Gestor bibliografico

5. PRÁCTICA DE ZOTERO
La sociedad y el mercado laboral cambian a pasos agigantados, y si queremos preparar mejor
a nuestros alumnos para un futuro incierto, será necesario cambiar qué y cómo enseñamos en
las universidades. El valor de la educación universitaria en el siglo XXI no está ya en saturar
la mente de nuestros alumnos con conocimientos con fecha de caducidad, sino que se asocia
más su desarrollo como personas capaces para el aprendizaje autónomo y permanente, y
como profesionales con las competencias transversales y especificas necesarias para
desempeñar perfiles profesionales propios de sus estudios ​(Medina Moya, 2016)​.
L​os sistemas de salud tienen influencia directa en la educación médica y Colombia no es la
excepción en este sentido. El sistema colombiano requiere profesionales reflexivos, críticos,
con conocimientos y mente abierta para enfrentar sus desafíos y su complejidad (13). Las
facultades de medicina tienen una gran responsabilidad frente a esta obligación. Uno de los
retos más importantes tiene que ver con el diseño curricular, el cual debería expresar un
equilibrio entre el perfil demográfico y epidemiológico del país, y el progreso y la evidencia
científica disponible para el análisis de las características obtenidas.​(Domínguez et al., 2015)
Los modelos didácticos son planes estructurados que pueden usarse para configurar un
currículo, diseñar materiales y orientar la enseñanza en las aulas. El objetivo de la
investigación fue determinar la incidencia de los modelos didácticos que aplican los docentes
en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se utilizó un enfoque
cuantitativo, con un diseño no experimental-transversal, de tipo descriptivo y correlacional;
se trabajó con una muestra de 179 estudiantes y 4 profesores, a quienes se les aplicaron
escalas de Tipo Likert. Los resultados se centran en la diversidad de modelos que emplean los
docentes universitarios, de los cuales dos incidieron significativamente, el Tecnológico y el
Espontaneísta-Activo. La conclusión principal, teniendo en cuenta las características

6. observadas es el predominio del Modelo Tradicional que continúa en la práctica docente en el
ámbito universitario.​(Martínez Fernando, María Sosa, Orozco Gustavo, 2018)
BIBLIOGRAFÍA
Domínguez, L. C., Vega, N. V., Espitia, E. L., Sanabria, Á. E., Corso, C., Serna,
A. M., & Osorio, C. (2015). Impacto de la estrategia “flipped classroom” en el
ambiente de aprendizaje en cirugía: una comparación con la clase magistral.
Biomédica​, ​35​(4). https://doi.org/10.7705/biomedica.v35i4.2640
Martínez Fernando, María Sosa, Orozco Gustavo. (2018). Modelos didácticos
en la educación superior: una realidad que se puede cambiar. ​2018​, ​22​(2),
447-469. https://doi.org/10.30827
Medina Moya, J. L. (2016). ​La docencia universitaria mediante el enfoque del
aula invertida​. Recuperado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unachlibsp/detail.action?docID=4824333