Este documento presenta una guía de estudio para docentes en servicio sobre la Reforma Integral de Educación Básica. La guía incluye información sobre el portafolio del docente, los programas de estudio de educación básica, teorías y prácticas curriculares, estrategias docentes, evaluación educativa, estrategias de evaluación, y PISA para docentes. El documento enfatiza la importancia del portafolio del docente para demostrar la práctica docente a través de evidencias como planes de clase, evaluaciones de estudiant

1. GUIA de ESTUDIO 2015 para DOCENTES en SERVICIO Profr. Víctor Pérez Sánchez EDUCACION BASICA
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REFORMA INTEGRAL EDUCACION BASICA
Contexto Curricular - Aula
Esta carpeta es sumamente importe, porque tiene como propósito que el docente tenga la información
necesaria para plantear estrategias y acciones para llevar a cabo desde su planificación y su intervención
pedagógica según la RIEB.
1ra. Parte
 Portafolio del Docente
 Organización de los Programas de Estudio 2011
 Programas de Estudio de Educación Básica
 Programa de educacion preescolar
 Programa de educacion primaria
 Programa de educacion secundaria
2da. Parte
 Teoria y practica curricular de la educacion basica
 Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo
 La enseñanza situada. Frida Diaz Barriga
 Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacion especial
3ra. Parte
 La evaluación educativa. Escuela Básica
 Las Estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativo
 Pisa para Docentes
PRIMERA PARTE
La necesidad de Portafolio del Docente según el INEE
El INEE entiendelaevaluación educativacomo unaherramientaparalamejorade los componentes,procesos
y resultados educativos. Por eso enfatiza el carácter formativo de la evaluación.
Si bien la evaluación es herramienta fundamental para la mejora, es claro que la sola evaluación no es
suficiente. Se requieren intervenciones educativas – políticas y programas educativos – pertinentes y
contextualizadas; se requieren también acciones para fortalecer el trabajo docente; son necesarias medidas
para mejorar las condiciones en las que se desarrolla la vida escolar; es fundamental atender las condiciones
del contexto que impiden el acceso a la escuela o el adecuado rendimiento de los educandos dentro de ella.
Laevaluación descubre las dimensiones de los problemas, su ubicación, sus diferencias, y permite acercarnos
a atender sus posibles causas.
Evaluar supone además la construcción de los referentes a partir de los cuales se definan los criterios de
evaluación. Estas definiciones deben ser claras y construidas de manera conjunta con los diferentes actores
involucrados.
5.1 Portafolio del Docente

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¿Qué es educación de calidad?
El primer paso para mejorar la educación es evaluar su calidad. Para tener la escuela y el sistema escolar que
queremos, que prepare a los estudiantes para participar con éxito en la vida productiva y desarrolle
habilidades para aplicar los conocimientos efectivamente adquiridos, es necesario medir y evaluar el
aprendizaje de los alumnos para identificar las capacidades que aún necesitamos desarrollar y los desafíos
que debemos enfrentar. Para el INEE la calidad educativa no es sólo el nivel de logro académico quealcanzan
los alumnos, sino también la medidaen que una escuelao sistemaeducativo consigue que los niños y jóvenes
en edad escolar acudan a la escuela y permanezcan en ella, al menos hasta el final del trayecto obligatorio.
¿Qué es para el INEE la evaluación?
El INEE entiendelaevaluación educativacomo unaherramientaparalamejorade los componentes,procesos
y resultados educativos. Por eso enfatiza el carácter formativo de la evaluación.
Si bien la evaluación es herramienta fundamental para la mejora, es claro que la sola evaluación no es
suficiente. Se requieren intervenciones educativas – políticas y programas educativos – pertinentes y
contextualizadas; se requieren también acciones para fortalecer el trabajo docente; son necesarias medidas
para mejorar las condiciones en las que se desarrolla la vida escolar; es fundamental atender las condiciones
del contexto que impiden el acceso a la escuela o el adecuado rendimiento de los educandos dentro de ella.
Laevaluación descubre las dimensiones de los problemas, su ubicación, sus diferencias, y permite acercarnos
a atender sus posibles causas.
El propósito principal de la evaluación es la mejora de calidad y equidad de la educación. En ese sentido, la
evaluación habrá de considerar diversos aspectos: planeación, ambiente en el aula, dominio de contenidos
educativos, prácticas didácticas, logros de aprendizajes de los alumnos y colaboración en la escuela. El
examen, será un elemento más de la evaluación porque los conocimientos que tengan los docentes también
son importantes, pero no el único referente.
Los instrumentos de evaluación que se diseñen deberán tener como referente el perfil docente, los
conocimientos de la disciplina o asignatura y los conocimientos pedagógicos.
La batería de evaluación, además del examen de conocimientos disciplinares y pedagógicos, comprende una
serie de instrumentos que se aplicarán en la escuela donde trabaja el maestro, la manera como el docente se
desempeña en el aula es lo más importante por ello se observará su clase, además se conversará con los
padres de familia y con su director y una autoevaluación conforme a ciertos parámetros que se van a definir.
Se propone que los instrumentos para evaluar a los docentes sean varios, como el portafolio de los maestros
que demuestre cómo planea y cómo evalúa, las evidencias de avance de los alumnos a través de sus
cuadernos, las entrevistas con los padres de familia, entre otros.
El examen, será un elemento más de la evaluación -porque los conocimientos que tengan los docentes
también son importantes-, pero no el único.
Las pruebas estandarizadas son herramientas importantes para garantizar la comparabilidad de los
resultados de las evaluaciones, pero son una de entre varios instrumentos para la evaluación. El INEE trabaja
actualmente en la definición de los instrumentos que permitirán evaluar el desempeño docente.

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Además del examen de conocimientos de ladisciplinao materia que se imparte así como el de conocimientos
pedagógicos, se considera fundamental la observación de su clase, es decir, la valoración de la manera como
se desempeña en el aula, también habrá de tomarse en cuenta la valoración de los padres de familia y del
director así como una autoevaluación conforme a ciertos parámetros que se van a definir, de tal manera que
todos estos elementos permitan tener una visión más objetiva del desempeño docente.
El personal docente deberá de elegir los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y
de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe.
Dado que la primera evaluación a la que se someterán todos los maestros en servicio será de ubicación, para
identificar sus fortalezas y debilidades para que, a partir de ella todo profesor pueda participar en procesos
de formación y acompañamiento de tal manera que en su siguiente evaluación pueda mostrar una mejora
respecto a su práctica.
¿Para que un Portafolio del Docente?
El docente es una parte fundamental del sistema educativo, de él depende mucho de lo que ocurre en el aula
de clases, por ello adquiere especial relevancia evaluar su desempeño.
El INEE entiende la evaluación educativa como una herramienta, para la mejora de los elementos, procesos
y resultados educativos.
Por eso enfatiza el carácter formativo de la evaluación. Es claro que la sola evaluación no produce la mejora.
Se requieren intervenciones educativas – políticas y programas educativos – pertinentes y contextualizadas;
se requieren acciones para fortalecer el trabajo docente; son necesarias medidas para mejorar las
condiciones en las que se desarrolla la vida escolar; es en muchos casos fundamental atender las condiciones
del contexto que impiden el acceso a la escuela o el adecuado rendimiento de los educandos dentro de ella.
La evaluación descubre las dimensiones de los problemas, su ubicación, sus diferencias, y permiten
acercarnos a atender sus posibles causas.
Una evaluación integral debe evidenciar el trabajo docente, que se entiende es complejo, por ello la
evaluación deberá considerar todos aquellos elementos que definen la práctica docente, incluyendo la
evaluación de sus condiciones de trabajo y tomando en cuentael contexto en el que trabaja. Todo ello apartir
del diseño y aplicación de diversos instrumentos que den cuenta de práctica docente en su complejidad.
El INEE trabaja actualmente sobre los lineamientos para la evaluación del desempeño docente, será un
proceso que consistirá en una serie de instrumentos como el examen de conocimientos de la disciplina o
materia que imparte y de conocimientos pedagógicos; se observará su clase, es decir, la manera como se
desempeña en el aula, se conversará con los padres de familia y con su director y una autoevaluación
conforme a ciertos parámetros que se van a definir para tener varios referentes sobre la práctica docente.

