4. Trabajo
en grupo
Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad en
Individual Individual Compartida
el aprendizaje
Habilidades
interpersonales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor Escasa intervención Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
sobre el desarrollo
de la tarea
Desarrollo de la
tarea
Importa
el producto
Importa
el producto
Importan tanto el
proceso como el
producto
5. Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos:
La situación de aprendizaje
La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
Las características del grupo que colabora.
6. Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad
y forma de
autorización
Forma de
evaluación
Motivación
Identificación de
las cuestiones/
temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de
recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo
de variables
Análisis situación
Interacción rápida
7. • • si la formación es espontánea o intencionada bajo unas
determinadas condiciones (grupos homogéneos,
La conformación de los grupos de heterogéneos, etc.).
trabajo:
• Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en
función de la actividad a realizar. Por ejemplo, un
estudiante puede recoger los documentos de trabajo del
grupo, otro puede tomar actas de las reuniones, etc.
La planificación (individual y grupal)
y la gestión del tiempo teniendo en
cuenta la asignación de roles, la
distribución de las tareas, etc.
•Todo el mundo puede dar feedback, sólo los miembros
del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el
grupo clase.
Los procesos de comunicación e
interacción. Hay que tener claro qué
papel jugarán el docente y los
estudiantes.
8. • Los procesos de
negociación y
gestión de
conflictos también
son importantes.
Es habitual que la
percepción
personal de lo que
cada uno aporta
esté algo sesgada y
se tenga la
sensación de que
no todo el mundo
está igualmente
implicado.
Éste hecho no sólo
es una percepción
subjetiva, puede
que realmente
haya implicaciones
muy diversas y hay
que actuar cuando
hay conflictos.
9. La dimensión ética del
aprendizaje colaborativo.
La utilización
de las rubricas y
portafolios son
especialmente
importantes
para el
seguimiento de
los procesos y
resultados.
Es importante
generar un
clima de
confianza,
constancia y
compromiso
para lograr una
verdadera
colaboración.
La evaluación,
autoevaluación
y coevaluación
son
fundamentales.
Los sistemas
tradicionales de
evaluación
deben ser
modificados y
contemplar
herramientas
de evaluación
grupal.
10. Identificar las fases y
acciones que están
implicadas en los procesos
de introducción innovadora
de las TIC en las
instituciones educativas, a
través de estudios de
referencia: el profesorado
proporciona una selección
bibliográfica y se discuten
los análisis.
Presentación de
la actividad y de
los participantes
en el foro.
La utilización de
las rubricas y
portafolios son
especialmente
importantes para
el seguimiento
de los procesos y
resultados.
11. Sistematizar las fases
y acciones detectadas
y compararlas con 2
casos reales
proporcionados por
el profesorado.
Formular las
estrategias para
desarrollar la
formación utilizando
las TIC en uno de los
casos estudiados.
Hay que proponer
cómo mejorar la
estrategia utilizada (en
base al caso selecciona
do) con el fin de
optimizar el valor
educativo de las TIC.
12. Debate conjunto
y uno para cada
dispondrá de una
wiki para generar
los documentos
conjuntos y el
La propuesta final
grupo.
se realizará
mediante una
presentación
multimedia y un
resumen ejecutivo
de la propuesta.
Cada grupo
debate.
Foro de debate
13. Se precisa de un
cierto
entrenamiento y es
importante tenerlo
en
cuenta en el
momento de diseñar
las actividades.
Las dificultades para llegar a
un proceso colaborativo se
deben a la
falta de un buen diseño de
la actividad y a los
problemas de comunicación
y organización de las
actividades.
En la formación en línea es
muy importante crear
comunidades de
aprendices y para ello es
fundamental diseñar unas
buenas actividades para
promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en
grupo.
