamiento.
6.6 Anatomía y fisiología de los órganos del sentido del olfato.
6.7 Describe con claridad y practica medidas para la protección del sentido del
olfato.
6.8 Identifica y describe con interés la importancia de los signos vitales en el ser
humano.
6.9 Ubica en forma correcta, la posición del corazón en el cuerpo humano, utilizando
ilustraciones.
6.10 Identifica e ilustra el corazón en forma correcta y explica su función en el cuerpo
humano.
6.11 Explica con interés la importancia del corazón para el transporte de la sangre al
cuerpo humano. Ubicación, forma y función del corazón.
6.12 Indaga y explica con claridad, la importancia y función de la sangre en el
organismo.
6.13 Identifica, investiga y describe con certeza los componentes de la sangre:
plaquetas, glóbulos rojos y blancos.
6.14 Formula preguntas y explica con interés las actividades que se deben realizar
para proteger el corazón: deportes, alimentación balanceada, controles de salud
periódica, entre otros.
6.15 Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el cólera
como enfermedad epidémica y practica las medidas de prevención para evitar el
contagio.
6.16 Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del cólera
6.17 Identifica e ilustra con creatividad el agente transmisor del cólera.
6.18 Identifica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue.
6.19 Describe, ilustra y divulga de forma correcta las medidas preventivas para evitar
el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad.
6.20 Investiga y analiza con interés las causas y consecuencias del alcoholismo y la
fármaco dependencia. Formula preguntas, explica, discute y analiza con
responsabilidad casos sobre el alcoholismo y la fármaco dependencia.
para la evaluación formativa. Además, lo planificado en
este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe
• Puntualidad
24

Unidad 7. Nuestra amiga el agua Competencias:
Indagar y construir con creatividad instrumentos meteorológicos, observando, midiendo y registrando fenómenos atmosféricos para explicar las
variaciones climáticas en el país.
Explicar distintas formas de contaminar el agua, practicando y promoviendo con responsabilidad medidas preventivas con el fin de evitar algunas
enfermedades y mantener la salud.
− Causas de la época
seca y lluviosa en El
Salvador
− Indagación y explicación de las
causas de las épocas seca y lluviosa
en El Salvador.
− Investigación y representación de los
fenómenos meteorológicos que
provocan lluvia o sequía en El
Salvador.
− Disposición por indagar las causas de la
época seca y lluviosa en El Salvador.
− Curiosidad por investigar los fenómenos
meteorológicos que provocan lluvia o
sequía en El Salvador.
− Medición de algunos
fenómenos
atmosféricos: cantidad
de lluvia, sentido del
viento, humedad y
temperatura
− Descripción de algunos fenómenos
atmosféricos: cantidad de lluvia,
sentido del viento, humedad y
temperatura.
− Diseño, elaboración y utilización de un
pluviómetro y una veleta, para medir la
cantidad de lluvia y determinar la
dirección del viento.
− Curiosidad por describir algunos
fenómenos atmosféricos: cantidad de
lluvia, sentido del viento, humedad y
temperatura.
− Creatividad en el diseño y elaboración
de un pluviómetro y una veleta.
− Cantidad de agua
necesaria para la salud
− Descripción y explicación de la
importancia de consumir al menos
ocho vasos de agua al día para
mantenerse saludable.
− Aceptación responsable de la
recomendación de beber suficiente agua
para mantenerse saludable.
25

− Formas de
contaminación del agua:
aguas servidas y
desechos sólidos
− Explicación y análisis acerca de las
formas de contaminación del agua:
aguas servidas y desechos sólidos.
− Responsabilidad e interés por explicar y
analizar algunas formas de
contaminación del agua: aguas servidas
y desechos sólidos.
146
− Enfermedades
producidas por el
contacto con agua
contaminada
− Formulación de preguntas, indagación
y explicaciones acerca de las
enfermedades producidas por el
contacto con agua contaminada.
− Interés por conocer las enfermedades
producidas por el contacto con agua
contaminada. 99
7.1 Indaga y explica con certeza las causas de la época seca y
lluviosa en El Salvador.
7.2 Investiga y representa con interés los fenómenos
meteorológicos causantes de las sequías o lluvias en El
Salvador.
7.3 Describe con claridad, algunos fenómenos atmosféricos:
cantidad de lluvia, dirección del viento, humedad y
temperatura.
7.4 Diseña y construye, en forma creativa, un pluviómetro y una
veleta y los utiliza de manera correcta.
7.5 Explica con interés la importancia de consumir al menos
ocho vasos de agua al día para mantenerse saludable.
7.6 Explica y analiza de manera crítica las formas de
contaminación del agua: aguas servidas y desechos
sólidos.
7.7 Formula preguntas, indaga y explica correctamente acerca
de enfermedades producidas por el contacto con agua
contaminada.
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para la
evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de cierre de
unidad, para la evaluación formativa. Además, lo planificado en este apartado
en cuanto a evaluación sumativa debe verse como parte del trimestre.
• Puntualidad
26

Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar Competencias:
Comparar y representar con interés las comunidades bióticas, analizando sus componentes y las acciones humanas que afectan el medio
ambiente, para practicar medidas de protección de los ecosistemas y recursos naturales.
Describir y representar las características de la Luna y la inclinación de la Tierra, indagando sobre su forma, tipos de movimiento y duración
que expliquen el origen de las fases de la Luna y la relación con las zonas polares, para reconocer su influencia sobre los seres vivos.
− Noción de población y
comunidad biótica
− Descripción y explicación de la noción de
población y de comunidad biótica.
− Comparación y representación de los
componentes de una población y de una
comunidad biótica.
− Interés por describir y explicar la
noción de población y comunidad
biótica.
− Disposición para comparar los
componentes de una población y
de una comunidad biótica.
136 y 138
− Factores que limitan el
crecimiento poblacional en
los ecosistemas:
temperatura, humedad y luz
− Indagación, interpretación y explicación
de los factores que limitan el crecimiento
poblacional en los ecosistemas:
temperatura, humedad y luz.
− Responsabilidad en la
indagación científica acerca de
los factores que limitan el
crecimiento poblacional:
temperatura, humedad y luz.
− Acciones del ser humano
sobre poblaciones y
comunidades bióticas: caza,
pesca, tala y contaminación
− Indagación, explicación y representación
de las acciones del ser humano sobre
poblaciones y comunidades bióticas:
caza, pesca, tala y contaminación.
− Emisión de juicio crítico acerca
de las acciones que realizan los
seres humanos sobre los
recursos naturales y el ambiente.
127 y 128
− Uso racional del suelo:
rotación de cultivos
− Discusión, explicación y representación
del uso racional del suelo: rotación de
cultivos para mantener su fertilidad.
− Interés por explicar y representar
el uso racional del suelo: rotación
de cultivos.
27

