Tendencia contemporáneas en estudio de los procesos de memoria e inteligencia.

1. TENDENCIA CONTEMPORANEAS EN ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE
MEMORIA E INTELIGENCIA
* José Miguel González Pérez V-9471379 HPS-14300085V
* Darleni Lourdes González Navas V-16.322.358 HPS-14300086V
* Dayane Verónica Di Bonaventura Zambrano V-12.561.387 HPS-151-00253V
* Maxlenin Josefina Guevara de Alejos V-11.594.631 HPS-151-00110V
* Cristina Arrarte de Madsen. V-15.307.616 HPS-151-00094V
* Aida Bravo de Marquez V-6.292.532 HPS-151-00174V
* José L. Freites C. V-9.447.391 HPS-143-00068V
UNIVERSIDAD YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
https://www.youtube.com/watch?v=YNI87Z5Q4CM

2. La memoria es una de las facultades superiores del ser humano.
Está considerado así desde tiempos inmemoriales, ya que la
conservación y posterior uso de este compendio de saberes ha
sido siempre un verdadero reto para la humanidad. Somos, en
gran parte, herencia de lo que fueron nuestros antecesores, y
para tomar muchas decisiones, consciente o inconscientemente,
recurrimos a nuestra memoria, es decir, lo que pensamos,
hicimos o vivimos con anterioridad. Un individuo sin memoria
es como un ser a la deriva
INTRODUCCION TENDENCIA
MEMORIA DE CORTO PLAZO
Memoria de corto plazo (MCP)
Memoria de trabajo; almacena brevemente y
procesa la información seleccionada de los
registros sensoriales
La información a la que atendemos ingresa a la
memoria de corto plazo (MCP), llamada
también memoria primaria y memoria de
trabajo. La MCP contiene todo aquello en lo que
estamos pensando o de lo que somos
conscientes en cualquier instante.
MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria de largo plazo
La memoria de largo plazo (MLP) es más o
menos permanente y almacena todo lo que
"sabemos". Todo lo que aprendemos se
almacena en la memoria de largo plazo : la
letra de una canción popular, los resultados de
la última elección, el significado de justicia,
cómo patinar o dibujar un rostro y lo que se
supone que debemos hacer mañana a las 4 de
la tarde.
Darleni Gonzalez

3. Término general que se refiere a la habilidad o
habilidades implicadas en el aprendizaje y la
conducta adaptativa.
Existe considerable desacuerdo respecto a qué
habilidades mentales específicas deberían
considerarse signos de inteligencia. A principios de la
década de 1980, Sternberg y sus colaboradores
descubrieron que los expertos y los neófitos
describen a una persona inteligente como alguien
que tiene habilidad práctica de solución de
problemas y habilidad verbal, pero los logros incluían
la competencia social en sus conceptos de
inteligencia. Muchos expertos ahora incluyen a la
creatividad y la habilidad para adaptarse al ambiente
como componentes cruciales de la inteligencia.
TENDENCIAINTELIGENCIA
Darleni Gonzalez

4. Teoría De La Inteligencia Múltiple
La Inteligencia: mejores alternativas.
La Inteligencia Múltiple: propuesto por Howard Gardner 1988.
Hasta la fecha se han identificado ocho tipos de
inteligencias:
Inteligencia Lingüístico-Verbal
Inteligencia Lógica-Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Musical
Cristina Arrarte de Madsen

5. Inteligencia:“la capacidad de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas.
Teoría de las Inteligencias
múltiples
Howard Gardner
Aida Bravo de Marquez

6. HOWARD
GARDNER
Inteligencia
Corporal
Kinestésica
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Naturalista
Expresión corporal. Artistas plásticos,
atletas. Danza.
Adaptación al medio ambiente
Metas, autoestima
Líderes, religiosos, políticos,
terapeutas y maestros.
Aida Bravo de Marquez

7. Inteligencia Intrapersonal:
conocerse a sí mismo y de
cuidar de sí mismo. buena
autoestima, Identificar
sentimientos y ponerles
nombre.
Inteligencia Naturalista:
comprender como funciona
medio ambiente y cuidarlo.
Empatizar con el resto de seres
vivos, comprender su evolución
y el cuidado que necesitan.
Inteligencia Interpersonal:
relacionarse sanamente con
los demás, Escuchar
activamente, Asertividad.
Inteligencia Cinético-
Corporal: Lenguaje y
Expresión corporal. Baile,
Deportes. Uso de
herramientas.
Existen detractores que critican la teoría de Gardner, pues éstas
inteligencias no son cuantificables. Gardner responde que De forma general, la
inteligencia lingüística y lógica-matemática son reconocidas
como inteligencias. Pero las habilidades artísticas, musicales,
atléticas, liderazgo, etc... no lo son?
Aida Bravo de Marquez

