segundo ciclo

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN CIENSA
CICLO DOS, FASE DE PLANIFICACIÓN
PRIMERA PRAXIS
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES:
La actividad se realizara en el polideportivo de la institución:
1. Se elegirá un estudiante para que sea la lleva.
2. Los demás se esparcen en el espacio
3. La lleva correrá tras los demás niños y cuando coja a uno, este tendrá que unirse.
4. Juntos correrán cogidos de la mano a coger a sus demás compañeros, a medida que
van cogiendo uno este se unirá hasta que se forme una cadena con todos los
educandos
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Lleva en
cadena
Fortalecer el
desarrollo de las
dimensiones de
la inteligencia
emocional por
medio del juego
pre-deportivo
Diario de campo Polideportivo de
la institución
Myriam Lucero
Beltrán y Katerin
Torres ,
dirigen la actividad
17 de Abril
de 2015
6:00 am a
7:00 am
Carrera de
números
Mejorar los
niveles de
tolerancia,
mediante el
trabajo en
equipo, para
crear buenos
ambientes de
convivencia.
Lista de chequeo
 Polideportivo
de la
Institución
 Balón
Katherin Torres y
Lucero Beltrán ,
dirigen la actividad
17 de Abril
de 2015
7:00 am a
8:00 am

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INVESTIGACIÓN CIENSA
FASE DE REFLEXIÓN
LLEVA EN CADENA
La actividad fue dirigida por la docente en formación Lucero Beltrán y apoyada por
Katerin Torres, quien llevaba un registro fotográfico de la actividad, se plantearon las
reglas para el juego, la mayoría de los estudiantes estuvieron atentos pero a pesar de eso
aún se observaban comportamientos que demuestran la falta de autorregular sus emociones
en diferentes momentos, la actividad se realizó como estaba planteada, aunque en un
momento fue necesario dividir el grupo en dos puesto que es numeroso y el espacio no era
el apropiado para el desarrollo de la misma, la actividad se culminó satisfactoriamente pero
se hace necesario continuar interviniendo en el grupo con el ánimo de lograr que cada uno
de los educandos logre desarrollar cada uno de los componentes de la inteligencia
emocional y con ellos lograr mejorar la convivencia e el aula del grado 4-B.
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES:
CARRERA DE NÚMEROS
Se organizarán dos grupos de igual número de jugadores, estos tendrán la misma cantidad
de niños y niñas, ubicados en una fila frente al equipo contrario. La actividad se
desarrollará así:
1. Se enumerarán hasta que todos tengan un número
2. El mismo número estará presente en ambos equipos, para que compitan por puntos
positivos para sus grupos
3. La docente en formación dirá un número, al niño de cada equipo al cual le
corresponda tendrá que salir a correr y dar una vuelta alrededor de sus compañeros
4. Después se dirigirán hacia el centro del polideportivo, donde estará ubicado un
balón
5. Quien coja el balón, obtendrá un punto para su grupo.
6. De este modo, hasta que todos los niños participen
FASE DE REFLEXIÓN
CARRERA DE NÚMEROS

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INVESTIGACIÓN CIENSA
La docente en formación Katerin Torres orienta la actividad y Lucero Beltrán, toma
evidencias fotográficas de la praxis, de igual manera diligencia el instrumento (lista de
chequeo). La docente Katerin se ubica en el centro de la cancha y les orienta sobre las
reglas del juego y la forma correcta para lograr puntos para su equipo. Esta actividad se
desarrolla con más orden, los niños siguen las indicaciones para ganar, fortaleciendo sus
relaciones interpersonales al comunicarse para animar a los integrantes de su grupo,
Cuando se iba a finalizar la actividad un estudiante se indispuso al no ganar y se retira de la
cancha, las docentes tratan de convencerlo para que continúe, pero este es grosero y les
habla de mala forma, esto demuestra la intolerancia, y poca autorregulación, puesto que
pequeñas cosas pueden afectar la motivación de los niños hacia la participación de las
actividades y estos optan por dejar a un lado todo sin importar el trabajo que venían
realizando como equipo. Finalizada la actividad se realizó una retroalimentación de lo
sucedido y se reflexionó sobre la consecuencia de nuestras acciones en el grupo. De igual
manera se recordó el objetivo de nuestra intervención y la buena disposición para las
actividades y el buen desarrollo emocional.
FASE DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. El docente en formación se apropia del
conocimiento sobre las actividades que va
a implementar para la ejecución del
proyecto de investigación, en cada una de
sus fases.
Sí, cada actividad es explicada paso a paso para
evitar confusiones y los niños las entienden
fácilmente.
2. El docente en formación lleva todos los
materiales necesarios para el buen
desarrollo de las actividades
Sí, los implementos son necesarios e
indispensables, por lo tanto se diseñan y
organizan para cada actividad.
3. Es puntual y cumple con los horarios
establecidos para llevar un orden que
favorezca la aplicación de las actividades
propuestas para la praxis.
El horario de llegada a la Institución e inicio
del plan de acción se cumplieron. Hoy se
desarrolló cada praxis en el tiempo estipulado,
lo cual favoreció el buen desarrollo de la
actividad.
4. El docente tiene dominio del grupo para
que las praxis se desarrollen con
normalidad.
Se mejoró en este aspecto, puesto que se trató
de manejar con más firmeza la disciplina
favoreciendo la normalidad de los juegos.
5. Las docentes en formación dirige las
actividades de principio a fin y dan las
orientaciones con claridad para evitar
confusiones
Si, se explica cada actividad y se pregunta si
hay dudas, para lograr orden y buen
desempeño en el transcurso de las actividades.
6. Se hace una retroalimentación al finalizar
cada praxis, logrando la autorreflexión de
Si, fue necesario debido al comportamiento de
un estudiante, pero favorece la autorreflexión y

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INVESTIGACIÓN CIENSA
los educandos y los mismos docentes, para
mejorar en el desarrollo de la inteligencia
emocional y los aspectos relacionados a la
misma.
modificación voluntaria de aquellas conductas
que afectan nuestras relaciones interpersonales.
7. Los estudiantes tienen buena disposición
durante la ejecución de los planes de
acción, favoreciendo la ejecución de la
praxis.
Si, los niños han mejorado, facilitando la
ejecución de los planes de acción.
8. Realizan las actividades teniendo en cuenta
los parámetros establecido por las
docentes.
Es un aspecto en el cual se está trabajando para
que el resultado final de cada praxis sea más
positivo.
9. Reflexionan sobre sus acciones para
mejorar en el desarrollo de la inteligencia
emocional.
Algunos atienden a esta reflexión y tratan de
mejorar y aplicarlas en su cotidianidad, otros
no se muestran interesados.