− Tratamiento de la basura en
la escuela y el hogar para
prevenir la contaminación
acerca del tratamiento de la basura en la
escuela y el hogar para prevenir la
contaminación.
tratamiento de basura en la
escuela y el hogar para prevenir
la contaminación.
− Reciclaje de objetos y
materiales desechables en
el hogar y la escuela
− Descripción y explicación de formas de
reciclar objetos y materiales desechables
en el hogar y la escuela para reducir la
contaminación.
− Valoración y práctica de las
formas de reciclar objetos y
materiales. Guía de contenidos 27
− El arco iris, composición y
descomposición de la luz
− Experimentación y explicación de la
dispersión y composición de la luz
proveniente del Sol por medio de un
prisma.
− Curiosidad por comprobar la
descomposición de la luz
proveniente del Sol en varios
colores al atravesar un prisma.
− Fases de la Luna − Identificación, descripción y
representación de las fases de la Luna
como consecuencia del movimiento de
traslación.
− Observación y estimación de la
periodicidad de las fases de la Luna y su
relación con el calendario.
− Indagación y explicación de la influencia
de los movimientos de la Luna con las
mareas.
− Interés por identificar, descubrir y
representar las fases de la Luna
y los cambios que provoca en la
Tierra.
− Iniciativa por estimar la
periodicidad de las fases de la
Luna.
− Objetividad al indagar y explicar
la influencia de los movimientos
de la Luna con las mareas.
− El eje de inclinación de la
Tierra y los polos terrestres
− Identificación e ilustración del eje de
inclinación de la Tierra y la duración del
día y la noche en los polos terrestres.
− Descripción y explicación de las
características climáticas de los polos.
− Curiosidad por ilustrar el efecto
de la inclinación terrestre en la
duración del día y de la noche en
los polos terrestres.
− Iniciativa por buscar información
que explique las características
climáticas de los polos.
120
28

8.1. Describe y explica con certeza a noción de población y comunidad biótica.
8.2. Compara y representa con creatividad los componentes de una población y de
una comunidad biótica. Indaga, interpreta y explica con claridad, los hallazgos
recopilados de los factores que imitan el crecimiento poblacional en los
ecosistemas: temperatura, humedad y luz.
8.3. Explica y representa con interés as principales acciones del ser humano sobre
las poblaciones y comunidades bióticas: caza, pesca, tala y contaminación.
8.4. Explica y representa con creatividad el uso racional del suelo: rotación de
cultivos para mantener su fertilidad.
8.5. Formula preguntas y explica acerca del tratamiento de la basura en la escuela
y el hogar para reducir la contaminación.
8.6. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales
desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminación.
8.7. Experimenta y explica con certeza la dispersión y composición de la luz
proveniente del Sol por medio un prisma. Identifica, describe y representa con
creatividad las fases de la Luna como consecuencia el movimiento de
traslación.
8.8. Observa y estima con objetividad la periodicidad de las fases de la Luna y su
relación con el calendario.
8.9. Explica con interés la influencia de los movimientos de la Luna en las mareas.
8.10. Identifica y representa con creatividad el eje de inclinación de la Tierra y la
duración del día y la noche en los polos terrestres.
8.11. Describe y explica con claridad las características climáticas de los polos
terrestres.
• Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de
entrenamiento, para la evaluación formativa, y las
actividades de pruebas de logro y de cierre de unidad,
para la evaluación formativa. Además, lo planificado en
este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe
• Puntualidad
29

Guía de contenidos N°1
Unidad 1. Sostén y algunos movimientos de la naturaleza
HÁBITOS POSTURALES AL LEVANTAR OBJETOS PESADOS

El esqueleto realiza tres funciones muy importantes para el
cuerpo humano:
- Sostiene y da forma al cuerpo.
- Protege órganos delicados, como el cerebro, el corazón,
los pulmones y la médula espinal.
- Es el lugar de anclaje de los músculos, de manera que
permite el movimiento.
Algunos movimientos que el cuerpo realiza, gracias al
esqueleto, son: el salto, el giro, las flexiones, la masticación,
etcétera. Recordemos que es muy importante cuidar el
sistema locomotor para que este funcione siempre de
manera adecuada.

Hacer y saber
Reúnete con tus compañeros y compañeras para practicar las diferentes posiciones correctas e
incorrectas al levantar objetos. Deben presentar conclusiones sobre la forma correcta de mover
objetos. Luego, investiguen otras recomendaciones y escríbanlas en el cuaderno.
Para mantener saludable el sistema óseo deben tenerse en
cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Para recoger objetos pesados del suelo se deben
doblar las rodillas y no la espalda.
2. Al estar de pie debe mantenerse la columna vertebral
en una posición recta y no curvada.
3. Cuando se permanece sentado la parte baja de la
espalda debe colocarse contra el respaldo de la silla, de
ese modo se evita el dolor.
4. La mochila se debe cargar con los dos sujetadores
sobre los hombros, así se distribuye adecuadamente el
peso y se evita el dolor.

Para que el sistema óseo funcione de mejor forma, las personas no deben permanecer sentadas, de pie o
acostadas durante períodos largos de tiempo; debe procurase alternar las actividades que requieran
posiciones estáticas de pie, con otras que precisen estar sentado o en movimiento; puede además, intercalar
períodos breves de descanso entre las diferentes actividades y así evitar la sobrecarga postural. Cuando se
realicen movimientos, estos no deben realizarse bruscamente para no provocar dolor o sufrir algún daño en
los huesos.

Sabias que…?
Los huesos de un recién
nacido son muy diferentes a
los de un adulto, en tamaño
y en composición. En los
primeros años de vida, el
hueso crece en longitud y
grosor, determinando así el
crecimiento del individuo.
30

LOS TAXISMOS EN LOS ANIMALES Y TROPISMOS EN PLANTAS:
HIDROTAXISMO, HIDROTROPISMO, GEOTAXISMO Y GEOTROPISMO

Las plantas no pueden desplazarse de un lugar a otro como lo
hacen los animales, pero sí pueden reaccionar ante estímulos del
medio ambiente, como la luz y la gravedad. La respuesta más
frecuente es el crecimiento de la planta, o parte de ella, en dirección
a ese estímulo que, según su forma, puede clasificarse en:
1. Geotropismo. Este se da cuando la planta es estimulada por
influencia de la gravedad, es decir, que la raíz se desarrolla
hacia abajo; por eso se dice que es geotropismo positivo.
Cuando el tallo crece hacia arriba se dice que es geotropismo
negativo.

2. Hidrotropismo. Es el movimiento de un organismo como
respuesta a un estímulo producido por el agua o la humedad.
por ejemplo, las raíces de una planta siempre crecen en busca
de una fuente de agua subterránea.
Investiga y responde
1. ¿Cómo es el sistema nervioso en los animales
invertebrados?
2. ¿Todos los animales invertebrados tienen sistema
nervioso?
3. ¿Cómo se relacionan las plantas con el ambiente?
4. ¿Existen otros tipos de taxismos? ¿Cuáles?

Los reflejos son de suma importancia porque permiten reaccionar rápidamente ante situaciones que pueden
ser peligrosas y riesgosas para la vida de los organismos; los cuales, ya sean vegetales o animales, están
dotados en cierta forma de un mecanismo de protección, aun cuando el sistema nervioso, como es el caso
de las plantas y los animales inferiores, no esté estrictamente constituido. Sin embargo, estos reflejos son
conocidos como taxismos y tropismos.
Antes se ha mencionado que no solo las plantas responden a estímulos externos, ya que la irritabilidad es
una característica de todos los seres vivos. Los animales menos desarrollados, como las esponjas, no tienen
órganos de los sentidos, de manera que, todas las células del cuerpo de estos animales, reaccionan ante los
estímulos. A estos movimientos se les llaman taxias o taxismos. Entre los taxismos se encuentran:
1. Hidrotaxismo. Se da cuando los movimientos se orientan en dirección del agua. Por ejemplo, el
movimiento de las lombrices de tierra hacia los lugares húmedos.
2. Geotaxismo. Se da cuando los animales se orientan en dirección del estímulo de la fuerza de gravedad.
Este estímulo se da por lo general en animales inferiores invertebrados. Por ejemplo, las pulgas de agua
suben a la superficie del agua y luego bajan hasta el fondo orientadas por la gravedad de la Tierra.
¿Sabias que…?
Los tropismos y taxismos
pueden ser positivos o
negativos. Son positivos si
se acercan al estímulo y
son negativos si se alejan
de él.
31

NOCIÓN DE FUERZA DE GRAVEDAD
Las fuerzas son acciones que tienen la capacidad de cambiar el estado de movimiento o de reposo de los
cuerpos. Existen diferentes tipos de fuerzas en la naturaleza, algunas de ellas necesitan estar en contacto
con los cuerpos, mientras que otras actúan sin necesidad de estar en contacto. Así, estas pueden producir
diferentes efectos sobre los cuerpos que actúan. Una de estas fuerzas es la llamada fuerza de la gravedad
que es la responsable de que los objetos permanezcan pegados en la superficie y no floten de un lugar a
otro. La gravedad es conocida también como: fuerza gravitatoria, fuerza de gravedad, interacción
gravitatoria o simplemente gravitación, y es la fuerza de atracción que experimentan entre sí los objetos
que poseen masa.
Cuando la fuerza de gravedad se relaciona con la masa, esta fuerza se conoce como peso.
El peso de los cuerpos está relacionado con la masa. A mayor masa
de los cuerpos mayor será su peso, ya que la fuerza de gravedad es
un valor constante, es decir, que no cambia para un lugar
determinado. Pero a medida que los cuerpos se alejan del centro de la
Tierra, la fuerza de gravedad disminuye.
La gravedad es una fuerza que puede atraer dos o más cuerpos, esta
atraerá dichos cuerpos con mayor o menor fuerza a medida que estos
se acerquen o se alejen entre sí.
En otros planetas o satélites, el peso de los objetos varía si la masa
total del planeta es diferente a la masa de la Tierra. Los efectos de la
gravedad son siempre interesantes y la fuerza resultante se calcula
respecto del centro de gravedad de ambos objetos (en el caso de la
Tierra, el centro de gravedad es su centro de masas, al igual que en la
mayoría de los cuerpos celestes de características similares).
La masa se mide en kilogramos (Kg), gramos, toneladas, libras, onzas,
etcétera.
El peso se mide en newton, dinas, libras fuerza, kilogramos fuerza,
etcétera.
¿Sabías que…?
Fue Sir Isaac Newton quien descubrió accidentalmente la fuerza de
la gravedad, pues mientras descansaba bajo un árbol de manzanas
le cayó una sobre su cabeza y eso llevó a que se preguntara por
qué la manzana no se fue hacia arriba o hacia la derecha, sino al
piso. Estas preguntas dieron lugar a que Newton investigara la
acción de esta fuerza y propuso tres leyes importantes.