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El PORTAFOLIO DEL DOCENTE como una ESTRATEGIA FORMATIVA Y DE DESARROLLO
PROFESIONAL
Para los docentes frente a grupo, el portafolio es tipo de colección intencional de trabajos que realizamos,
donde se evidencia el nuestra capacidad intelectual, progreso y logros en el nivel educativo o especialidad
que desempeñamos. No es una simple recopilación exhaustiva de todos los documentos y materiales
relacionados con su actuación, sino es una información seleccionada y comentada sobre las actividades de
enseñanza y la evidencia de su efectividad.
La utilidad del portafolio es registrar minuciosamente las diversas situaciones ocurridas en el aula y del modo
cómo son afrontadas y resueltas pedagógicamente. Describe procesos metacognitivos individuales y
procesos socio- afectivos grupales, presentajuicios valorativos acerca de lapráctica pedagógica, ponderando
el logro de los objetivos del docente y los niveles de desempeño en los estudiantes
Los objetivos del portafolio son:
• Demostrar la versatilidad de nuestro desempeño docente
• Autoevaluar y enriquecer la actividad educativa
• Reflexionar y analizar las actividades y estrategias que implementamos con los estudiantes
• Diseñar y aplicar nuevas alternativas de acción pedagógica a partir de las necesidades detectadas
Las partes del portafolio docente
• Caratula
• Tabla de contenido
• Introducción
• Curricular vitae: biografía personal. Hoja de vida actualizada
• Descripción de la enseñanza del docente que sustente su desempeño profesional. Es una
organización de documentos y materiales esenciales que en su conjunto muestran el alcance y la
calidad de rendimiento del docente, al mismo tiempo que operan también dentro de los esfuerzos
por mejorar la metodología en relación al nuevo paradigma de educación por competencias. El
docente tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. Esta estrategia
formativa y de desarrollo profesional se basa, fundamentalmente, en el hecho de que la calidad de
la enseñanza en un “constructo” multidimensional y que como tal exige una aproximación holística
y compresiva de la misma.
Utilidad del portafolio para el docente y el observador (evaluador):
• Recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la efectividad de su enseñanza.
• Reflexionar sobre aquellas áreas de su enseñanza que necesitamos mejorar.
• Tener un documento con el que conocer cómo haevolucionado su enseñanza en el tiempo dedicado
para ello.
• Preparar materiales sobre la efectividad de su enseñanza, cuando representen nuevas oposiciones.

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• Compartir sus conocimientos y su experiencia con los directivos, asesores, tutores y evaluadores de
su nivel educativo o especialidad.
• Dejar un legado escrito en su centro de trabajo para que los siguientes docentes que estén
preparando su portafolio tengan el beneficio de su pensamiento y su experiencia.
La elección de información y material para el portafolio docente.
El portafolio es un producto altamente personalizado, por lo que no habrá dos iguales. Tanto el contenido
como la organización difieren para cada docente. Los factores de personalización más importantes se
refieren al contexto de la enseñanza (nivel educativo, grado escolar, programas de estudio, periodos de
evaluación, número de alumnos, etc.) y alos factores propios de las competencias y habilidades intelectuales
del docente por ejemplo: alos estilos de enseñanzautilizados, y por ultimo al aspecto del objetivo parael que
realiza el portafolio (mejora en el desempeño escolar “PLANEA” y asegurar la acreditación de los alumnos
Los tipos de materiales que se pueden incluir en el portafolio:
a) Material referido a uno mismo
b) Una relación de las responsabilidades en la docencia que incluya los nombres de los subsectores,
número de alumnos, horas de cátedra Yuna breve explicación sobre si el subsector es obligatorio u
optativo.
c) Una relato reflexivo por parte del profesor que describa su filosofía personal sobre el aprendizaje y
la enseñanza, estrategias y objetivos, metodologías, etc.
d) Un programa representativo que detalle el contenido del curso y los objetivos, métodos de
enseñanza, lecturas, asignaciones de tareas, etc.
e) La participación en programas de mejora de la enseñanza.
f) La descripción de revisiones curriculares, incluyendo los nuevos proyectos del curso, materiales y
actividades de clase
g) Las innovaciones que se van realizando en la enseñanza y la valoración de su efectividad
h) Una declaración personal en la que se describa sus objetivos de mejora en la enseñanza para los
próximos cinco años, por ejemplo.
i) La descripción de pasos dados para evaluar y mejorar lo que uno está enseñando, incluyendo los
cambios que son el resultado de la autoevaluación, el tiempo invertido en la lectura de publicaciones
sobre mejora de la enseñanza, etc.)
j) Declaraciones de colegas que han observado al profesor en el aula.
k) Declaraciones de colegas que han leído tanto los materiales de enseñanza del profesor, como el
programa del curso, las actividades, las prácticas de evaluación y calificación, etc.
l) La evaluación de sus estudiantes sobre su enseñanza, que le ofrecen una valoración global de su
efectividad o le hacen pensar en mejoras
m) Reconocimientos de los colegas sobre su enseñanza o de los estudiantes (premios de asociaciones
de estudiantes).
n) Documentación de actividades de desarrollo de la enseñanza llevadas a cabo en su institución.
o) Declaraciones de los alumnos sobre la calidad de su enseñanza. Productos o resultados del proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes

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p) Puntuaciones de los estudiantes antes y después de los exámenes decurso. Ejemplos de trabajos de
final de una unidad de aprendizaje, junto con los comentarios de los profesores sobre la calidad de
dichos trabajos.
q) Trabajos realizados por los alumnos. Éstos son los datos o las evidencias normalmente
seleccionados, pero no son los únicos para los portafolios. Los de algunos profesores, por razones de
la disciplina académica, el estilo de enseñanza o la preferencia institucional, tienen un contenido
diferente.
¿Cuánta información se considera necesaria para mostrar globalmente la efectividad en la enseñanza? La
experiencia sugiere que hay que ser selectivo. Esto no significa queso presente una imagen parcial, sino
justa y completa. Incluso es interesante presentar el material de manera novedosa, porque da una visión de
la capacidad de innovación, siempre y cuando la institución en la que trabajemos potencie dicha innovación
o experimentación. Por otra parte, es importante reintegrar los materiales y datos obtenidos de las
distintas fuentes de información para ofrecer un perfil de nuestra enseñanza que sea lo más coherente
posible.
¿Qué debemos incluir en los anexos?
Del mismo modo que la información del cuerpo del portafolio debe ser selectiva, también lo deben ser los
anexos. En ellos incluiremos los elementos de apoyo que permiten mostrar aquello que hemos afirmado En
el texto (por ejemplo: materiales elaborados para la enseñanza, artículos escritos, encuestas de los
estudiantes, registros de vídeos sobre una clase típica, reconocimientos, etc.). La integridad significa que
aparezcan aquellas cosas importantes que muestran la calidad de la docencia y deben ser incluidas para
apoyar la validez del portafolio.
Una tentación que se debe evitar en la elaboración del portafolio es realizarlo a partir de la información
disponible o de los datos que son demás fácil acceso, ya que el resultado será un portafolio que explique
qué hacemos y no por qué lo hacemos. Una manera más adecuada de hacerlo es partir en primer lugar de la
filosofía de enseñanza subyacente, para después pasar a describir las metodologías que se desprenden de
dicha filosofía (en realidad, se trata de explicar porque hacemos lo que hacemos en nuestras aulas y fuera
de ellas con nuestros estudiantes para que aprendan), y sólo entonces seleccionar los documentos y
materiales que nos proporcionen la evidencia de lo que estamos afirmando. Realmente, una de las partes
más significativas del portafolio es la propia reflexión del profesor obre su enseñanza. Su preparación puede
ayudarnos a descubrir nuevas posibilidades como profesores.
Utilidad del portafolio para el docente y el observador (evaluador):
• Recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la efectividad de su enseñanza.
• Reflexionar sobre aquellas áreas de su enseñanza que necesitamos mejorar.
• Tener un documento con el que conocer cómo haevolucionado su enseñanza en el tiempo dedicado
para ello.
• Preparar materiales sobre la efectividad de su enseñanza, cuando representen nuevas oposiciones.
• Compartir sus conocimientos y su experiencia con los directivos, asesores, tutores y evaluadores de
su nivel educativo o especialidad.

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• Dejar un legado escrito en su centro de trabajo para que los siguientes docentes que estén
preparando su portafolio tengan el beneficio de su pensamiento y su experiencia.
La elección de información y material para el portafolio docente.
El portafolio es un producto altamente personalizado, por lo que no habrá dos iguales. Tanto el contenido
como la organización difieren para cada docente. Los factores de personalización más importantes se
refieren al contexto de la enseñanza (nivel educativo, grado escolar, programas de estudio, periodos de
evaluación, número de alumnos, etc.) y alos factores propios de las competencias y habilidades intelectuales
del docente por ejemplo: alos estilos de enseñanzautilizados, y por ultimo al aspecto del objetivo parael que
realiza el portafolio (mejora en el desempeño escolar “PLANEA” y asegurar la acreditación de los alumnos