1. Colegio: Dagoberto Godoy Nº 3 Lo Prado
Sector Electivo de lenguaje : Literatura e Profesor: Clara Beltrán Miyake Curso: NM4
identidad
Unidad 1: Aspectos y formas discursivas del Nº de horas Semanales: 3 Semestre: 1º (MAYO-JUNIO-JULIO)
tema de la identidad
Unidad 2 :La identidad como tema permanente
de la literatura
Objetivo Fundamental Contenido Mínimo Obligatorio Mapa de progreso
Reconocimiento de algunos de los aspectos y Nivel 6 Lectura
Los alumnos y las alumnas desarrollarán la problemas relativos al tema de la identidad que Lee comprensivamente variados tipos de texto que le
capacidad de: propone la reflexión y la representación literaria: permiten construir diferentes visiones de mundo.
1.Apreciar la significación e importancia del tema de Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a
identidades personales, culturales e históricas;
la identidad en algunos de sus aspectos y partir de inferencias complejas e información
manifestaciones literarias. del contexto sociocultural de su producción. Identifca
Reconocimiento de concepciones, aspectos,
2.Comprender los tratamientos y las recursos expresivos que potencian el sentido
manifestaciones más relevantes del tema de la problemas relativos al tema de la identidad y general de la obra. Evalúa la validez de los argumentos
identidad en la tradición literaria, y en especial en la perspectivas, modos de referencia y o planteamientos presentes en los textos.
literatura hispanoamericana y representación, formas discursivas y textuales en Nivel 6 Producción de textos
chilena. las que él se manifiesta en distintas situaciones Escribe variados tipos de texto, de intención literaria y
3.Valorar la literatura como medio de expresión y comunicativas no literarios, para expresarse, narrar, describir,
de conocimiento de los procesos y problemas de exponer y argumentar. Desarrolla sus ideas en torno a
constitución y afirmación de las identidades un tema central en forma analítica y crítica,
personales, culturales e históricas.
Investigación, en obras literarias de diversos seleccionando recursos expresivos y cohesivos, y
géneros y épocas, acerca de las formas en utilizando un vocabulario variado, preciso y perti-
4. Leer variados textos literarios en los que se que se enfoca el tema de la identidad en sus nente al contenido, propósito y audiencia. Utiliza
aprecie con claridad el carácter recurrente del distintos niveles, e interpretación vinculada a convenciones de presentación, edición y diseño de
tema de la identidad, proponer la observación propia del fenómeno diversos tipos de texto.
interpretaciones y producir textos propios que .
exhiban el modo de aproximación inicial al
tema.

2. Semana Aprendizaje Esperado Actividades Recursos Indicadores de Logro Procedimiento,
Clase a clase, identificando Inicio, Desarrollo y Instrumento o
Cierre Actividad de
evaluación1.
4/5 Comprender los tratamientos Clase 1-2 Notebook, Identifican Pauta de
11/5 y las manifestaciones más I: La docente presenta a través del power point data operacionalmente marcas observación
relevantes del tema de la imágenes de distintas épocas , los alumnos Imágenes de textuales de carácter
identidad en la tradición reconocen de acuerdo a sus conocimientos distintas
identitario para
literaria, y en especial en la cada una de las épocas seleccionadas y se épocas
literatura hispanoamericana y construyen a través de estas imágenes el personajes literarios,
chilena. concepto de identidad histórica D:Se realiza un identidades nacionales,
sorteo para que los alumnos en forma grupal culturales o históricas de
trabajen con una de las épocas históricas textos que ya hayan
observadas , los estudiantes realizan una leído.
investigación sobre la época seleccionada ,
luego realizan una selección de imágenes de
personas de distintas épocas , seleccionadas
comunidades, pinturas , esculturas
C: Los alumnos presentan sus trabajos ante el
curso y describen los rasgos de identidad que
pertenecen cada uno de las imágenes
seleccionadas
18/5 Comprender los tratamientos Clase 3-4 Notebook, Identifican Pauta de
25/5 y las manifestaciones más I: La docente presenta a través del power point data operacionalmente marcas observación
relevantes del tema de la imágenes de distintas épocas , los alumnos Imágenes de textuales de carácter
identidad en la tradición reconocen de acuerdo a sus conocimientos distintas
identitario para
literaria, y en especial en la cada una de las épocas seleccionadas y se épocas
literatura hispanoamericana y construyen a través de estas imágenes el personajes literarios,
chilena. concepto de identidad histórica D:Se realiza un identidades nacionales,
sorteo para que los alumnos en forma grupal culturales o históricas de
trabajen con una de las épocas históricas textos que ya hayan
observadas , los estudiantes realizan una leído.
investigación sobre la época seleccionada ,
luego realizan una selección de imágenes de
personas de distintas épocas , seleccionadas
comunidades, pinturas , esculturas
C: Los alumnos presentan sus trabajos ante el
curso y describen los rasgos de identidad que
pertenecen cada uno de las imágenes
seleccionadas
1
¿Cómo se evaluarán los indicadores de logro?

