Este documento presenta un programa para fomentar la iniciativa y el espíritu emprendedor a través del desarrollo de competencias. El objetivo es promover actividades que permitan a las personas activar, desarrollar y adquirir competencias emprendedoras como la perseverancia, la flexibilidad y la orientación al logro. El programa se implementará a través de talleres y coaching dirigidos a estudiantes, desempleados y trabajadores. Se utilizarán técnicas como el aprendizaje basado en proyectos y problemas para desarroll

1. Programa de Desarrollo
de Competencias
para la iniciativa
y el
espíritu emprendedor

2. EL CONTEXTO DE ACTUACIÓN | 01
PROGRAMA PARA LA PROMOCIÓN
DE UNA SOCIEDAD EMPRENDEDORA
EN GIPUZKOA.
Dpto. de Innovación y Sociedad del Conocimiento.
Apuesta: “liderar la transformación de Gipuzkoa hacia
una Sociedad Emprendedora, a través del impulso y la
gestión de entornos favorables al emprendizaje, en los
ámbitos educativos, familiares, socio-comunitarios y
empresariales”.
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3. EL CONTEXTO DE ACTUACIÓN | 02
PLAN DE CENTRO PARA EL FOMENTO
DEL EMPRENDIZAJE Y LA CULTURA
EMPRENDEDORA.
Apuesta: “participar de una manera activa en el fomento
del emprendizaje y la cultura emprendedora, mediante el
despliegue de programas y acciones encuadradas en
iniciativas institucionales tendentes a construir entornos
favorables al emprendizaje”.
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4. EL CONTEXTO DE ACTUACIÓN | 03
DESARROLLO DE PERSONAS Y
ORGANIZACIONES.
Apuesta: “contribuir al desarrollo y mejora continua de otras
organizaciones –empresas, instituciones, asociaciones, grupos
sociales,…- y de la sociedad en general, incidiendo
directamente en las personas que las conforman: en su
desarrollo y crecimiento personal, profesional, social y vital”.
Las PERSONAS son nuestra razón de ser.
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5. EL CONTEXTOINCIDENCIA | 01 04
ÁMBITO DE DE ACTUACIÓN |
EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM
PROGRAMA DE FOMENTO DE LA INICIATIVA Y Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR 04
PROGRAMA DE FOMENTO DE LA INICIATIVA EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR · · 04

