Plan ETI Padre Madariaga 2016-2017

1. Plan Formación
ETI Padre Madariaga 2016-2017
POR EQUIPO
DIRECTIVO
Betty Carolina Flores R.
Octubre, 2016

2. Objetivo de la Sesión
Motivar a los docentes para
iniciar el Plan de Formación
desprendido del POA 2016-
2017, a partir de un proceso
de acompañamiento y
autoformación mediante la
discusión la metodología de
trabajo e implicaciones en el
desempeño y
acompañamiento de la
acción docente en función de
la mejora

3. Agenda
1. Reflexión Oración 20 min.
2. Concepción de la Formación Docente. Modelo de Formación asumido. 20 min.
3. Presentación del Plan Formación 20 min
a) Objetivo del Plan, b) Contextualización del Problema,, d) Propuesta
Metodológica. e) Cronograma de Ejecuación
4. Consideración del Proceso E-Learner Informática Educativa. Establecimiento de
acuerdos. 20 min.
5. Identificación individual del aspecto que considera fundamental para trabajar en su
desempeño docente con el acompanamiento del coordinador respectivo.
(Recomendación considerar grupo y área específica en el que considera la
experiencia pueda ser más significativa) 20 min.
6. Cuchicheo de Intercambio del aspecto seleccionado para constrastar con el
compañero. 10 min.
7. Identificación de cómo las acciones concretas favorecerán al estudiante en el logro
de las competencias del área 15 min
8. Solcialización de tres experiencias aleatorias 15 min.
9. Auto evaluación de desempeño 20 min.

4. Indicadores de Evaluación
Interés en el proceso de innovar en la formación
frente a las necesidades personales del aula.
Capacidad crítica frente a la propuesta de formación
Actitud Entusiasta frente al aprendizaje y el fracaso
Identifica el aspecto a atender como tema de
formación para mejorar en el desempeño del aula.
Identifica cómo las acciones concretas
favorecerán al estudiante en el logro de las
competencias.

5. Criterios de Evaluación
• 0: No se observa el rasgo
• 1: Se inicia la actividad durante la sesión, con un mínimo
esfuerzo para ponerlo en práctica, pero ha dado pasos en
ese sentido.
• 2: Se observa el rasgo o conducta, se dispersa, sin
embargo al hacérsele llamado toma en consideración el
mismo.
• 3: Existe certeza en el cumplimiento de los objetivos del
aspecto a evaluar con una acertada aplicación.
• 4: La resolución del aspecto a evaluar se ha realizado de
la mejor manera posible y es coherente con el resto de los
aspectos.

6. Formación
“Proceso sistemático y organizado mediante el cual los profesores –
en formación o en ejercicio- se implican individual o colectivamente
en un proceso formativo que, de forma crítica y reflexiva, propicie la
adquisición de conocimientos, destrezas y disposiciones, que
contribuyan al desarrollo de su competencia profesional”.
Marcelo C. 1989

7. Características del Proceso
 Cotinuo y permanente
de cambios
 Requiere toma de
consciencia a partir
del auto análisis
 Interrelacion
permanente entre
teoria y practica
pedagógica
 Requiere dirección y
participacion
autónoma
 Multidisciplinar

8. Principios de un Programa de
Formación
1. Conexión significativa entre
teoría y práctica
2. Experiencia diseñada bajo un
ambiente preparado para tal
fin
3. Basada en riguroso
conocimiento académico
4. Con énfasis en las prácticas
documentadas por la
investigación
5. Intregación entre conceptos,
opinión de expertos y práctica
Ingram 1989.

9. Principios de un Programa de
Formación
6. Entrenamiento para
enfrentar procesos
tecnológicos, urbanisticos y
pluriculturales.
7. Requiere evaluación
continua del seguimiento
en conocimiento, destrezas
y disposiciones
8. Requiere de evaluación
auténtica de procesos y
productos de los
estudiantes ( portafolios y
cultivo de compañeros)
Ingram 1989

10. Justificación Teórica

11. MODELOS DE INBERNON
1997
Propósito
Parte de la necesidad de
acompañamiento en el que se
observe cómo es su actuación,
se haga registro de
observaciones, análisis de
situaciones, reflexión desde las
miradas teóricas y ejecuciones
prácticas y se devuelvan tales
construcciones desde la
mirada de quien le apoya el el
proceso de evaluación.