Observa, piensa y responde
1. ¿Qué ocurriría con la pelota que un niño lanza hacia arriba, si no existiera la fuerza de gravedad?
2. ¿Qué características crees que tenían los trajes de los astronautas que viajaron a la Luna? Piensa
en la fuerza de gravedad.
3. ¿Cómo será el peso de las personas, que van en un avión, respecto a su peso en la Tierra?
32

ALGUNAS UNIDADES PARA EXPRESAR: ÁREA, VOLUMEN Y MASA
Hacer y saber
1. Reúnanse en equipos de tres miembros para elaborar un listado de todas las actividades diarias
que implican medidas cotidiana; anótenlas en su cuaderno y luego compártanlas con el resto de la
clase.
2. Piensa: ¿cómo se realizarían las transacciones comerciales en el mercado si no hubieran
medidas? Escribe cuál es la importancia de las medidas.
La actividad de medir la utilizamos en cada momento de nuestro día, aunque muchas veces no estemos
conscientes de que la actividad que realizamos implica una medida; por ejemplo: en la cocina, al seguir una
receta, medimos cuántas tazas de agua la colocamos a la sopa; al ir a la escuela, medimos cuánto tiempo
nos tardamos en hacer el recorrido o cuánto dura el recreo; en el mercado, cuántas libras de frijoles tiene la
bolsa; o en la televisión, cuando vemos el estado del tiempo. Todas estas actividades y muchas otras más
implican medidas de nuestra parte.
En ciencias, especialmente, las medidas tienen una importancia muy grande, ya que es de ellas de donde
debemos partir para comenzar a describir y luego explicar un fenómeno.
Entre las características físicas (magnitud) de un objeto
que podemos medir más fácilmente se encuentran:
longitud, área, volumen, masa, temperatura, densidad,
etcétera.
Para cada medida utilizamos diferentes instrumentos, por
ejemplo, para medir la longitud, el área y el volumen de
objetos sólidos utilizamos una cinta métrica o una regla;
en cambio, para medir el volumen de un líquido usamos
una probeta o una pipeta; para medir la masa de un
cuerpo utilizamos una balanza; la temperatura se mide
con un termómetro; etcétera.
Del proceso de medición siempre obtenemos un número
(cantidad) y una unidad.
Existen varios sistemas de unidades que agrupan a las
diferentes unidades en que se puede medir un objeto, el
que más se utiliza actualmente es el Sistema Internacional
(SI).
Magnitud Unidad en el SI Símbolo
longitud metro m
área m2
metro cuadrado
volumen metro cúbico m3
masa kilogramo Kg
densidad Kilogramo sobre
metro cúbico
Kg/m3
temperatura Kelvin K
¿Sabias que…?
Para medir longitudes, antes del Sistema
Internacional, se utilizaban medidas corporales,
como por ejemplo: el pie, el codo, la pulgada,
etcétera.
33

EFECTOS DEL CALOR Y LA TEMPERATURA EN LOS SERES VIVOS Y OTROS
¿Sabias que…?
Los objetos negros absorben
el calor, mientras que los
objetos de colores claros lo
reflejan. Por eso, cuando te
vistes con colores oscuros,
sientes más calor que las
personas que están vestidas
con colores claros.
Los conceptos temperatura y calor son muy comunes. Por ejemplo, al planchar o encender la cocina los
cuerpos transmiten el calor. Podemos ver como la plancha que posee una mayor temperatura, cede calor a
la ropa, la cual lo absorbe aumentando así su temperatura. Lo mismo sucede con la cocina, la cual posee
una alta temperatura y proporciona calor al entorno, lo que nos permite aumentar nuestra temperatura.
Como conclusión a estas observaciones, podemos decir que los cuerpos ceden o absorben calor, pero no lo
poseen.
Definimos calor como una forma de energía que se transfiere de un cuerpo a otro; para que esto suceda, los
cuerpos en contacto deben estar a diferentes temperaturas. El cuerpo que está a mayor temperatura cede
calor al otro, disminuyendo así su propia temperatura, y el otro la recibe, aumentando su temperatura. Este
proceso continuará hasta que las temperaturas de los cuerpos sean iguales, llegando así a lo que llamamos
equilibrio térmico.
Para definir temperatura, miremos en el interior de la materia y veremos que las partículas que la componen
están siempre en movimiento; esto se debe a que todas las sustancias poseen energía interna. Es por esto
que la temperatura de los objetos y de las sustancias, es decir, de todo lo que nos rodea, depende del
movimiento de sus partes. Entonces, la temperatura se define como la medida del grado de movimiento de
las partículas de un cuerpo. Para medir exactamente la temperatura se utiliza un termómetro.
Cuando un material absorbe o cede calor se producen cambios en él;
estos cambios son conocidos como dilatación y contracción.
A excepción de algunos materiales, todas las sustancias, sean sólidas
líquidas o gaseosas, se dilatan al calentarse y se contraen si se
enfrían.
El calor también puede provocar un cambio de estado, por ejemplo, el
hielo se derrite o el agua se evapora al absorber calor.
Hacer y saber
• Reúnete con tus compañeros y compañeras efectúen la siguiente actividad:
A una botella de plástico con agua fría colócale un globo en el extremo superior. Luego,
sumérgela en agua caliente. Observa qué sucede y anota tus observaciones en el cuaderno.
34

