Este documento describe las dificultades que enfrentan los estudiantes de zonas rurales en el municipio de Águila para acceder a la educación virtual durante la pandemia de COVID-19, debido a la falta de acceso a Internet y dispositivos. La docente ha implementado un método utilizando un "cuaderno viajero" para entregar y recoger guías educativas de una casa cercana a las fincas de los estudiantes, lo que les permite continuar con su aprendizaje a pesar de las limitaciones.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O
IDEA DE PROYECTO
Seminario de Investigación
Grupo: 502005_76
Paso 5

2. 1. Introducción
2. Contexto
3. Justificación
4. Elementos
5. formulación

3. La emergencia que vive el mundo y el país por cuenta de la pandemia del
COVID-19, que nos plantea un desafío sin precedentes para la educación. Hasta
el momento, más de cien países han tomado la decisión de cerrar temporalmente
sus escuelas para evitar la propagación coronavirus, afectando a 850 millones de
alumnos. La intención es que los niños y adolescentes continúen estudiando en
sus casas para no interrumpir su aprendizaje. (UNESCO, 2020)
Debido a esto se presentan múltiples desafíos para la sociedad y, por
supuesto, para el sector educativo. En nuestro País se deben adecuar estrategias
pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje para estudiantes
de zonas rurales que no cuentan con acceso a la educación virtual, y así buscar
soluciones que permitan continuar la educación a distancia para no interrumpir la
enseñanza.
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4. 2
El Águila es un municipio localizado en Colombia, que se encuentra situado
en el extremo norte del departamento de Valle del Cauca, conocido por su
abundante y creciente actividad cafetera, la cual es su principal fuente de ingresos.
La población tomada para esta idea de proyecto, serán los estudiantes de sede
rural Sagrado corazón de Jesús de la I.E Santa Marta, ubicada en el corregimiento
de la Albania , una muestra de estudiantes de grados de 1 a 5 de Primaria, con un
total de 10 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:
1 Estudiante Grado 1ero
2 Estudiantes de 2do
3 estudiantes de 3ro
2 estudiantes 4
2 estudiantes 5

5. En esta sede educativa la modalidad de enseñanza actual es escuela nueva
activa, el cual es un modelo pedagógico diseñado en Colombia a mediados de los
años setenta por Vicky Colbert, Beryl Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la
primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas rurales del
país, en esta metodología el docente dirige sus clases con la modalidad de
multigrados (escuelas donde uno o dos maestros atienden todos los grados de la
primaria simultáneamente), por ser las más necesitadas y aisladas del país.
"Fundación Escuela Nueva - Historia del Modelo" (s.f.) (escuelanueva.org, 2015).
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6. Donde gran parte de la vereda no cuenta con conexión a internet, las fincas en
las que viven las familias no tiene computador, solo el 9,4% de los hogares en
zonas rurales del país cuenta con computador de escritorio, portátil o tableta, según
el DANE, el LEE ha advertido que “el 96% de los municipios del país no podrían
implementar lecciones virtuales, pues menos de la mitad de sus estudiantes de
grado once tienen computador e internet en su hogar, sin embargo algunos tienen
un Smartphone que se convierte en su única posibilidad para acceder a internet, en
la vereda la señal de los operadores es muy mala por su topografía, deben ir hasta
un punto específico y en horas poco concurridas como tarde en la noche o en la
madrugada.
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7. La recarga de datos en los celulares es una de las opciones que tendrían los
estudiantes para acceder a internet, pero económicamente no cuentan con el
recurso para hacerlo de manera frecuente.
Es un desafío especial también para los 103.494 educadores de las zonas rurales,
en donde el 48% de ellos ha manifestado que no tiene las habilidades pedagógicas
y técnicas para integrar los dispositivos móviles a la enseñanza. Así lo reveló hace
unas semanas el Laboratorio de Economía de la Educación de la Universidad
Javeriana (LEE). (Javeriana, 2020).
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8. La metodología Escuela Nueva incluye estrategias innovadoras, ofertando la
primaria completa en la zona rural y mejorando en los resultados de los procesos
enseñanza y aprendizaje busca romper con la educación pasiva y autoritaria para,
según su filosofía, mejorar la ineficiencia educativa interna y la baja calidad de la
educación en las escuelas rurales, a la vez que incorporar al aula, a la familia y a la
comunidad. Escuela nueva privilegia la comprensión de los aprendizajes antes que
la memorización, la participación, la autonomía, la diversidad, la convivencia y la
valoración del rol del maestro como orientador y evaluador.
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ESCUELA NUEVA