12. Bases del Modelo
Observación/ Evaluación
• Aprendizaje entre iguales
• Supervisión de mentores
• Evaluación de la Práctica
• Mirada de observador externo.
• Requiere de la colaboración y apertura a la discusión y
construcción con el otro.

13. Fases de Aplicación

14. Fases de Aplicación

15. Contextualización del
Problema
Procesos de Formación
dirigidos desde programas
nacionales y propuestas
internas partiendo de
indicaciones y necesidades de
la escuela. ,
Falta de conexión articulada
entre el acompañamiento
pedagógico y los procesos de
formación
Dificultad para generar
conocimientos desde los
procesos de formación.
Desvincualación de la
formación con la
responsabilidad de aplicación
en el aula.

16. Objetivo del Plan
Diseñar encuentros de
formación docente que
conlleven al intercambio,
investigación y sistematización
de las experiencias y/o prácticas
docentes para el mejoramiento
de la práctica educativa en la
ETI Padre Madariaga en función
de las líneas de mejora
establecidas en el PEIC 2016-
2019 incorporando la
informática educativa como
elemento innovador mediante el
proceso e-learning.

17. Objetivos Específicos
Sensibilizar a los docentes respecto a la
necesidad de actualización y de
construcción de nuevas posibilidades de
formación con modalidad mixta de
participación presencial y e-learning.
Desarrollar procesos de formación
docente acordes con las necesidades
existentes en el contexto educativo
Realizar encuentros de formación donde
las experiencias en el aula sean
transformadas en elementos para
fortalecer la práctica pedagógica.

18. Propuesta Metodológica

19. Proceso Formación ETI
Inicial ContinuaContinua
“ENCUENTROS DE
FORMACIÓN”
MODELOS
Científico Profesional . De Zayas (1994)
Indagación Investigativo Imbernon ( 2008)
Hermenéutico Reflexivo De Lella (2003)
De la Interacción Social Sacristan 1980
Acompañamiento
Docente
Programa Presencial
Sesión 1. Presentación Propuesta
Sesión 2. Entrenamiento E-learner
Sesión 3. Condiciones para la Gestión de
Emociones.
Sesión 4. Ejercicio de la Resilescia para la
Libertad
Sesión 5. Productividad en Escuela Técnica
Sesión 6. Esttrategias para la productividad
Sesión 7 al 12. Esttrategias para la innnovación
Sesión 13 .Evaluación para la trnsformación de
la mejora y la práctica
POA 2016-2017
Intercambio
E-lerner
Blog
Intercambio de
Experiencias
Sistematización
Reflexión
Práctica Docente
Experiencias Significativas
Identificación de
Problemas
Díaz Barriga (2002)

20. Cronograma

22. EJERCICIO DE LA
RESILIENCIA PARA LIBERTAD
Autonomía
Resiliencia
Toma de Decisiones
Responsable:
Coordinación Pastoral
PRODUCTIVIDAD EN
LA ESCUELA TÉCNICA
Simulación Mini
Proyecto Educativo Productivo
Fase Demostración
Responsable
Coordinación Trabajo
ESTRATEGIAS PARA
LA PRODUCTIVIDAD
Definición de proyectos
de las líneas de Producción
Responsable
Coordinación para el Trabajo
ESTRATEGIAS PARA
INNOVACIÓN
Estudio Caso
Planificación Pedagógica
de Celebración Colegial
Responsable
Coordinación Pedagógica
ESTRATEGIAS PARA
INNOVACIÓN
Estudio Caso
Planificación Pedagógica
de Celebración Colegial
Responsable
Coordinación Pedagógica
ESTRATEGIAS PARA
INNOVACIÓN
Aprendizaje basado en
problemas
Ajuste del instrumento de
evaluación de desempeño en
términos ENCySM
Responsable Dirección

23. Conclusiones
En los contenidos a desarrollar:
•Se parte de situaciones y experiencias cotidianas
contextualizadas.
•Se da preferencia a procesos de análisis, reflexión, interpretación
de situaciones problemáticas en las que están inmersos
estudiantes y docentes.
•El colectivo docente identifica las problemáticas inherentes a su
práctica diaria.
•Las problemáticas se convierten en el aprendizaje formativo que
será analizado, interpretado y reflexionado por la comunidad
docente para presentar soluciones a través del intercambio de
ideas y generación de propuestas de mejora.

24. Evaluación de la Sesión.