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1. Informe DAFO – PRACTICUM TICE.
PRACTICA DE ORGANIZACION Y
GESTION DE LAS TIC EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
FECHA DE RECOGIDA DE DATOS: Diciembre y noviembre de 2014
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Zamorano López
CENTRO: C.E.I.P Antonia González
CURSO: ·3º
ETAPA: Primaria
NOMBRE DEL INVESTIGADOR: Jorge Romero Díaz
Contexto
Nuestro colegio se ubica en un pueblo de la provincia de Toledo, tembleque
con dirección C/ Santa Ana, 2, 45780. Cabe decir que el colegio es de línea
uno durante la etapa de Primaria e Infantil, y consta de dos pistas, una de futbol
y otra de baloncesto, y de un gimnasio habilitado con pista de vóley, baloncesto
y con instrumentos de gimnasia tradicionales. Resaltar que tiene una sala de
ordenadores y una biblioteca disponible para cualquier alumno y profesor que
necesite o requiera su uso. En nuestra clase, 2º B, consta de 22 alumnos,
teniendo un niño con paraplejia en las piernas, aunque puede realizar su vida
diaria en una silla de ruedas durante su estancia en el colegio, pues tiene
acceso para minusválidos.
Resaltamos el hecho de que en este centro se implanto el proyecto Escuela
2.0, permitiendo la instalación de pizarras digitales en las aulas,
proporcionando a los profesores y alumnos (5º y 6º de Primaria) ordenadores
personales con los que puedan trabajar durante el horario lectivo y en casa. El
centro tiene en proyecto el desarrollo de una página web con dominio propio,
pero está siendo creada por la directiva, sin muchos conocimientos sobre el
desarrollo web, y por lo tanto la utilidad y la funcionalidad de misma es nula.

2. Contexto TIC en el aula
Como aparece en la parte del contexto del centro nos encontramos en un
entorno rural, donde los profesores no tiene preparación para el uso de las
pizarras digitales y escaso uso de páginas, blogs o ordenadores portátiles en
general, asique las actividades con los mencionados anteriormente no son
comunes durante las clases diarias,
El software usado en las pizarras digitales es el SMART Notebook, el típico
utilizado en PDI, sin ningún tipo de modificación. Los ordenadores constan de
Windows 7, aunque están en desuso, en mal estado, sin ningún tipo de cuidado
y mantenimiento, ya que el centro tiene un técnico que se esté dedicado a la
manutención completa de ellos.
Dado que estamos enfocado en la mención TICE realizamos una práctica con
la PDI dedicada a la colocación de alimentos en la pirámide alimenticia. Los
alumnos realizaron grupos, que constaban un portavoz, para hacer una
competición. Una vez realizados los grupos y los portavoces, los alumnos
saldrían por orden para ordenar los alimentos en su estrato de la pirámide.
El papel del docente durante las actividades TIC era de mediador, sin trabajar
de forma continua con la PDI. El profesor organizaba los grupos y controlaban
el nivel de voz de entre los grupos y los portavoces para que llegaran a un
acuerdo sin descuadrar las clases.
En estas clases y con la participación del tutor realizamos una actividad para
PDI con la aplicación para ordenador de la misma. La aplicación era la que
usamos para la actividad mencionada antes, que se realizó sin ningún tipo de
problema. De esta forma conseguimos que el profesor aprenda a usar esta
aplicación y la use de forma continua en sus clases

3. Subjetividades de los agentes educativos
Durante las tutorías observamos las TIC en el centro no son la prioridad para
las clases de los profesores, pues implican un esfuerzo para realizar las
actividades que de otra forman pueden hacerse de la forma tradicional,
facilitando las clases.
Los alumnos disfrutaron mucho de las actividades con PDI, pero no están
acostumbrados a esa dinámica durante las clases, que solo permiten las Tics.
Ellos suelen trabajar con el método tradicional, sin incluir actividades con
dinámicas y entretenidas que faciliten la transición de las clases
La experiencia durante las prácticas fue muy agradable, sin embargo si nos
centramos en el uso de las Tics no fue enriquecedora. La utilización de la PDI y
el aprovechamiento de los ordenadores, ofrecidos por el proyecto Escuela 2.0
fue escaso por parte del profesorado y de la dirección.
Conclusiones del caso
 ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué
papel juegan las TIC?
La metodología es el tradicional, el profesor explica y el alumno trabaja,
incluyendo algún tipo de actividades grupales o de actividades dinámicas que
permitan mejorar el aprendizaje. Pese a esto, el uso de las TIC es escaso, sin
mucha introducción en las clases y en el día a día. Los profesores buscan
trabajos más sencillos y que no requieran de tanto esfuerzo para una actividad
 ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Las actividades realizadas se basan en pizarra digital y en algún blog online
proyectado en la misma.

4.  ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia
del uso de las TIC?
Los alumnos y el profesorado disfrutaron mucho de los trabajos con las TIC, y
dieron la sensación de llegar a mejorar el trabajo diario introduciéndolas en sus
clases
Reflexiones Finales
Usaremos el método DAFO para autoevaluar nuestra experiencia:
 Debilidades. las debilidades serían las mencionadas anteriormente,
donde incluiríamos el escaso uso de las TIC durante todo el curso y la
mala manutención de los materiales aportados por la Escuela 2.0, que
podrían aportan muchas mejoras a las clases
 Amenazas. El desuso de estos materiales podría derivar en un mal
conocimiento y un mal uso de las TIC. Nuestros alumnos deben estar
educados para saber usar todas las herramientas que se puedan
encontrar en su vida diaria, y que de otra forma no sabría utilizar
 Fortalezas. El centro usa el método tradicional como base, lo que
asegura el aprendizaje de sus alumnos, y que en situaciones de fallo de
las TIC, permiten mantener las clases con normalidad.
 Oportunidades. La experiencia en el centro me mostro que estaban
dispuestos a cambiar, aprovechando ese material que no usan y
descuidan. Esto y junto a las experiencias con ellos me permitió ver que
podían mejorar sus clases e introducir de forma paulatina en su
metodología las TIC, mejorando la didáctica y la dinámica de sus clases,
el aprendizaje de los alumnos y su experiencia con ellas mismas.