6. LO QUE PRETENDEMOS...
OBJETIVO DEL PROYECTO
Promover y ejecutar actuaciones
dirigidas al desarrollo de estrategias
y metodologías de trabajo basadas
en modelos de desarrollo de
Competencias, que posibilite en las
personas la activación, desarrollo
y/o adquisición de competencias
para la iniciativa y el espíritu
emprendedor, y el despliegue de las
mismas en todos sus ámbitos de
actuación -esfera privada, pública y
personal-.
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7. ... Y, LA HIPÓTESIS.
PERSONAS EMPRENDEDORAS...
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8. EL ÁMBITO DE INCIDENCIA
Formación reglada:
jóvenes, cursando últimos cursos de C.F.G.S.
Formación no reglada - ocupacional:
personas adultas desempleadas.
Formación continua:
personas trabajadoras en activo.
Comunidad educativa:
profesorado del Centro.
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9. LOS PILARES O EL ENFOQUE l 01
CULTURA
EMPRENDEDORA
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COM
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10. LOS PILARES O EL ENFOQUE l 02
“Si buscas resultados distintos,
no hagas siempre lo mismo”.
Einstein, A.
“No seréis nunca frailes
si primero no sois monaguillos”.
Rousseau, J.J.
“Los que dicen “imposible” no deberían interrumpir
a los que lo están intentando”.
Edison, T.A.
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11. EL PUNTO DE PARTIDA
El Perfil Competencial emprendedor
en esencia...
Perseverancia Iniciativa
Flexibilidad Motivación hacia el
aprendizaje permanente
Orientación al logro
Trabajo en equipo
Innovación
Planificación
Habilidades
Interpersonales Estabilidad Emocional
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12. BUSCANDO RESPUESTAS... | 01
¿Cómo trabajar para activar, potenciar,
estimular, desarrollar, fortalecer... el espíritu
emprendedor en la ciudadanía,
en general?
LA CLAVE:
LA RESPUESTA A LA PREGUNTA
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13. BUSCANDO RESPUESTAS... | 02
Y, la otra Pregunta:
¿Cómo incorporar el trabajo con/de las
competencias transversales vinculadas con el
espíritu emprendedor de manera que no sea un
objetivo que suponga un “trabajo añadido –más
materia”- a lo ya contemplado en la
Programación Escolar Anual?.
EL RETO:
LA RESPUESTA A LA PREGUNTA
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14. Y, “¿CÓMO SE COME EL
ELEFANTE...?” l 01
• El Enfoque Pedagógico:
Combinación de Enfoques Cognitivistas y Constructivistas:
* Aprendizaje significativo, centrado en
quien aprende.
* Aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Orientación: desarrollo de habilidades que permitan a la
persona aprender a aprender, y poder realizar transferencias
adecuadas y aplicaciones a nuevos problemas o situaciones de
su vida cotidiana.
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15. Y, “¿CÓMO SE COME EL
ELEFANTE...?” l 02
• El Aula:
Deja de ser una Clase “al uso”...
...es un Espacio de Entrenamiento.
El Aula se transforma en un “Centro de Desarrollo de
Competencias” –con las características y peculiaridades propias del
contexto educativo en el que nos encontramos-.
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16. Y, “¿CÓMO SE COME EL
ELEFANTE...?” l 03
• El Rol Docente (1/2):
DINAMIZADORA GUÍA
FACILITADORA
FACILITADOR
DINAMIZADOR
PROFESOR
PROFESORA
FACILITADORA
DINAMIZADOR
GUÍA FACILITADOR
DINAMIZADORA
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17. Y, “¿CÓMO SE COME EL
ELEFANTE...?” l 04
• El Rol Docente (2/2):
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18. Y, “¿CÓMO SE COME EL
ELEFANTE...?” l 05
• El Rol del Alumnado:
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19. LO QUE HEMOS HECHO l 01
• ETAPA 1ª -Etapa .Lab-:
* Investigación documental y cualitativa.
* Diseño de Perfiles Competenciales y herramientas de
diagnóstico.
* Diseño de Programas de desarrollo de competencias.
* Testeo de Técnicas-Herramientas con grupos de
experimentación.
* Elaboración de primera propuesta de materiales.
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20. LO QUE HEMOS HECHO l 02
• ETAPA 2ª -Etapa Implementación-:
* Reajustes Metodológicos.
* Despliegue de Programas:
- Metodología ABP en F. Reglada - C.F.G.S.
- Taller de entrenamiento + Coaching en F. Ocupacional.
- Taller de impulso del Intraemprendizaje + Coaching en
empresas.
* Trabajo con profesorado:
- Metodología, técnicas y herramientas para el desarrollo de
competencias en Aula-Taller.
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21. LA CAJA DE HERRAMIENTAS l 01
• Técnicas-Herramientas. Interacción Persona-Grupo (1/3)
• Técnicas de Presentación:
* Presentación cruzada –presentación persona-.
* Pecha Kucha (20x20).
* Presentación expositiva.
• Técnicas de Creatividad-Generación de Ideas:
* Brainstorming-tormenta ideas / Variante: Brainwriting
* SCAMPER.
• Técnicas de análisis y resolución de
problemas-toma de decisión:
* Mapa Mental.
* D.A.F.O.
* Selección ponderada.
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22. LA CAJA DE HERRAMIENTAS l 02
• Técnicas-Herramientas. Interacción Persona-Grupo (2/3)
• Pruebas situacionales:
* Método del caso.
• Métodos “ABP”:
* Aprendizaje Basado en Problemas.
* Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Otras técnicas “transversales”:
* Técnicas de Trabajo en equipo.
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23. LA CAJA DE HERRAMIENTAS l 03
• Técnicas-Herramientas. Desarrollo personal (3/3)
• Técnica “uno a uno” - Coaching:
* Cuestionarios de Diagnóstico Competencial.
* Plan de acción para el desarrollo y la mejora competencial:
P.D.C.A.
* SMART Management.
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24. LA CAJA DE HERRAMIENTAS l 04
PROGRAMA DE FOMENTO DE LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR · 23