Unidad 2. El mundo físico
CIRCUITO ELÉCTRICO
¿Sabias que…?
Un material es un conductor
cuando, a través de él, fluye
con facilidad la corriente
eléctrica. Por ejemplo, el
agua y los metales. Por el
contrario, los materiales que
no pasan la corriente
eléctrica se les llama
aislantes, como el plástico y
madera.
Hacer y saber
• Fórmense en parejas y consigan: cable conector, un interruptor, una pila y un foquito de linterna.
Con estos materiales diseñen un circuito. Realizen la actividad hasta hacer encender el foquito.
La energía eléctrica es proporcionada por la corriente eléctrica, la cual es el desplazamiento ordenado y
continuo de electrones de un punto a otro, a través de materiales conductores.
Para que pueda circular la electricidad, para que llegue a tu casa y la pueda utilizar en encender las luces y
en el funcionamiento de todos los artefactos eléctricos, debe haber un circuito eléctrico.
Los circuitos eléctricos son sistemas que tienen como finalidad comunicar y permitir la circulación de la
energía eléctrica. Los elementos que lo componen tienen distintas funciones, veamos cada uno de ellos:
La fuente de energía es el lugar donde se transforma algún tipo de energía en energía eléctrica. Por
ejemplo, las pilas o baterías almacenan energía química que se transforma luego energía eléctrica.
Los conductores son los cables de conexión, el portón por donde fluye la corriente eléctrica. Sirven
como camino entre la fuente de energía y el consumidor.
El interruptor es el artefacto que abre o cierra el paso de la corriente en el circuito eléctrico. Para que la
corriente pase por un circuito, este debe estar cerrado. Cuando el interruptor se abre, la corriente deja
de circular a través de él.
Un consumidor, que puede ser uno o varios artefactos que producen la transformación de energía
eléctrica en otro tipo de energía. Por ejemplo, los focos transforman la energía eléctrica en luz y calor.
También se incluyen en los circuitos unos componentes llamados resistencias eléctricas. Su función es
regular el paso de corriente para que no se produzcan cortocircuitos.

35

CONSUMO Y CULTIVO DE HORTALIZAS
Las hortalizas son muy importantes para la alimentación. Algunas hortalizas son los frutos de las plantas que
pueden cultivarse en huertos especiales o en el jardín de las casas.
El término hortaliza incluye a las verduras y legumbres excluyendo a los cereales y frutas.

Cómo hacer un huerto
Para poder hacer un huerto se debe seleccionar el área donde
se va a cultivar, la cual debe estar limpia de malezas. Además,
debe elegirse lo que se sembrará, puede ser tomate, papa,
yuca o cualquier otra hortaliza.
Después se prepara la tierra, que debe levantarse por lo
menos 3 cm del nivel del jardín, se hacen surcos con un
rastrillo y luego se siembran las semillas cada 10 cm.
Una vez hecho, se vigila la humedad regando la tierra
suavemente un día sí y un día no, dependiendo del tipo de
cultivo, pues algunos necesitan mayor cantidad de agua que
otros.
Es importante proteger el cultivo del Sol excesivo y de la
maleza. Por esto el huerto debe limpiarse adecuadamente,
para poder ver el fruto del trabajo y disfrutarlo en suculentos
platillos.
Algunos ejemplos de hortalizas son:
La zanahoria. Es la raíz comestible de la planta
del mismo nombre. El color anaranjado de esta
raíz se debe al colorante llamado caroteno que
constituye la provitamina A y que la hace tan
importante para el consumo humano, pues ayuda
a prevenir enfermedades de la vista.
La espinaca. Es una planta anual apreciada por
sus hojas sabrosas y de gran valor alimenticio,
pues contiene hierro, vitamina A y B2 o
riboflavina.

Piensa, responde y actúa
¿Puedes hacer un huerto en casa?
¿Necesitas mucho espacio para hacer el huerto?
Siembra, en el jardín de tu casa o en macetas, algunas hortalizas, como: tomate, cebolla, rábano.
¿Sabias que…?
Un huerto de plantas
medicinales puede ser de gran
utilidad tanto en la casa como
en la escuela, ya que hay
ciertos malestares que pueden
curarse fácilmente usando las
recetas de las abuelitas.
36

TIPOS DE VEGETALES: CEREALES, LEGUMINOSAS, HORTALIZAS Y FRUTALES

A lo largo de la historia, el ser humano aprendió a cultivar ciertas plantas para alimentarse de ellas, así surgió
la agricultura. Esta actividad consiste en el cultivo y producción de vegetales, como las frutas, verduras y
legumbres, entre muchas otras. Además de recolectar los frutos o vegetales producidos, se debe preparar la
tierra, sembrar las semillas, regar y cuidar las plantaciones.
Muchos de los alimentos producidos por en la agricultura son consumidos por las mismas personas que los
cultivan, pero también pueden ser comercializados dentro y fuera del país.
Un huerto es un espacio dedicado al cultivo de verduras, hortalizas, legumbres y árboles frutales. Lo
importante de los huertos es que pueden hacerse en el patio de la casa, no se necesita mayor espacio para
mantenerlo, y ayudan en el ahorro de los gastos del hogar.
Los vegetales son un recurso natural y son utilizados por los seres humanos para satisfacer las necesidades,
principalmente de alimentación.
Los cereales son un conjunto de plantas herbáceas cuyos granos o
semillas se emplean para la alimentación humana o del ganado,
generalmente molidos en forma de harina. Estos son de mucha
importancia, pues son fuente de carbohidratos que proveen energía
para las actividades del día. Son ejemplo de cereales: el maíz, el arroz
y el trigo.
Las hortalizas son verduras o plantas comestibles que se cultivan en
los huertos.
Las legumbres son frutos o semillas que crecen en vainas. Son
ejemplos de ellas: los frijoles, los ejotes y las alverjas.
Las frutas son alimentos indispensables en la alimentación. Poseen
gran cantidad de agua, azúcares, fibra, vitaminas y minerales; pueden
consumirse crudos o cocidos. Son ejemplos de frutas: la naranja, la
papaya, el guineo, la manzana, la uva y las fresas.
Investiga y responde
1. ¿Cuáles son las zonas donde se cultivan cereales en El Salvador?
2. ¿Qué tipo de cereales se cultivan en El Salvador?
3. Tres ejemplos de frutas que se cultivan en nuestro país.
4. Tres ejemplos de legumbres que se consumen en la dieta salvadoreña.
¿Sabias que…?
La uva previene el envejecimiento; esto es debido a que es una
excelente fuente de antioxidantes capaces de luchar contra el
envejecimiento, los procesos inflamatorios y aumentar las defensas
del organismo. Por ello, lo ideal es consumir la uva con su piel y
masticar bien las semillas.
37