8. Inteligencia: Capacidad para resolver problemas. Rompe
paradigmas.
Kinestésica: Mejores atletas, artistas, cirujanos,
escultores…
Intrapersonal: Personas más sanas.
Interpersonal: Matrimonios más estables. Familias más
funcionales.
Sociedades saludables y mejor
Organizadas.
Naturalista: Cambiar el curso de
La explotación del medio ambiente.
Aida Bravo de Marquez

9. Teoría Triárquica
de la Inteligencia
Creada Por
Dr. Robert J
Sternberg
Fue una de las
Primeras en ir en
contra el enfoque
psicométrico
adoptando un
acercamiento mas
cognitivo.
Que es
Inteligencia
según
Sternberg?
La teoría
propone 3
tipos de
inteligencia
Maxlenin josefina guevara de alejos

10. La Inteligencia Emocional
La Inteligencia Emocional es un proceso que implica la relación entre la cognición y el manejo de las
emociones netas o brutas, venidas por la herencia genética de millones de años de evolución y que se
encuentra situada en la Amígdala, y en este proceso la primera debe tener la habilidad de sosegar a la
segunda, para que de esta forma el individuo pueda percibir y expresar de forma equilibrada sus
emociones, por medio de un aprendizaje y conocimiento de sus propias emociones y lograr así la
empatía con los demás individuos con los cuales debe interactuar a lo largo de su vida, desde la
gestación hasta la vejez. Y con un único propósito, aprender las habilidades necesarias para que lo
anteriormente expuesto suceda, guiando así hacia una nueva forma de pensar, y actuar.
Este no es un proceso fácil, amerita practica, paciencia, ayuda terapéutica, conocimiento intrapersonal;
que no es más que el conocimiento acerca del ser mismo. Más no siempre y a pesar de las habilidades
aprendidas para éste propósito, quizá la respuesta de un individuo pueda ser sobrepasada por las
emociones o totalmente suprimidas por la cognición.
Jose L Freites

11. Antecedentes de la Inteligencia Emocional
Ya en 1920, Edward L. Thorndike utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de
comprender y motivar a otras personas.
Seguidamente, en 1940 David Wechsler sostuvo que los test de CI no podrían estar completos si a ello
no se aunaban los procesos no cognitivos y sus efectos sobre el comportamiento de los individuos.
En 1983, Howard Gardner, con la publicación de su libro “Inteligencias múltiples: la teoría en la
práctica”, postuló que el coeficiente intelectual no explica del todo la capacidad cognitiva al no tener en
cuenta la “inteligencia interpersonal”, (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y
deseos de otras personas) ni la “inteligencia intrapersonal” (la capacidad para comprenderse uno mismo,
apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).
El primer uso del término inteligencia emocional es atribuido a Wayne Payne, quien cita del termino en
su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional (1985).
Jose L Freites

12. Antecedentes de la Inteligencia Emocional
Finalmente en 1995 Daniel Goleman publica el libro “Inteligencia Emocional”, en él, Daniel Goleman
explica los conflictos que influyen continuamente entre la razón o cognición y las emociones.
Determinando qué factores denotan las diferencias que existen, entre un individuo exitoso en
comparación a uno promedio, y las diferencias que existen entre un individuo con un alto CI que no ha
sido exitoso y otro individuo con un CI promedio exitoso. Su tesis defiende que, la diferencia radica en
ese conjunto de habilidades a las cuales llamó “Inteligencia Emocional”, entre las que destacan el
autocontrol, el entusiasmo, la empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo. Así
mismo, da una explicación de cómo y por qué se da este proceso a nivel neurológico y hormonal.
Jose L Freites

13. Biología de la Inteligencia Emocional
Según investigaciones realizadas por diferentes profesionales de la medicina y la psicología, cada
individuo nace con una herencia de predisposiciones biológicas que le llevan a actuar ante situaciones
como el peligro, temor, ira, tristeza. Más éstos aspectos heredados se irán modificando por el medio
ambiente en el cual se desarrolle el individuo y por las cogniciones o experiencias vividas por él mismo,
sobre todo aquellas más relevantes.
Alrededor del tallo encefálico, que constituye la región más primitiva de nuestro cerebro y que regula las
funciones básicas como la respiración o el metabolismo, se fue configurando el sistema límbico, que
aporta las emociones a los estímulos. identificando los peligros, temerlos y evitarlos. La evolución del
sistema límbico estuvo asociada al desarrollo de la memoria y el aprendizaje. En esa región se ubica la
amígdala, la cual tiene una forma similar al de una almendra y en la cual se encuentran los recuerdos
emocionales y por lo tanto permite otorgarle significado a la vida.
Jose L Freites

