SERBITAC Boletín Informativo de los Servicios Bibliotecarios de la Universidad de Los Andes Táchira NÚMERO 17 SEPTIEMBRE 2012

SERBITAC
Boletín Informativo de los Servicios Bibliotecarios
de la Universidad de Los Andes Táchira
Depósito Legal: ppi201203ME734
NÚMERO 17
SEPTIEMBRE 2012
Contenido
Docente de la ULA
participa en seminario
2
Efeméride SERBIULA
Táchira
2
Hacia una formación
de usuarios de la
información en
entornos locales
3
Historia de la
bibliotecaria de
Auschwitz se convierte
en una novela
4
Aprendizaje y
formación, una tarea
no concluida (I)
6
Acceso Libre 8
Eventos
relacionados con las
carreras del Núcleo
Universitario
10
Planilla de solicitud
para los Talleres
13
Día Internacional de la Alfabetización de 2012
El tema del Día Internacional de la Alfabetización de 2012 es “La
alfabetización y la paz”. Este tema fue adoptado por el Decenio de las
Naciones Unidas de la Alfabetización (DNUA) a fin de demostrar los
múltiples usos y valores que la alfabetización aporta a las personas.
La alfabetización contribuye a la paz, ya que facilita la consecución
de las libertades individuales y la comprensión del mundo, así como
la prevención o resolución de los conflictos. El vínculo entre la
alfabetización y la paz se manifiesta en el hecho de que en los países
donde la democracia es inestable o en los que padecen conflictos
resulta más difícil crear o mantener un contexto alfabetizado.
La alfabetización es a la vez un derecho humano, un instrumento de
autonomía personal y un medio de alcanzar el desarrollo individual y
social. Las oportunidades educativas dependen de la alfabetización.
Además, la alfabetización es el eje mismo de la Educación para
Todos y resulta esencial para erradicar la pobreza, reducir la
mortalidad infantil, frenar el crecimiento demográfico, lograr la
igualdad de género y garantizar el desarrollo sostenible, la paz y la
democracia. Existen buenos motivos para que la alfabetización
desempeñe una función medular en la Educación para Todos (EPT).
Una educación básica de calidad dota a los alumnos de
competencias en lectura, escritura y cálculo que les acompañan
durante toda la vida y propician
el aprendizaje posterior; es más
probable que los padres
alfabetizados escolaricen a sus
hijos; las personas
alfabetizadas tienen más
capacidad para acceder a las
oportunidades de la educación
permanente y las sociedades
alfabetizadas están mejor
equipadas para afrontar las
urgencias del desarrollo.
Tomado de:
http://www.unesco.org/
new/es/unesco/events/
prizes-and-celebrations/
celebrations/international
“No podemos resolver
problemas pensando de
la misma manera que
cuando los creamos.”
Albert Einstein

ServiciosBibliotecarios“LuisBeltránPrietoFigueroa"delaUniversidaddeLosAndesTáchiradelaUniversidaddeLosAndesTáchira
Por: Marlene Otero
http://uvero.adm.ula.ve/prensa/index.php/docente-de-la-ula-
participa-en-seminario-sobre-frontera-y-defensa-de-la-panamazonia/
El doctor Mario Valero, docente titular de la ULA Táchira estará participando
como expositor en el I Seminario Internacional de Defensa y Frontera de la
Panamazonia en la ciudad de Belem, Brasil.
Este importante evento se estará realizando entre el 25 y el 26 de octubre y
es organizado por la Universidade Federal do Pará (UFPA), la Universidade
Federal do Amapá – (Unifap), la Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(Ufrgs), el Observatório de Estudos de Defesa da Amazônia (OBED), el
Projeto Rede Brasil-Amazônia de Gestão Estratégica em Defesa, y la
Segurança Pública e Desenvolvimento y el Projeto Ajustes Espaciais na Faixa
de Fronteira da Amazônia Setentrional Brasileira.
El objetivo del evento es reflexionar sobre la dinámica espacial y ambiental en
el contexto de los estudios políticos y estratégicos (Defensa), con el fin de
proporcionar soluciones teóricas y contribuir al progreso en la identificación y
evaluación de los obstáculos en la eficacia de las políticas de desarrollo de
frontera, señalar los desafíos para la defensa en la Pan-Amazonia, teniendo
en cuenta las peculiaridades de la políticas para las fronteras brasileñas y las
zonas fronterizas en perspectiva continental.
En dicho evento, el profesor Mario Valero participará con la ponencia
“Frontera Venezuela-Brasil”.
Docente de la ULA participa en seminario sobre frontera y
defensa de la Panamazonia
Septiembre
08 Día mundial de la alfabetización
28 Día mundial del acceso a la información
Octubre
12 Día de la resistencia indígena
Efeméride SERBIULA Táchira