ESTRUCTURA GENERAL DE UN VOLCÁN
Los volcanes son como ventanas abiertas hacia el interior de la Tierra. El Salvador tiene una cadena
volcánica muy activa. En el año 2005, hizo erupción el volcán de Santa Ana y actualmente hay otros
volcanes que amenazan con hacer erupción, por lo que existen organismos que se encargan de mantener
una vigilancia constante del comportamiento de estos para evitar la perdida de vidas humanas.
¿Cómo nacen los volcanes?
Los volcanes tienen su origen en el interior de la Tierra; dentro de ella, a grandes profundidades, la
temperatura es tan alta que las rocas se funden lentamente y se convierten en estado líquido, viscoso y muy
caliente que se conoce como magma.
Debido a las presiones que este calor genera, es que este líquido necesita salir a la superficie por medio de
fisuras del suelo, cuando esto ocurre entonces tenemos una explosión que se llama erupción, la cual puede
ser muy violenta, o no, dependiendo de las presiones de la Tierra. En este proceso no solo se libera el
magma o lava sino también, rocas y cenizas.
Un volcán es entonces como una chimenea por donde se libera gran cantidad de energía y lava, que cuando
se enfría enriquece la tierra y la vuelve muy apta para la agricultura por el alto contenido de azufre.

Los volcanes están formados por los siguientes elementos:
1. Cámara magmática. Es el lugar donde se encuentra
acumulado el magma antes de salir.
2. Chimenea. Es el lugar por donde sale el magma y se
conduce hacia el cráter.
3. Cráter. Es la abertura que está al final de la chimenea
por donde sale la lava y puede tener diferentes formas.
4. Cono volcánico. Es una elevación formada por la lava
y la ceniza que se ha enfriado y como resultado altera
el paisaje y el relieve del sector alrededor del volcán.
En ocasiones las erupciones volcánicas pueden formar islas
o arcos de islas, como es el caso de Centroamérica que se
formó hace mucho tiempo debido a la actividad volcánica.
¿Sabías que…?
La palabra volcán se deriva de Vulcano,
dios romano del fuego y de la metalurgia.
Usa tu creatividad
1. Elabora una maqueta en la que representes las
diferentes partes de un volcán.
2. Usando la maqueta, explica ¿por qué los volcanes
expulsan materiales muy calientes?
3. ¿Crees que las erupciones volcánicas ayudan a
mejorar la fertilidad de los suelos?
38

SISMO CAUSADO POR UNA ERUPCIÓN VOLCÁNICA
Las zonas de riesgo volcánico están bien definidas por la localización geográfica de un volcán sobre la
superficie de la Tierra, pero la predicción de una erupción es algo muy diferente. Hace falta mucha
tecnología sísmica para intentar predecirlos. Muchos investigadores han intentado predecir terremotos
usando diferentes experimentos y tecnologías inimaginables, pero en muy pocas ocasiones han logrado
obtener resultados confiables que hayan permitido salvar la vida y las pertenencias de muchas personas.
Muchos vulcanólogos han muerto víctimas de erupciones
volcánicas mientras realizaban estudios en los volcanes.
Las erupciones volcánicas tienen efectos devastadores
porque, además de las nubes de ceniza, flujos de lava y
grandes explosiones, también producen emanaciones de
gases tóxicos.
Los sismos de origen volcánico pueden generarse antes,
durante y después de una erupción. Antes se presentan como
una serie de temblores menores, los que reciben el nombre
de enjambres sísmicos. Si la actividad persiste puede dar
lugar a un movimiento más fuerte y generar una erupción
donde se pueden lanzar gases calientes, ceniza o lava
incandescente. Después de la erupción mayor, se pueden
sentir movimientos telúricos debido a la actividad volcánica.
Como ya se dijo antes, las erupciones volcánicas no pueden
predecirse con certeza, pero sí existen algunos parámetros que
permiten dar una alerta ante posibles erupciones, ya que cuando
un volcán entra en actividad, la emisión de gases es diferente y
los vulcanólogos conocen cómo ha sido el comportamiento de
otros volcanes antes de una erupción. Desgraciadamente, no
todos se comportan de la misma forma, es por esto que solo
pueden darse alertas que permiten evacuar a las personas ante
una posible erupción, más no siempre esta se dará cuando los
vulcanólogos lo prevén. Otro factor importante para la predicción
las erupciones volcánicas es el aumento de los movimientos
sísmicos, que en las cercanías de una erupción aumentan en
cantidad y muchas veces en intensidad; es por esto que si se vive
en las cercanías de un volcán deben acatarse las
recomendaciones de los organismos encargados de monitorear
los volcanes.
Piensa y responde
1. Coloca F o V, según corresponda.
a. Hay volcanes activos en El Salvador ____
b. No hay zonas de riesgo volcánico en el país ____
c. Las erupciones volcánicas son devastadoras ____
2. Escribe por qué las aseveraciones anteriores son correctas o falsas.
¿Sabías qué…?
Las rocas expulsadas por los
volcanes pueden formar
elevaciones o montañas que se
conocen con el nombre de
conos volcánicos.
39

ACCIONES PREVENTIVAS PARA EVITAR ACCIDENTES EN CASO DE
DESBORDAMIENTOS E INUNDACIONES

Las inundaciones son desastres naturales muy comunes en El Salvador que pueden producirse en todos
los departamentos. Sin embargo, no todas las inundaciones son iguales.
Algunas se desarrollan lentamente durante un período prolongado de lluvia y son más frecuentes en los
lugares que están cerca de las presas hidroeléctricas, pues cuando estas sobrepasan el nivel máximo
permitido, realizan descargas que pueden inundar los terrenos que están debajo de la presa.
En la ciudad, las inundaciones se producen por la acumulación de basura en los tragantes que sirven para
que el agua de lluvia se escape y al no hacerlo inunda las calles, lo que puede generar inconvenientes a los
automovilistas.

¿Sabías qué…?
El río Nilo, jugó un papel muy
importante en la fundación y
florecimiento de la cultura egipcia, ya
que anualmente se inundaban las
tierras aledañas a él permitiendo
suelos fértiles que daban muy buenas
cosechas, evitando la hambruna que
era común en otras zonas de África.