3. 1/6 •Reconocer algunas de las Clase 5-6 Textos Reconocen el carácter Pauta de
8/6 variadas manifestaciones I: La profesora orienta a los alumnos en torno literarios explícito del tratamiento observación
con que se presenta el tema a los personajes de la literatura que han del tema identitario en los
de identidad, sea personal, conocido a través de las diferentes lecturas textos que leen o
cultural o histórica, tanto en realizadas durante la enseñanza media , los escuchan.
situaciones reales de estudiantes argumentan sus preferencias .
comunicación habitual como D: Los estudiantes realizan una selección de
en la representación literaria, algunos personajes relevantes de la literatura
artística y en los medios. que han conocido a través de sus lecturas,
determinan los rasgos fundamentales que los
identifican y reconocer aspectos, conflictos,
condiciones de lo humano que en ellos se
manifiestan
Realizan un listado con las características más
relevantes que den a conocer sus aspectos de
identidad en un informe escrito
C: Presentan su trabajo de investigación en
forma oral y escrita
15/6 •Reconocer algunas de las Clase 7-8 Textos Identifican Pauta de
22/6 variadas manifestaciones I: La profesora comenta los informes escritos literarios operacionalmente marcas observación
con que se presenta el tema realizados por los alumnos y refuerza la Procesador textuales de carácter
de identidad, sea personal, estructura de una entrevista de texto identitario para
cultural o histórica, tanto en D: Previa selección de personajes literarios , personajes literarios,
situaciones reales de los alumnos realizan un cuestionario para identidades nacionales,
comunicación habitual como crear una entrevista con el personaje literario y culturales o históricas de
en la representación literaria, realizan la representación ante el curso . textos que ya hayan
artística y en los medios. leído.
C: Los alumnos desarrollan la entrevista
buscando material bibliográfico y de lectura
para su posterior presentación
29/6 •Reconocer concepciones, Clase 9-10 Selección de Identifican los rasgos Pauta de
6/7 aspectos, problemas artículos , identitarios de la observación informe
relativos al tema de la I: La docente presenta a los alumnos una ensayos y identidad de personas o escrito
identidad y selección de textos : artículos, ensayos o textos de comunidades, propuestos
perspectivas, modos de textos de carácter reflexivo referidos a los carácter en los
referencia y representación, reflexivo distintos textos que leen o
efectos que producen los actuales procesos de
formas discursivas y escuchan.
textuales globalización en las identidades y culturas
en las que él se manifiesta nacionales y locales.Los alumnos comentan
en distintas situaciones las lecturas reflexionan sobre ellos y discuten
comunicativas. sus temas

4. D: .Desarrollan guía de comprensión de lectura
C: Los alumnos exponen sus conclusiones
ante el curso , reconociendo los temas
presentados en los texto analizados en clase
9/7 VACACIONES DE
20/7 INVIERNO
27/7 Leer variados textos literarios I: La profesora motiva a los alumnos para que Textos Identifican los rasgos Pauta de observación
en los que se aprecie con participen dando su opinión sobre el concepto literarios identitarios de la identidad
claridad el carácter social que se presenta de lo femenino y lo Guías de de personas o comunidades
recurrente del tema de la masculino , los estudiantes presentan sus posturas aprendizaje propuestos en los distintos
identidad, proponer ante el tema y dan a conocer qué saben de los textos que leen o escuchan.
interpretaciones y producir estereotipos creados por la sociedad , concluyen
textos propios que exhiban el sus presentaciones
modo de aproximación inicial
al tema. D: La profesora los orienta en torno a la lectura de
textos con perspectiva femenina :La tía Daniela , El
árbol Encrucijada.Desarrollan. Inician la lectura del
cuento La tía Daniela
C Desarrollan informe escrito sobre el cuento leído
y presentan ante el curso sus conclusiones
Observaciones Coordinación Pedagógica: