Ramón Escontrela y Ana Hernández, Universidad Nacional Abierta - Venezuela - EXPOELEARNING 2007

1. VIRTUALC@MPUS 2007

2. Inducción al Elearning en los Estudios de
Postgrado a Distancia
Inducción al Elearning en los Estudios de
Postgrado a Distancia
Ramón Escontrela Mao y Ana Dolara

3. Centros locales
de la UNA
Ámbito Gegráfico del Programa
1
14
1
4
15
25
6
8
10
4
11
53
6
10
7
2
7
11
158
2

4. FilosofFilosofíía dea de
la Cienciala Ciencia MetodologMetodologíía Ia I MetodologMetodologíía IIIa III
InvestigaciInvestigacióónn
Unidades CurricularesUnidades Curriculares
Tutoría
1
Tutoría
3
Tutoría
2
Lapso 1Lapso 1 Lapso 2Lapso 2 Lapso 3Lapso 3 Lapso 4Lapso 4
MetodologMetodologíía IIa II

5. Proceso dirigido al desarrollo de competencias para
desempeñarse en el rol
Proceso dirigido al desarrollo de competencias para
desempeñarse en el rol
INDUCCIÓNINDUCCIÓN
Desarrollo de habilidades psicológicas, comunicativas y metodológicas
propias del aprendizaje en red
Desarrollo de habilidades psicológicas, comunicativas y metodológicas
propias del aprendizaje en red
Oportunidad para ejercitar habilidades y estrategias cognitivasOportunidad para ejercitar habilidades y estrategias cognitivas

6. INDUCCIÓN COMO ESTRATEGIA INTENCIONAL PARA
LOGRAR PROPÓSITOS ACADÉMICOS
INDUCCIÓN COMO ESTRATEGIA INTENCIONAL PARA
LOGRAR PROPÓSITOS ACADÉMICOS
•Valorar situación personal
•Determinar sintonía del
programa con sus
expectativas y necesidades
•Conocer alcance de
contenidos y estrategias
•Comprender fines y usos de
herramientas de aprendizaje
•Valorar condiciones de
ingreso
•Inducir al aprendizaje
•Iniciar investigación
•Actuar con transparencia
ante los usuarios
•Contribuir a la mejora de
la calidad
•Superar visión restringida de
la inducción
ParticipantePrograma

7. Perfil del FacilitadorPerfil del Facilitador
• Mantiene presencia activa y orientadora durante el proceso
• Construye respuestas personalizadas
• Organiza la interacción y comunicación
• Propicia experiencias enriquecedoras del contenido o de producción
de nuevos contenidos
• Fomenta el desarrollo de habilidades para hacer preguntas, resolver
situaciones,reflexionar, cuestionar, aplicar conocimientos…
• Estimula el desarrollo de una actitud mas creativa, critica y reflexiva
frente al conocimiento
• Fomenta la utilización de la información de nuevas formas y no
acumularla y reproducirla
• Impulsa la construcción social del conocimiento
• Vincula unidades curriculares con problemas reales mediante tareas
auténticas

8. 100220Total
1839No admitidos
82181Admitidos
PorcentajeNúmeroResultados
Rendimiento Académico y Admisión en el Programa
Número de Inscritos 140 77%

9. Particularmente, considero que el diseño de
la plataforma MOODLE, es adecuada a
las necesidades y la didáctica que
necesitamos los estudiantes de la
iniciación. Me gusta su claridad al
momento de dirigir al estudiante por cada
unidad y, sobre todo, por cada estrategia de
evaluación que se tenía que realizar …
Valoración de los ParticipantesValoración de los Participantes

10. En cuanto a la interacción con la facilitadora, me
siento satisfecha porque en cada momento que
necesité su ayuda respondió con paciencia y
continuidad. Pudimos comunicarnos por teléfono,
foro y correo electrónico. Cabe destacar que la
entrega de las calificaciones de cada actividad de
evaluación fue acorde con el tiempo y el ritmo del
curso de iniciación.

11. Creo que los facilitadores deben dinamizar
más los foros para que, realmente, se dé el
diálogo, el debate de ideas...
Los participantes, en general, no logramos
darle vida a los foros,… no manejamos la
dinámica; no respondemos a los
compañeros; no mantenemos una línea de
diálogo; no sacamos conclusiones...

12. Tenemos que impulsar más la
interacción entre los participantes...
Creo que los comentarios a los trabajos
que realizamos deberían ser un poco
más amplios y concretos, los que
recibimos fueron muy generales…

13. ConclusionesConclusiones
Papel protagónico del facilitador en los procesos de
inducción
Valoración positiva de la comunicación por diversas vias,
proximidad y “presencia” del facilitador
Necesidad de compartir, debatir e intercambiar con el
facilitador y sus compañeros, sentirse parte de una
comunidad
Pertinencia del enfoque constructivista y de la herramienta
de aprendizaje (Moodle)
Toma de conciencia respecto a la organización de su trabajo
Requerimientos de ayuda tecnica continua
La inducción en un programa de postgrado a distancia viene
dado por la coherencia y consistencia del diseño
instruccional y no por la cantidad de tecnología que se
emplee.

14. Un buen diseño articula diversos elementos (facilitadores,
participantes, contenidos, estrategias); propicia la intervención y la
comunicación: estrategias de enseñanza, recursos, mediación y
orientación del facilitador; estrategias de aprendizaje; contenidos
para la reflexión crítica centrados en las necesidades y demandas
de formación del participante.
ConclusionesConclusiones