SERBITAC
BOLETÍN INFORMATIVO DE LOS SERVICIOS BIBLIOTECARIOS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA
PÁGINA 3
Por: Nora Elena Rendón Giraldo y Rocío Herrera Cortés
El presente artículo se deriva de la investigación «Modelo de programa de formación de
usuarios de la información: para las bibliotecas públicas de Medellín»1, que desarrolló el Grupo
de Investigación en Usuarios de la Información de la Escuela Interamericana de Bibliotecología
(EIB) de la Universidad de Antioquia, financiado por la Biblioteca Pública Piloto de Medellín para
América Latina y la Universidad de Antioquia, con tres dependencias: Escuela Interamericana
de Bibliotecología, Centro de Investigaciones en Ciencia de la Información (CICINF) y
Departamento de Sociología.
Se presenta el alcance de la investigación, el planteamiento del problema, los objetivos, la
metodología, algunos de sus resultados y el impacto que puede generar un proyecto enmarcado
en el Plan Municipal de Bibliotecas Públicas como es el de los Parques Biblioteca, liderado por
la administración municipal de la ciudad de Medellín durante el período 2004-2007, en función
de la formación y participación de la ciudadanía en la construcción de ciudad. Para ello se tiene
en cuenta, en primera instancia, una conceptuación teórica enmarcada dentro de la teoría de la
cultura política y la formación ciudadana, que permite contextualizar el tema objeto de estudio:
formación de usuarios de la información y alfabetización informacional, y su aplicación en la
ciudad de Medellín caracterizada, como otras ciudades latinoamericanas, por los altos índices
de pobreza, desempleo, violencia intrafamiliar, desigualdades sociales, entre otros, que afectan
el desarrollo personal y social de la comunidad. La intención es presentar una propuesta para
formar usuarios de la información que permita que éstos se asuman como sujetos sociales y
que participen más activamente en el desarrollo de sus comunidades en la construcción de la
democracia.
Se considera que es precisamente la biblioteca pública una de las organizaciones sociales
llamadas a contribuir a la formación de ciudadanos desde su función educativa facilitando el
acceso y uso de la información para el aprendizaje permanente. Es la biblioteca un espacio
propicio para la reflexión, acción, cultura y participación ciudadana; y como organismo social del
Estado, debe reconocer al individuo como ser social que con todas sus diferencias y
experiencias puede aportar a la construcción de ciudad y a la toma de decisiones que generen
cambios en el desarrollo social, económico, político, educativo y cultural del país.
Es desde la academia que se aporta, en este caso, a una obra de inversión social, con el diseño
de una propuesta fundamental que busca que la información en general, independiente del
formato en que se encuentre, cobre vida en manos de los ciudadanos. Sin la formación de
usuarios de la información para el uso eficiente de la información, difícilmente se logra el
objetivo de educación y formación ciudadana en la era del conocimiento y de esta manera
afrontar las desigualdades sociales y la ruptura de fronteras en una sociedad cambiante y
democrática.
Para leer el artículo completo visite: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
17402008000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Hacia una formación de usuarios de la información en entornos locales

Tomado de: http://www.el-nacional.com/sociedad/Historia-bibliotecaria-
Auschwitz-convierte-novela_0_54594627.html
Dita Kuraus, una auténtica heroína de la cultura, encargada de la biblioteca
clandestina del campo nazi, protagoniza la historia del periodista español
Antonio G. Iturbe
Fue responsable de un pequeño oasis de cordura en mitad del horror de un
campo de exterminio nazi, una biblioteca mínima que, si bien no ayudaba a
sobrevivir, sí aportaba un resquicio de esperanza.
Su nombre es Dita Kraus y tiene 82 años. Su historia ha sido recogida por el
novelista Antonio G. Iturbe en la novela “La bibliotecaria de Auschwitz”, que
parte de hechos reales para crear una historia de ficción en la que ella es una
auténtica heroína de la cultura, encargada de la biblioteca clandestina del
campo nazi.
Cuestión de convicción
Pero la Dita Kraus real asegura, en una entrevista en Praga, que no se
considera como tal. “Ni fui especialmente fuerte, solo que siempre tuve la
convicción de que no iba a morir, que no acabaría en la cámara de gas”,
declaró al recordar su dura infancia.
Kraus llegó a Auschwitz cuando tenía 13 años, procedente del gueto judío de
Terezin, en la República Checa.
“En Auschwitz había una cosa única. Había un barracón de niños. Y como
niña estuve en este barracón y era responsable de los pocos libros que había
allí. Era algo único que no existía en otros campos de concentración”, relata.
En realidad, de esos doce o catorce libros, sólo se acuerda de uno: “Estoy
totalmente segura que allí estaba A short history of the World, del novelista
fantástico y filósofo británico H.G. Wells.
Kraus se encargaba de cuidar de esos libros, “algunos sin tapas”, y prestarlos
a los demás niños, aunque afirma que los libros no ayudaban a sobrevivir. “No
jugaban ese papel”.
“Antonio (G. Iturbe) en esto exageró un poco”, ya que la tesis de la novela es
que la literatura sirve de antídoto al sufrimiento y contribuye a liberar a las
civilizaciones de sus fantasmas.
La cultura como forma de escape
Los libros en Auschwitz, recuerda esta mujer octogenaria, les llegaban de
manos de un presidiario polaco, que seleccionaba la literatura en checo para
Historia de la bibliotecaria de Auschwitz se convierte en
una novela

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para los niños del barracón 31, cuando los nuevos presos llegaban a la rampa de acceso
y eran despojados de sus bienes.
Con todo, en mitad de la muerte y el miedo, el barracón infantil de Auschwitz llegó a
convertirse en una especie de oasis, como recordó en varias de sus obras el escritor Ota
B. Kraus, también internado en el campo de exterminio, donde conoció a Dita Kraus, con
la que luego se casó.
El paso por Auschwitz marcó para siempre a Dita. “Perdí a toda mi familia allí: mis padres
y abuelos, y todos mis tíos y tías”, lamenta.
“Pienso que si uno cuenta que personas fueron enviadas a la cámara de gas, nadie se lo
puede imaginar”, narra con la voz entrecortada, como si tuviera un nudo en la garganta.
Aún hoy sufre a menudo pesadillas por lo que sucedió a uno de sus parientes: “Mi suegro
pasó por eso, no supero la selección del doctor (Josef) Mengele. Y por él pienso en estas
cosas. Y no es una muerte rápida”.
“A veces me viene ese sentimiento, y me identifico con el sufrimiento que debían tener en
la cámara de gas, que parecía como una ducha. Y en vez de agua, llegaba gas y
empezaban a ahogarse, a gritar y a angustiarse unos por otros”, recuerda la checa.
Y sufre hoy al ver como “esas madres sujetaban a sus hijos para que no les llegara el
veneno. Esto lo experimento y creo que es una de las peores ideas que puede existir”,
añade.