¿Qué hacer antes y después de una inundación?
Cuando se vive en zonas de riesgo por inundaciones es
importante tomar en cuenta las recomendaciones dadas por
el Servicio Nacional de Estudios Territoriales (SNET) y el
Comité de Emergencia Nacional (COEN) ante posibles
inundaciones.
Siempre se debe estar preparado para evacuar; si el tiempo
lo permite, se deben colocar dentro de la casa los muebles
que se encuentran en exteriores y trasladar los objetos
valiosos a los lugares más altos de la casa. Desconectar los
aparatos eléctricos y trasladarlos a niveles más altos, si es
posible. No tocar ningún aparato eléctrico si está mojado o
en contacto con el agua.
Si nuestros padres tienen automóvil, deben llenar el tanque
de gasolina en caso de que se tenga que evacuar.
Una advertencia de inundación significa que la inundación
está ocurriendo o es probable que ocurra pronto. Por esto,
es muy importante mantenerse en alerta y tener lámparas de
emergencia por si se suspende el servicio eléctrico.
Cuidar de los abuelitos, si viven en la misma casa, y
principalmente atender las indicaciones de los padres.
Debe evitarse caminar por las riberas de los ríos o de
lugares propensos a inundaciones, pues estos podrían
desbordarse y arrastrar a las personas.
Piensa y responde
1. ¿Crees que son importantes las inundaciones para el desarrollo de la agricultura?
2. ¿Qué crees que puede hacerse para evitar los daños a las personas que viven en las cercanías
de los ríos?
3. ¿Consideras correcto que las personas sean curiosas y lleguen a los lugares donde los ríos se
desbordan en épocas de lluvias? ¿Por qué?
40

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS INCENDIOS FORESTALES

Un incendio forestal es un tipo de incendio caracterizado por desarrollarse principalmente en zonas
naturales con vegetación abundante y puede producirse de forma natural, a través de un rayo que cae en la
maleza, o por la acción del hombre, cuando por descuido dejan encendidas fogatas o colillas de cigarro;
también, cuando preparan la tierra para el cultivo, lo que las personas hacen es quemar la maleza que
puede escaparse de control.
El viento es un factor determinante para que una pequeña llamarada se convierta en un voraz incendio de
grandes proporciones.

Los incendios forestales no han sido muy considerados
en los procesos de contaminación ambiental, pero no se
pueden dejar de lado ya que alteran el equilibrio
ambiental. La mayoría de los incendios forestales son
causados por los seres humanos.
Los incendios forestales se relacionan con la época seca,
donde se dan tres factores importantes: altas
temperaturas, reducidas precipitaciones y aumento de la
actividad humana en el campo por trabajos o vacaciones.

El impacto ambiental de los incendios forestales es muy
grande, pues se daña la cobertura forestal, se destruyen
los ecosistemas, se liberan gases a la atmósfera, se
erosiona el suelo provocando desertificación y otros
efectos no menos importantes.
¿Sabías que…?
Los productos inflamables son aquellos
que se encienden con gran facilidad y
desprenden inmediatamente llamas.
Cuando se dan incendios forestales naturales
puede deberse a que el ambiente está muy seco y
las altas temperaturas producen que las hojas
secas se enciendan espontáneamente
provocando así los incendios.
Otra causa de incendios forestales pueden ser los
rayos durante una tormenta, que al caer en los
árboles provocan la combustión de estos.
Piensa y Responde
1. ¿Crees que son importantes las inundaciones para el desarrollo de la agricultura?
2. ¿Qué crees que puede hacerse para evitar los daños a las personas que viven en las cercanías de
los ríos?
3. ¿Consideras correcto que las personas sean curiosas y lleguen a los lugares donde los ríos se
desbordan en épocas de lluvias? ¿Por qué?
41

ACCIONES PARA EVITAR Y PREVENIR INCENDIOS FORESTALES: APAGAR
CENIZAS, BRAZAS O BROTES DE LLAMAS

¿Pueden evitarse los incendios forestales?
La prevención del fuego se basa, por una parte, en intentar
evitar que se provoquen y, por otra, en minimizar sus
consecuencias una vez declarados. Por esto es importante la
concientización de las personas, el cuidado de los bosques y
principalmente el establecimiento de políticas que permitan
detectar precozmente los incendios forestales para que los
daños no sean graves.

Puede hablarse de los siguientes tipos de medidas de prevención:
1. La orientación de las personas a través de campañas informativas, dando especial énfasis a las
personas que suelen visitar los bosques, para que se eviten situaciones que puedan provocar
incendios.
2. Cuando las personas están acampando y se encienden fogatas se debe tener mucho cuidado de
apagarlas muy bien cuando se retiran del lugar, pues una chispa puede ser la responsable de un gran
incendio. Además, las personas que viven en las cercanías de bosques o áreas con mucha
vegetación deben dejar un espacio libre de vegetación alrededor de la casa, pues de esta manera se
minimiza la posibilidad de que el fuego llegue hasta ella.
3. El cuidado de los bosques a través de la limpieza periódica, ya que esto ayuda a reducir la velocidad
de propagación de un posible incendio.
4. El establecimiento de políticas de detección, mediante guardas forestales y vigilancia de los bosques,
para que se pueda sofocar el mayor número posibles incendios antes de que crezcan y puedan dañar
mayor cantidad de terreno.
Investiga
1. ¿Han sucedido incendios forestales en El Salvador?
2. ¿Dónde se han provocado?
3. ¿Cuál ha sido la causa de estos incendios?
4. ¿Pudieron prevenirse dichos incendios?
¿Sabías que…?
El 90% de los incendios forestales son
provocados por los seres humanos y
solo un 10% son provocados por los
rayos durante una tormenta.
42