14. Biología de la Inteligencia Emocional
Según investigaciones realizadas por diferentes profesionales de la medicina y la psicología, cada
individuo nace con una herencia de predisposiciones biológicas que le llevan a actuar ante situaciones
como el peligro, temor, ira, tristeza. Más éstos aspectos heredados se irán modificando por el medio
ambiente en el cual se desarrolle y por las cogniciones o experiencias vividas, sobre todo aquellas más
relevantes.
Alrededor del tallo encefálico, que constituye la región más primitiva de nuestro cerebro y que regula las
funciones básicas como la respiración o el metabolismo, se fue configurando el sistema límbico, que
aporta las emociones a los estímulos. identificando los peligros, temerlos y evitarlos. La evolución del
sistema límbico estuvo asociada al desarrollo de la memoria y el aprendizaje. En esa región se ubica la
amígdala, la cual tiene una forma similar al de una almendra y en la cual se encuentran los recuerdos
emocionales y por lo tanto permite otorgarle significado a la vida. El hipocampo registra los hechos puros,
y la amígdala es la encargada de registrar el clima emocional que acompaña a estos hechos.
Jose L Freites

15. Biología de la Inteligencia Emocional
La amígdala cerebral y el hipocampo fueron las principales estructuras del primitivo “cerebro olfativo” del
los cuales y por medio del proceso evolutivo dieron paso al córtex y posteriormente al neocórtex.
LeDoux descubrió que las señales sensoriales procedentes de la visión y la audición, pasan al tálamo y
por medio de una sola sinapsis a la amígdala. Del tálamo y por medio de otra vía, la señal llega hasta el
neocórtex —el cerebro pensante—, por tanto, la amígdala estimula el sistema límbico antes que el
neocórtex haya procesado la información. El sistema emocional puede actuar independientemente del
neocórtex.
Las conexiones existentes entre la amígdala, las estructuras límbicas, y el neocórtex son el centro de
gestión entre los pensamientos y los sentimientos. Esta vía nerviosa explica el motivo por el cual la
emoción es fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y permitir pensar con
claridad.
Jose L Freites

16. Biología de la Inteligencia Emocional
Gráfico
Jose L Freites

17. ¿Cómo mejorar la Inteligencia Emocional?
Cómo mejorar la Inteligencia emocional según Daniel Goleman:
 Tomar conciencia de nuestras emociones.
 Comprender los sentimientos de los demás.
 Tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo.
 Acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo.
 Adoptar una actitud empática y social que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.
 Participar, deliberar y convivir con todos desde un ambiente armónico y de paz.
Jose L Freites

18. Una mejor Inteligencia Emocional
Gráfico
Jose L Freites

19. ESTRATEGIAS PARA EJERCITAR LA MEMORIA
A CORTO Y LARGO PLAZO
MEJORAR LA MEMORIA CONSISTE EN MEJORAR EL PROCESO DE RECUPERACIÓN DE LA
INFORMACIÓN Y AUMENTAR LA RETENCIÓN DE LA MISMA.
 ENFOCA TU ATENCIÓN EN LO QUE ESTÁS HACIENDO
La atención es uno de los principales componentes de la memoria. Para que la información pueda pasar de
la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo es necesario enfocarse en esta información
 ESTRUCTURA Y ORGANIZA LA INFORMACIÓN
Los investigadores han demostrado que la información se organiza en la memoria en grupos relacionados
entre sí.
José Miguel Gonzalez

20.  UTILIZAR TÉCNICAS MNEMOTÉCNICAS PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN
Formar una palabra utilizando las iniciales de las primeras palabras de una lista para
recordar todos los puntos o memorizar una serie de imágenes o dibujos divertidos, utilizar
una canción, etc. También se puede formar una historia que te permita encadenar las
palabras.
 ELABORA PROGRESIVAMENTE LO QUE ESTÁS ESTUDIANDO
Para recordar la información es necesario codificar lo que están estudiando en la memoria
a largo plazo. Para ello, una técnica muy eficaz consiste es profundizar progresivamente en
un concepto comenzando por leer la definición del término clave, estudiar después ese
término y luego profundizar en una definición más ampliada. Repetir este proceso varias
veces favorece la memorización.
ESTRATEGIAS PARA EJERCITAR LA MEMORIA
A CORTO Y MEDIANO PLAZO
José Miguel Gonzalez