Por: Néstor Jaimes Márquez
El hombre nace capacitado para aprender. Es un ser que nace dotado, apto para aprender.
Desde el vientre materno aprende. Su formación dura toda la vida, es una formación
permanente, pero, el proceso de aprendizaje ¿es sencillo? ¿Todos aprenden igual? Y en el
ámbito escolar ¿Qué función deben cumplir la escuela y los docentes? ¿Cuándo concluye
el hombre el proceso de aprendizaje? Para comenzar a dar respuesta a estas interrogantes
es necesario mencionar que el aprendizaje le permite al hombre adaptarse al entorno, es
decir, el hombre adquiere, modifica o moldea las pautas de conducta ante los cambios que
se producen en el ambiente. Según el diccionario de la Real Academia Española (2007)
aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia; es
tomar algo en la memoria. Por otra parte, la palabra aprendizaje es la acción y efecto de
aprender algún arte, oficio u otra cosa; es el tiempo que en ello se emplea; es además, la
adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Se han desarrollado modelos y teorías muy diversas intentando explicar como aprende el
hombre. Podemos afirmar que el aprendizaje es un proceso muy complejo. Intentaremos
describir algunas ideas. En la concepción tradicional, el aprendizaje, es basado en la
apropiación y reproducción memorística de los conocimientos y hábitos culturales, esto
provoca una saturación al intentar memorizar grandes volúmenes de información, en el
caso de la lectura se habla de la visión encapsulada, o un cuello de botella, esto es la
pretensión de querer memorizar toda la lectura sin comprender. Según Pozo (1999) la
concepción tradicional entra en crisis por los siguientes factores: los cambios sociales,
tecnológicos y culturales. De esta manera, se produce un conflicto entre lo que la sociedad
pretende que sus ciudadanos aprendan y los procesos para lograrlo. Es por ello, que toda
acción, planteamiento o estrategia para favorecer el aprendizaje no debe quedar en
memorización repetitiva. Si el hombre alcanza la comprensión, no cabe duda que el
aprendizaje se consolidara y llegara a memorizarse.
A su vez, la discusión sobre
el aprendizaje se enriquece
con los planteamientos de las
teorías cognoscitivas donde
el ser humano utiliza sus
propias experiencias para
obtener el nuevo aprendizaje,
donde se aprende
transformando las ideas
previas y cada persona se
compromete con su
formación. El alumno y el
docente son capaces de
romper barreras y ver el
proceso de aprendizaje como
un proceso activo y dinámico,
la comprensión es base
fundamental para lograr
memorizar.
Aprendizaje y formación, una tarea no concluida (I)