25. LA CAJA DE HERRAMIENTAS l 05
Método: ABP
Interacción persona-grupo.
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26. EL ESTADO DEL ARTE… l 01
LO QUE NOS DICE EL PROFESORADO
Las Competencias están ya presentes en el Aula-Taller y
forman parte de los criterios de Evaluación pero, a la hora
de desplegarlas...
No siempre se hace de una forma consciente y
sistematizada.
No siempre se “visibiliza” ante el alumnado lo que se
persigue, lo que se hace y lo que se consigue.
No siempre se analiza y “explota” el despliegue de una
herramienta o técnica también como proceso y no sólo como
resultado.
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27. EL ESTADO DEL ARTE… l 02
LO QUE NOS DICE EL PROFESORADO
Las Competencias están ya presentes en el Aula-Taller y
forman parte de los criterios de Evaluación pero, a la hora
de desplegarlas...
No siempre se define claramente qué se va a medir, cómo se
va a medir y cómo se va a incorporar esa medida a la
Evaluación.
No siempre hay tiempo suficiente para incorporar en la
Programación, de forma específica, el desarrollo de
competencias transversales.
No siempre se conocen las metodologías de E-A que
permiten trabajar las Competencias, y se tiene poco
tiempo para explorarlas.
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28. EL ESTADO DEL ARTE… l 03
QUÉ PERCIBIMOS EN EL ALUMNADO
Débil Perfil Emprendedor. Bajos niveles en competencias
emprendedoras esenciales como:
* la iniciativa.
* la orientación al logro.
* la motivación hacia el aprendizaje permanente.
Acomodo en su estatus actual:
* Resistencia para adaptarse a otras formas de trabajo.
* Resistencia para asumir nuevos roles como discentes.
Falta de implicación cuando una metodología y/o
actividad “diferente” se aplica de forma aislada, ya que
no la perciben como parte de la programación general del
curso.
Pero... finalmente algo se consiguió
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29. EL ESTADO DEL ARTE… l 04
LAS PRUEBAS…
Perfil Competencial:
Persona Emprendedora
Puntuaciones
5
4
3
2
1
0
OT A
M TIV
OR I...
IN ...
.
IN T ...
PL J...
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Competencias
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30. EL ESTADO DEL ARTE… l 05
LAS PRUEBAS…
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31. ¿TODO SON VENTAJAS?:
ALGUNOS FCE l 01
EN LA FASE PRELIMINAR:
Superar la Resistencia al Cambio –tanto por parte del
alumnado como del Profesorado-.
Factor crítico de Éxito Clave.
Si esta barrera no se supera, difícilmente se podrá avanzar.
Necesidad de clarificar la estrategia de Centro y/o de
Departamento, y de alinear estrategias individuales con
aquellas, en su caso.
Y contar con que, como en cualquier comienzo, nos
encontraremos con muchos obstáculos y con mucho trabajo
por hacer.
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32. ¿TODO SON VENTAJAS?:
ALGUNOS FCE l 02
EN LA FASE DE DESPLIEGUE:
Es un enfoque de Estrategia Sostenida: ir paso a paso,
poco a poco, tanto en el diseño o conformación de la
metodología como en su implementación en el Aula-Taller.
Viajar en compañía: buscar compañía en el viaje, alguien
que ya lo haya hecho o que lo esté haciendo, alguien que
quiera hacerlo…
Un supuesto fracaso puntual –con un grupo, con una
técnica,…- nunca es una derrota: es indicativo de que se
está actuando.
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33. LAS APORTACIONES DE ESTOS
MODELOS l 01
La adaptación al contexto socio-económico
cambiante y un futuro cada vez más incierto
Nuestro alumnado...
* Personas con iniciativa e inquietud por su desarrollo personal
y profesional.
* Personas que aprenden de forma permanente (ALV).
* Personas que aportan a la sociedad, que participan de manera
proactiva en las estructuras organizacionales de cualquier tipo.
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34. LAS APORTACIONES DE ESTOS
MODELOS l 02
Alineación entre,
lo que se enseña – aprende en el ámbito educativo y...,
(los conocimientos técnicos son importantes y se vuelven cada vez más rápidamente
obsoletos)
... lo que demanda el mercado de trabajo.
(las competencias perduran y facilitan los procesos de actualización
técnica)
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35. LAS APORTACIONES DE ESTOS
MODELOS l 03
SISTEMA EDUCATIVO
Adaptación
y
Respuesta
a las nuevas demandas
curriculares.
(Incluido el EEES)
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36. Había una vez un colorín colorado…
Y tú,
¿eres una persona
emprendedora?.
“No seréis nunca frailes
si primero no sois monaguillos”.
Rousseau, J.J.
PROGRAMA DE FOMENTO DEDE LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR · 35
PROGRAMA DE FOMENTO LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRESARIAL ·
02

37. Había una vez un colorín colorado…
Con permiso de Quino
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PROGRAMA DE FOMENTO LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRESARIAL ·
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38. POR EL TIEMPO QUE NOS HAS DEDICADO,
GRACIAS.