21.  RELACIONA LA INFORMACIÓN NUEVA CON LO QUE YA CONOCES
Cuando te enfrentes a un material de estudio nuevo y desconocido, piensa primero cómo puedes
relacionarlo con lo que ya sabes. Al establecer relaciones entre las nuevas ideas y los recuerdos
previamente existentes conseguirás recordar la nueva información mucho mejor.
 VISUALIZA LOS CONCEPTOS PARA RECORDAR MEJOR
La visualización es una de las técnicas más utilizadas y que mejores resultados da. Para ello, es
importante fijarse en las imágenes (fotos, esquemas, gráficos), utilizar colores y símbolos propios,
hacer mapas mentales, dibujos personales, etc. Cualquier cosa que nos evoque el recuerdo vale.
 CUÉNTALE A OTRO LO QUE HAS APRENDIDO.
Mirar una película o leer un libro y al terminarlo cuéntale a alguien la historia con los detalles
(Memoria retentiva)
ESTRATEGIAS PARA EJERCITAR LA MEMORIA
A CORTO Y MEDIANO PLAZO
José Miguel Gonzalez

22.  NUMEROS
Asigna a cada número una imagen que se le parezca, por ejemplo, palo=1, pato=2, tripoide=3, mesa=4, mano=5, .
Memoriza números compuestos. Ejemplo 45 = agarrar la mesa (4) con la mano (5).
 PRESTA ESPECIAL ATENCIÓN LO MÁS DIFÍCIL Y REESTRUCTURA LA INFORMACIÓN.
El orden de la información es muy importante en el recuerdo. Restructurar la información, empezando por lo que nos
resulte más sencillo recordar, dedicando un poco más de tiempo a lo que nos resulte más difícil.
 ESCUCHA DIEZ CANCIONES Y LUEGO REALIZA UNA LISTA DEL ORDEN EN QUE LAS ESCUCHASTE.
 TRATA DE NO USAR LA AGENDA Y LAS NOTAS, INTENTA RECORDAR NÚMEROS DE TELÉFONO,
DIRECCIONES, RECADOS, SIN TENER QUE VER LAS ANOTACIONES.
 PARA RECORDAR EL NOMBRE DE UNA PERSONA, APENAS LA CONOZCAS, REPITE VARIAS VECES
MENTALMENTE, CADA 30 SEGUNDOS.
ESTRATEGIAS PARA EJERCITAR LA MEMORIA
A CORTO Y MEDIANO PLAZO
José Miguel Gonzalez

23. PROCESOS DE LA MEMORIA EN EL
ADULTO MAYOR
Menos preciso al codificar
nueva información para
el recuerdo
Incremento en la falla de
almacenamiento, la información
se deteriora y lo que queda
puede reconstruirlo o
reaprenderlo con rapidez.
Dificultad con el recuerdo, buen
desempeño en el reconocimiento
aunque le lleva más tiempo
buscar en su memoria.

24. MEMORIA A CORTO PLAZO
SENSORIAL TRABAJO
 Conserva su
eficiencia a
lo largo de
la vida.
 Disminuye gradualmente después
de los 45 años.
 Las tareas que requieren repaso o
repetición muestran poca
declinación.
 Las tareas que requieren
reorganización o elaboración
muestran mayor decaimiento.
 Se necesita más esfuerzo para
mantener en la mente la información
y mayor uso de la capacidad
limitada de la memoria de trabajo.
Dayane Veronica Di Bonaventura

25. MEMORIA A LARGO PLAZO
EPISÓDICA
 Se deteriora más con la edad. Los adultos mayores
tienen menor capacidad para recordar experiencias originales de
acontecimientos específicos, se centran más en el contexto del
suceso y por ende tiene menos conexiones para refrescar su
memoria.
 Recuerdan fácilmente los acontecimientos distintivos, debido a
que las experiencias vividas tienden a presentarse juntas
cuando son similares.
Dayane Veronica Di Bonaventura

26. MEMORIA A LARGO PLAZO
SEMÁNTICA
 Muestra poca declinación con la edad. Se incrementa el
vocabulario y el conocimiento de las reglas del lenguaje. Se le
facilita la definición de palabras y le cuesta identificar una
palabra de un significado dado.
Dayane Veronica Di Bonaventura

27. MEMORIA A LARGO PLAZO
PROCEDIMENTAL O IMPLÍCITA
 Se mantienen con la edad y a través de la preparación
(incrementa la facilidad para hacer una tarea o recordar
información como resultado de un encuentro previo con la
tarea o la información) aumenta la habilidad para resolver
un problema, responder una pregunta o hacer una tarea que
la persona ha encontrado antes.
Dayane Veronica Di Bonaventura

28. BIBLIOGRAFÍA
Papalia, D; Wendkos, S y Duskin, R. (2010). Desarrollo Humano. (11va. ed.). México: Mac
Graw Hill Interamericana.
Yuni, J y Urbano, C. (2005). Educación de Adultos Mayores. (1a. ed.). Córdoba: Brujas.

29. Teoría de las inteligencias múltiples. (2015, 23 de septiembre).
Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 00:19,
septiembre 24, 2015 desde
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eligencias_m%C3%BAltiples&oldid=85318046.
REFERENCIAS