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La escuela es un espacio para formar. Persigue que cada alumno desarrolle sus capacidades, sus
potencialidades. El aula es un espacio para aprender, para transitar, para liberar. En el acto educativo
intervienen: el docente, los alumnos, el contenido, las estrategias, los procesos de enseñanza, los
procesos de aprendizaje, entre otras. El docente, para Joyce, Weil (2002) tiene tres importantes tareas
que cumplir en lo que atañe al sistema conceptual del niño: Primero, aprender a diferenciar a los niños
según sus niveles de desarrollo. Segundo, crear un ambiente que se ajuste a la complejidad del
estudiante. Tercero, regular el ambiente para aumentar la capacidad de integración del individuo.
El docente es gran responsable de los cambios en la sociedad y debe esforzarse por producir cambios
significativos en el aula de clase. El aula es un espacio vital para el aprendizaje aunque no es el único.
El aula es o debería ser una plataforma donde las ideas, los conocimientos, las experiencias tanto de
los alumnos (como del profesor) se discuten, se apoyan, se contradicen, para formar ciudadanos
críticos y autónomos.
Cuando se enseña, se generan grandes esfuerzos para a ayudar a los alumnos a aprender. “Cuando
uno cree que el aprendizaje es constante y fluido, cualquier fracaso se percibe de forma negativa”
(Buzan, Dottino, Israel, 2004: pag. 3). No debemos, ni podemos considerar las dificultades, los
problemas, los retrasos como fracasos, pues no todos aprendemos igual, ni de la misma forma. Se
piensa generalmente, que fracasar es perder. En este campo no debería ser así, lo que importa no es
llegar primero sino saber llegar. En la práctica ¿hay muchos fracasos? Puede ser, pero todo este
esfuerzo vale la pena si una sola persona aprende y consolida su aprendizaje.
El aprendizaje, como hemos dicho, es un proceso complejo y si se aborda como un gran problema,
siempre debemos pensar que ese problema tiene una solución. En el aprendizaje y la formación es
esencial la lectura y la escritura. La escuela debe promover en lo concerniente al aprendizaje y los
procesos de lectura y escritura, como medios para comunicarse. Vemos en la escritura la memoria de
la humanidad, pero además, el instrumento para liberar del pesado el yugo del aprendizaje
memorístico, y en la lectura la forma directa de tener contacto con la historia, la memoria, ¿Qué seria
del hombre sin la lectura y la escritura?
Con el desarrollo de la imprenta el aprendizaje y la formación cambio notablemente. La imprenta
impulso un gran avance para la lectura, la escritura, la formación y el aprendizaje. La reproducción
masiva de la información permitió a muchos alumnos acceder a los contenidos. La alfabetización
permitió ir diferenciando entre lo que dicen los textos y lo que el lector entiende, por eso el lector
siempre va construyendo un texto en paralelo al texto que lee. La formación y el aprendizaje van
mucho más allá. Esta actividad no se puede reducir a las aulas de clase. El mundo de hoy exige,
demanda, amerita la formación y la revisión permanente dado que estamos en constante cambio. En
este momento de la historia el hombre esta obligado a aprender siempre cosas nuevas. ¿Será que en
la actualidad aprendemos menos? No. Hoy en día se exige aprender mas cosas y mas complejas, la
distancia entre lo que se debe aprender y lo que finalmente conseguimos aprender es muy relativa.
Continuará en la próxima edición.
Bibliografía
Buzan, T.; Dottino, T.; Israel. R. (2004). Aprender a aprender. España. Ediciones Deusto
Diccionario de la Real Academia Española 23ª Edición. Disponible: http://www.rae.es Consultado el
día 13 de noviembre de 2008.
Joyce, B.; Weil, M (2002) Modelos de enseñanza. España. Editorial Gedisa
Pozo, J (1999) Aprendices y maestros. España. Editorial Alianza.

Acceso Libre
La Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de Chile ofrece libros
electrónicos en la siguiente dirección:
http://www.facso.uchile.cl/portal/publica
ciones/presentacion/56703/libros-
electronicos
FACSO libros electrónicos
La REVISTA GEOGRÁFICA DE AMÉRICA
CENTRAL es una publicación dirigida por
la Escuela de Ciencias Geográficas
(Facultad de Ciencias de la Tierra y el Mar)
de la Universidad Nacional de Costa Rica y
editada periódicamente por la Editorial de
la Universidad Nacional (EUNA) desde el
año 1974.
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/
geografica/index
Revista Geográfica de América Central
El sistema de Gestión del Repositorio
Documental de la Universidad de
Salamanca (GREDOS) ofrece la consulta
en línea de documentos digitales con
contenidos históricos, científicos, didácticos
e institucionales. La Universidad de
Salamanca difunde en acceso abierto a
través de GREDOS colecciones
patrimoniales, documentos científicos y
recursos docentes e informativos.
http://gredos.usal.es/jspui/
GREDOS
Repositorio Digital de la Universidad San
Francisco de Quito
http://repositorio.usfq.edu.ec/
Repositorio Digital USFQ