9. A pesar de las grandes dificultades, es imperante la necesidad de fortalecer la
escuela con su misión educadora ante la comunidad. El maestro del siglo XXI debe
replantear su papel formativo al lado de la familia y en medio de la comunidad.
Vista la pedagogía desde Comenio, en su obra magna: Pampedia, la escuela es ante
todo lugar de salud y vida, una palestra en donde se adquieren habilidades que han
de ser útiles para la vida, un lucernario cuya lámpara sea la ciencia, oratorio en
donde la palabra sea utilizada con un gran don de lenguas.
“La pedagogía es un proceso de realización social; por tanto, es necesario
analizarla como práctica social” (Murcia et al., 2012, p. 14), lo que motiva
permanentemente a sacar la educación del claustro y llevarla al campo de las
necesidades comunitarias, como emancipadora y generadora de desarrollo personal
y comunitario.
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10. La escuela es una necesidad en todos los lugares. El mundo es una escuela en la
medida en que en él se aprende desde el nacimiento hasta la muerte, pasando por el
lugar de nacimiento, el hogar, la aldea o región, la ciudad y en la longevidad. Los
maestros, afirma, son los cultivadores de todas las inteligencias, deben enseñar de
acuerdo con necesidades y requerimientos. La universalidad de la educación
consiste en que “todos pueden aprender todo”; ésta expresión deja entrever una
actitud inclusiva, con gran certeza, simplicidad y espontaneidad en la escuela del
juego.
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11. El covid-19, transformó la vida del mundo entero, el Gobierno Nacional de
Colombia, decreto el regreso a clases, desde el 20 de Abril, con la implementación
de un modelo de educación a distancia, debido a la emergencia sanitaria mundial,
el municipio del Águila, la dinámica acostumbrada por años, anteriormente
descrita, se ha visto afectada notablemente, debido a que los docentes y estudiantes
no están relacionados con el uso de este tipo de recursos tecnológicos en sus clases,
así mismo por su zona geográfica, apartada de la cabecera urbana, carecen de redes
que faciliten la conexión a internet, y la gran mayoría de familias son de escasos
recursos económicos, lo que impide la consecución de las herramientas, como
celulares, computadores necesarios para acceder a los contenidos de las clases a
distancia.
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12. La falta de cobertura de internet afecta a 1.969.969 estudiantes rurales,
dispersos según el Plan Especial de educación Rural hecho por el Ministerio de
Educación hace dos años. Mauricio Alvarado - El Espectador, para que los
alumnos puedan acceder a las plataformas dispuestas donde en encontrarán los
materiales dispuestos para el desarrollo de sus clases, el estado debe garantizar que
los estudiantes tengan conexión de internet, ya que la gran mayoría de estudiantes
en sus hogares no cuentan con las herramientas necesarias por diferentes motivos
o ámbitos sociales donde se desarrollan como las zonas rurales. (Taborda, 2020)
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13. Existen limitaciones de contexto, necesidad de capacitación y actualización en
Tic al profesorado, para la adopción de novedosas metodologías, un total de
103.494, educadores son testigos de que “el tema de la virtualidad en las zonas
rurales no funciona” Así lo manifiesta Margarita María Sáenz, directora de Enseña
por Colombia.
El gobierno colombiano debe tratar de minimizar la brecha digital que existe
frente a los contextos rurales, donde hay niños que no cuentan con acceso a
internet y dispositivos móviles para que sean acreedores al conocimiento.
Debido a que no todos los habitantes de zonas rurales cuentan con equipos
celulares especializados. Según el DANE, en el 58.3. % de la población rural tiene
un celular pero solo en el 53.5% de los casos se trata de un Smartphone. (DANE,
2018)
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14. ¿Cómo adecuar estrategias pedagógicas que faciliten el proceso de
enseñanza – aprendizaje para estudiantes de zonas rurales que no
cuentan con acceso a la educación virtual?
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15. Adecuar estrategias pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza y el
aprendizaje para estudiantes de la Escuela corregimiento la Albania, de la
Institución educativa Santa marta, del municipio del Águila, en medio de la crisis
actual en salud por Covid-19.
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Objetivo General