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EXCRETOR
La excreción es un proceso por el cual se eliminan de la sangre agua y sustancias de desecho. La excreción
es llevada a cabo por el sistema digestivo (heces fecales), el aparato excretor (orina) y las glándulas
sudoríparas de la piel (sudor). El aparato excretor está formado por los riñones y las vías urinarias, que son
los uréteres, la vejiga y la uretra.
Los riñones
Son dos órganos iguales con forma de un frijol y del tamaño
de un huevo grande de gallina. Están situados uno a cada
lado de la columna vertebral a la altura de la cintura. A ellos
llega una gran cantidad de vasos sanguíneos y son los
encargados de filtrar la sangre. De todos estos vasos, la
arteria renal y la vena renal son los más importantes.
Los conductos excretores
Los uréteres y las vías urinarias son dos tubos musculosos
que salen cada uno de un riñón y van a parar a la vejiga
urinaria, la cual es un órgano de paredes musculares muy
elásticas que almacena la orina hasta el momento de la
expulsión.
La uretra
Es un tubo que conecta la vejiga con el exterior del cuerpo
humano. Por medio de ella se expulsa la orina al exterior.
La piel que recubre el cuerpo realiza parte de la función de
excreción. En la piel existe gran cantidad de pequeños poros.
Los poros son la abertura exterior de las glándulas
sudoríparas que están en la parte profunda de la piel. Estas
almacenan sudor y lo expulsan por los poros.
Usa lo aprendido
• Une con líneas, según corresponda
a. Riñones Conducen la orina a la vejiga
b. Uretra Filtran la sangre
c. Vejiga Conecta le vejiga con el exterior
d. Uréteres Almacenan la orina
¿Sabías que…?
El sudor es un líquido de composición parecida a la orina pero con
mucho menor contenido de sal.

43

FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EXCRETOR
Los riñones filtran la sangre
La sangre llega a los riñones por la arteria renal. Dentro de
ellos, la sangre pasa por una extensa red de pequeños
capilares que funcionan como filtros, los glomérulos. En
ellos, se filtra el plasma sanguíneo y quedan retenidos en el
riñón los desechos que la sangre transporta y las sustancias
sobrantes, además de una cierta cantidad de agua.
En un segundo paso, este producto del primer filtrado pasa
por los nefrones donde se reabsorben sustancias y
minerales y se forma la orina.
Cuando los seres vivos realizan la digestión y la respiración se producen sustancias que pueden aprovechar
que son las llamadas sustancias de desecho; estas sustancias tienen que ser expulsadas del organismo
porque son tóxicas y ocasionan problemas graves si son acumuladas. La excreción comprende el
aislamiento y la expulsión de todas estas sustancias no aprovechables.
La sangre, ya limpia de desechos pero aún cargada de bióxido de carbono, sale del riñón por la vena renal.
La orina es un líquido amarillento que contiene, entre otras cosas, sal común (unos 10 g por cada litro de
orina) y sustancias como la urea y el ácido úrico que deben ser eliminadas, pues su acumulación resulta
tóxica para el organismo. La orina contiene 95% de agua y 5% de sustancias de desecho. El cuerpo humano
expulsa cada día alrededor de un litro y medio de orina.
Investiga y completa
1. ¿Qué es la diálisis y en qué personas se debe aplicar este proceso?
2. Explica con tus propias palabras cómo se da el proceso de funcionamiento del sistema excretor.
¿Sabías que…?
Los seres humanos y los mamíferos eliminan los desechos a través del sistema renal y las glándulas
sudoríparas.

44


CAMBIOS BIOLÓGICOS, AFECTIVOS Y SOCIALES EN LA ETAPA DE LA
PUBERTAD
La adolescencia es la etapa del desarrollo de la
personalidad, la comunicación y la afectividad. La
adolescencia es un período en la vida de las
personas que comprende desde los 11 años hasta
los 18. Durante este período se producen cambios
físicos y, especialmente, emocionales y
psicológicos que preparan a las personas para la
vida adulta.
El inicio de los cambios físicos se da en la pubertad
y ocurre entre los 9 y 15 años en las niñas y entre
los 11 y 16 años en los niños.

El cambio principal es el desarrollo y la madurez de los caracteres sexuales primarios, es decir, el
desarrollo de los órganos sexuales. También maduran los caracteres sexuales secundarios, es decir, las
otras características físicas que hacen diferentes los cuerpos de mujeres y hombres.
En el cerebro se inician los cambios físicos de la pubertad. Son cambios provocados por unas sustancias
llamadas hormonas que permiten la producción de las células sexuales: óvulos y espermatozoides, y
aumenta el nivel de las hormonas sexuales: testosterona en el hombre y estrógeno y la progesterona en la
mujer.
En las niñas y en los niños existe un suceso muy importante que indica el paso a la adolescencia. Se trata
del inicio de la capacidad de fecundar, es decir, los órganos sexuales ya poseen la facultad de procrear. En
las niñas se presenta la primera menstruación o menarquia, y los niños poseen la capacidad de eyacular.
Así las y los jóvenes han alcanzado la madurez biológica para tener relaciones sexuales y concebir un hijo;
sin embargo, aún carecen de la madurez emocional y social para llevar adelante la hermosa y grave
responsabilidad de tener un hijo para cuidarlo, amarlo y protegerlo como se merece.

En las niñas aumenta la estatura, se ensanchan los huesos de las caderas y la pelvis, se afina la cintura, se
desarrollan los pechos, la piel se vuelve delicada, algunas veces aparecen espinillas y aparecen
vellosidades en las axilas y en los genitales, mientras es escasa en el resto del cuerpo.
En los niños aumenta la estatura, se ensanchan los
huesos, se desarrollan los músculos, la voz se hace
mas grave, la piel cambia y muchas veces aparecen
espinillas, aparece mayor cantidad de vello en todo el
cuerpo, especialmente en las axilas, piernas,
pectorales, genitales y vello facial en forma de barba y
bigote.
Investiga, piensa y responde
1. ¿En qué órganos se producen las células reproductivas?
2. ¿Con qué personas debes conversar sobre los cambios que observes en tu cuerpo? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es el objetivo de la menstruación?
¿Sabías que…?
La menstruación es la mezcla de sangre,
tejido, mucosidad y el óvulo no fecundado,
es la última etapa del ciclo menstrual y dura
de tres a cinco días.
45

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