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Sistema de Bibliotecas Universidad de
Concepción - Chile. Ofrece libros electrónicos
gratuitos.
http://www.sibudec.cl/
SIBUDEC
Ofrece tesis digitalizadas en el siguiente
enlace:
http://www.ucab.edu.ve/tesis-
digitalizadas2.html
Universidad Católica Andrés Bello Tesis Digital
Este sitio está basado en EPrints 3, software
libre desarrollado por la Universidad de
Southampton.
http://eprints.uach.mx/
Repositorio de Tesis Universidad
Autónoma de Chihuahua
El Repositorio Digital es un depósito de
documentos digitales en modo de acceso
abierto la producción intelectual resultante de la
actividad académica e investigadora de la
comunidad universitaria.
http://repositorio.bib.upct.es/dspace/
Repositorio Digital de la Universidad
Politécnica de Cartagena

Eventos relacionados con las carreras del Núcleo Universitario
Dr. “Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira
IX Jornadas de Radiología
Jornada académica de actualización en
distintos tópicos de Radiología y
diagnóstico por imágenes.
Fecha de Inicio del Evento: 25-Oct-2012
Fecha de Finalización del Evento: 27-Oct-
2012
Lugar del Evento: Auditorio del IAHULA
Avenida 16 de septiembre
Para Mayor Información:
http://www.saber.ula.ve/handle/123456
789/35548
I JORNADAS DE EDUCACIÓN,
AMBIENTE Y DESARROLLO
“En el marco del año internacional de la
energía sostenible para todos”
27 y 28 de noviembre de 2012
Duración del evento: 16 horas
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL
“GERVASIO RUBIO”
Para Mayor Información
Visite la página web del IPRGR:
http://www.iprgr.upel.edu.ve/ o al correo
educambientalupel@hotmail.com
Teléfonos: 0276-7623744 (Coordinación
General de Investigación IPRGR – UPEL)
Prof. Aura Bentti 0414-7421252/ Prof. Eder
López 0416-1362870
Facilitador: Prof. Miguel Vera
Lapso de tiempo: Ocho sábados consecutivos comprendidos entre el 13-10-2012 y el 01-
12-2012. Horario: Sábados de 8 a 12 m. Duración: 32 Horas. Costo: 500 Bsf. Incluye
material digital y credencial. Lugar: Laboratorio de Física ubicado en el Edificio D de la
ULA-Táchira. Inscripciones: Departamento de Ciencias en horario de oficina. Desde el 05-
10-2012 hasta el 10-10-2012
 Información de Contacto: 0276-3405063; 0424-7110752; dptocienciastachira@ula.ve;
veramig@gmail.com
Contenido del Curso: • Propagación de errores de redondeo • Solución de ecuaciones no
lineales de una variable • Solución de sistemas de ecuaciones lineales • Interpolación •
Integración numérica • Ecuaciones Diferenciales Ordinarias • Prácticas computacionales
relacionadas con los contenidos teóricos
-Nota: Los recursos que se recauden serán utilizados para la adquisición de material para
el desarrollo de prácticas y mantenimiento de las computadoras del Laboratorio de Física.
ENSEÑANZA DE LOS MÉTODOS NUMÉRICOS

Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación
La Educación en el cambio de época en América Latina y el Caribe desde las perspectivas
pedagógicas
Caracas, los días 7, 8, 9 y 10 de mayo de 2013
Información y Contactos
Centro de Investigaciones Educativas (CIES), Escuela de Educación
Edif. Trasbordo, P.B. Ciudad Universitaria.
Teléfonos: +58 0212.605.3006 Fax: +58 0212.605.2952
Correos: cies@ucv.ve, jec.informacion@gmail.com, ucv_udi@yahoo.com,
xiiijornadaseducativasee2013@gmail.com
Página Web: http://web.ucv.ve/cies
Dra. Emma Martínez
XIII JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y IV CONGRESO
INTERNACIONAL 2013
INICIO: 15 y 16 de octubre. SECCIONES: A) lunes y miércoles ; B) martes y jueves
Horario: de 6:00 pm a 9:00 pm. DURACIÓN: 32 horas académicas en cuatro semanas (un mes)
CERTIFICADO: avalado por la ULA
LUGAR DEL TALLER: sede ULA, Paramillo, San Cristóbal.
FACILITADOR: Prof. Pedro Casique Noy
INFORMACIÓN: 0426-260.15.86 0276-416.22.02 (fijo)
E-mail: pedrojosecasique@gmail.com
Facebook: Despertando Conciencias o Pedro Casique
Twitter: @pedronoy
INCLUYE: carpeta con material. Al finalizar el taller se entregará CD con las presentaciones y los
videos vistos en cada sesión.
DIRIGIDO A: Docentes Inicial, Primaria, Media General, Universitario, Orientadores, Personas
que dirijan grupos, estudiantes universitarios de Educación y cualquier otro que esté inmerso en
el sistema educativo.
TALLER: totalmente vivencial y dinámico con actividades individuales y grupales, donde
desarrollará habilidades que nos llevan a estados de reflexión y sensibilidad en cuanto a mejorar
la práctica docente en cualquiera de sus niveles.
TALLER DE PNL APLICADA EN EDUCACIÓN