16. Diseñar estrategias didácticas a partir de módulos instruccionales ajustadas a la
estrategia metodológica de Escuela Nueva, para dar continuidad al proceso
educativo en medio de la pandemia Covid -19.
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Objetivos específicos:

17. Implementar los módulos instruccionales de forma articulada con las diferentes
acciones de seguridad que se tomen por parte de la comunidad para lograr una
cobertura y aplicación más efectiva. (Eliminé el objetivo que habla sobre el uso de
la TV, porque muchos niños no tienen televisor, o puede también realizarse el
préstamo de las tablets de la Institución a los chicos para que ellos puedan observar
material audiovisual ...)
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Objetivos específicos:

18. Evaluar los resultados obtenidos luego de la implementación de los módulos
para analizar su efectividad e impacto.
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Objetivos específicos:

19. “Colombia no tiene la posibilidad de llevar la educación pública básica a la virtualidad”,
asegura Julián de Zubiría, director del Instituto Alberto Merani. (Vergara, 2020) Ante este
panorama, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) planteó la posibilidad de utilizar guías
para quienes no tienen acceso a internet, que deben ser elaboradas por los profesores. Así,
durante este periodo de receso, algunas secretarías de Educación compartieron con las
instituciones una serie de textos que corresponden a la sección de “Modelos Educativos
Flexibles” de la página Colombia Aprende, con el fin de utilizarlos como insumo para la
ejecución de las guías.
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20. Los Docentes de la Institución educativa Santa Marta del Municipio del Águila, se han
sumado a esta propuesta, específicamente la escuela de la vereda la Albania, donde su docente
imprime las guías propuestas por el Ministerio de Educación, primeramente ajustando la
modalidad de enseñanza actual de escuela nueva activa, a estas.
Las pega al cuaderno de los alumnos, al que le ha dado un nombre para todos “El viajero”,
para hacerlas llegar a sus alumnos, camina desde su vereda la María aproximadamente 1 hora
para llegar a la vereda de la Albania, deja los cuadernos en una casa equidistante de las fincas
de sus alumnos y cada padre de familia se dispone a recoger el cuaderno, posteriormente la
comunidad se organiza, para hacer llegar al final de la semana los cuadernos con las guías
resueltas, especificando de manera escrita en el cuaderno las dudas o inconvenientes
presentados en su resolución.
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21. El día Lunes la docente realiza el mismo ejercicio, se desplaza hasta la casa cercana a las
fincas de los estudiantes y deja los cuadernos, explicando las dudas o resolviendo de manera
escrita los inconvenientes que tuvieron sus alumnos, también deja cartas para estos donde les
motiva a continuar y a no desesperarse si no comprenden alguna tarea.
El uso de la televisión y la radio para difundir material pedagógico. También ha sido una
herramienta de reforzamiento, la docente conoce la programación de la Tv, y la adjunta en el
cuaderno viajero, explicándoles la programación que el canal emite, que cuenta con una
programación especial con el objetivo de reforzar las competencias educativas para niños y
jóvenes en diferentes materias. Especialmente el programa de entretenimiento 'Profe en tu
casa', así mismo Telecafé el canal para el eje cafetero, con su franja infantil que amplio para
los niños que están en casa con formatos como concursos, ficción y animación.
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22. El cuaderno viajero, ha sido un mecanismo de retroalimentación o de consultas
para los estudiantes y la docente, esta propuesta ha dado el protagonismo a la docente
y a sus estudiantes, quienes a pesar de tantas falencias, no detienen su proceso de
aprendizaje.
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