Noviembre 7 al 9 de 2012. Universidad Icesi- Auditorio Manuelita Cali, Colombia
El primer congreso GID 2012 (Gestión para la información y la documentación 2012, busca
propiciar un espacio para docentes, investigadores y estudiantes que les permita, ampliar sus
conocimientos en el campo de la bibliotecología, con el propósito de que conozcan nuevas
tendencias, investigaciones y buenas prácticas, frente a diferentes líneas estratégicas en la
administración de sus unidades de información: Gestión del capital humano. Gestión de la
innovación e inteligencia tecnológica. Gestión de la calidad en espacios para bibliotecas. Gestión
del conocimiento.
Inscripciones en Línea http://www.eventogid.org/index.php/inscripciones
Contáctenos en: eventogid@ruav.edu.co
INVERSIÓN:
PROFESIONALES - $400.000 - USD$200
ESTUDIANTES: - $150.000 - USD$75
Para Mayor Información:
http://www.eventogid.org/
GID 2012

Puede descargar la planilla de solicitud en el siguiente link
http://servidor-opsu.tach.ula.ve/solicitud_taller.pdf
Planilla de solicitud para los Talleres:
Formando usuarios en la Biblioteca ULA Táchira
Autoridades
Vicerrector-Decano:
Prof. Alfonso Sánchez
Coordinador Académico:
Prof. Adrián Contreras
Coordinador Administrativo:
Prof. Omar Pérez Díaz
Coordinadora de Secretaría:
Profa. Martha Murzi
Coordinadora de Extensión:
Profa. Luz Marina Maldonado
Coordinador de Postgrado:
Prof. Pascual Mora
Coordinador de Cultura:
Lic. Hugo Montilla
SERBIULA
Vicerrectora Académica:
Patricia Rosenzweig
Coordinadora General SERBIULA:
Marlene Bauste
Directora de la Biblioteca
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”:
Ada Nava
Miembros de Comisión de
Biblioteca
(ULA Táchira)
Prof. Adrián Contreras
Profa. Lucia Martínez
Prof. Valentín Murguey
Prof. Fausto Posso
Profa. Marisol García
Profa. Carmen A. Valecillos
Br. Lendymar Rodríguez
Lcda. Ada Nava
HECHO EL DEPÓSITO DE LEY
Depósito Legal:
ppi201203ME734
Los Servicios Bibliotecarios “Luis Beltrán Prieto Figueroa” se encuentran ubicados en la
Universidad de Los Andes Núcleo Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira. Sector
Santa Cecilia, Edificio Biblioteca "Luis B. Prieto Figueroa". San Cristóbal, estado Táchira,
Venezuela. Telf.: (58 276) 3405067. Telefax: (58 276) 3405137. Para ampliar la información
puede visitar el portal http://www.serbi.ula.ve y al servidor Web de la Sala de Computación
http://servidor-opsu.tach.ula.ve
http://www.serbi.ula.ve/
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