Spa adulto 2012-ii

DAE SPA CESAI-004
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
CUIDADOS ENF. SALUD ADULTO I
A. SILABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura CUIDADOS ENFERMERIA EN SALUD ADULTO I
1.2 Código de la asignatura 3.2.1.1
1.3 Código del área curricular 3.0 (AD)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)
1.6 Ciclo académico Cuarto semestre (IV ciclo)
1.7 Créditos 7
1.8 Horas semanales Teoría / Práctica 3 y práctica 8
1.9 Total Horas 165 h
1.10 Pre requisito 3.1.2.3 Tecnología del cuidado de enfermería
1.11 Docente Titular GUILLEN SALAZAR LEDA MARIA
1.12 Docente Tutor 1.-GUILLEN SALAZAR LEDA LEDDAMA@HOTMAIL.COM
2.-MOSQUEIRA POEMAPE FREDDY MPFREDDYW@YAHOO.ES
3.-VILCHEZ ALAMA MERCEDES LUCILA LUCILA_VILCHEZ@HOTMAIL.COM
4.-GASTELO VILLANUEVA ANA
PATRICIA PATRICIAGASTELO99@HOTMAIL.COM
5.-MEZA MARTEL EDITH TELMA TELMAMEZA@HOTMAIL.COM
6.-EFFIO NUÑEZ MARIA NELSA MNELSA1@HOTMAIL.COM
7.-ROBLES CACERES GLADYS MERCEDES LALYBB-RC@HOTMAIL.ES
8.-AREVALO VALDIVIEZO EVA EVAL3008@HOTMAIL.COM
9.-HERRERA ZAVALETA YRENE YRENE_EHZ@HOTMAIL.COM
10.-SANTILLANA CORILLA TRINIDAD TRINIDAD-SC@HOTMAIL.COM
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura
Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística en la disciplina, que lo habilita para brindar cuidado integral de
enfermería a la persona en su dimensión individual, familiar y comunitaria, por etapa de ciclo vital, respetando su cultura y
según niveles de prevención y atención en salud.
3. Sumilla
“Enfermería en Salud de Adulto I”, es una asignatura obligatoria y de naturaleza teórico práctica que pertenece al área
disciplinar y a la sub. Área de enfermería específica. Proporciona conocimientos que le permite al estudiante brindar cuidado
integral de enfermería a la persona adulta sana por ciclo vital considerando su contexto, su situación de salud y de urgencia,
enfatizando la prevención y promoción de la salud. Cuyos contenidos generales son: Situación de salud del adulto a nivel

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mundial y nacional. Estrategia de atención integral en salud del adulto· Promoción de la salud por etapas evolutivas del adulto·
Teorías de enfermería para el cuidado del adulto (Dorotea Orem)· Cuidados de enfermería al adulto en la prevención de las
enfermedades (VIH/SIDA, TBC, ITS, Malaria, Salmonelosis-Brucelosis, Cólera-EDA, Leishmaniasis, Dengue-Fiebre amarilla,
rabia y Hepatitis.· Cuidados de enfermería al adulto en situación de Urgencia/emergencia. Cuidado del adulto en situaciones de
coma. Cuidado de enfermería al adulto mayor.
4. Objetivo general
3.2.1.1 Aplicar los conocimientos y métodos del cuidado integral en enfermería a la persona adulta con énfasis en el primer
nivel de prevención y atención.
5. Objetivos Específicos
3.2.1.1.1. Introducir la asignatura explicitando sus objetivos, contenidos, actividades, metodología, materiales y escenarios
educativos y explicar la situación salud del adulto en el ámbito nacional, regional y local, tendencias, los componentes y
estrategias de la atención integral del adulto.
3.2.1.1.2. Demostrar conocimiento científico habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería teniendo en
cuenta la promoción y autocuidado aplicando las teorías de enfermería que sustentan el cuidado del adulto.
3.2.1.1.3. Demostrar conocimiento científico, habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería preventivo
promocional a la persona adulta con riesgo de enfermedades transmisibles, no transmisibles y metaxénicas.
3.2.1.1.4. Demostrar un amplio conocimiento científico y técnico en la aplicación del cuidado de enfermería al adulto en
situación de emergencia considerándolo como un ser holístico.
6. Unidades de didácticas:
Unidad Didáctica Objetivo Especifico Contenidos
Unidad I
Situación de
Salud del
adulto y adulto mayor
3.2.1.1.1
1.1 Introducción del curso
1.2 Análisis de la problemática de salud del adulto y adulto
mayor en el Perú.
1.3 Etapas evolutivas del adulto. Promoción de la salud en
cada una de etapas
1.4 Modelo de atención del adulto y adulto mayor
Unidad II
Atención
Integral de
Salud del
adulto y adulto mayor.
3.2.1.1.2 2.1 Teorías de enfermería para el cuidado del adulto.
Autocuidado y rol.
2.2 Teoría de crisis y estrés
2.3 El envejecimiento. Teorías del envejecimiento y cuidados
de enfermería al adulto mayor.
2.4 Factores de riesgo de las enfermedades no transmisibles y
ocupacionales en el adulto.
Unidad III
Cuidado de
enfermería
preventivo
promocional al
adulto
3.2.1.1.3 3.1 - Cuidados de enfermería para la promoción de la salud
prevención y tratamiento de la tuberculosis, hepatitis.
3.2 Cuidados de enfermería para la promoción, prevención y
tratamiento del paciente con problemas de salud por ITS y VIH.
3.3 Cuidados de enfermería para la promoción de la salud,
prevención y tratamiento del paciente con problemas de salud
por Salmonelosis-Brucelosis, Cólera-EDA.
3.4 Cuidados de enfermería al adulto con enfermedades
metaxénicas. Rabia
Unidad IV
Cuidado de
enfermería al
adulto en
situación de
urgencia
3.2.1.1.4 4.1 Cuidados de enfermería al adulto en situación de
emergencia-urgencia: Intoxicación y envenenamiento
picaduras, artrópodos y mordedura de ofidios venenosos.
4.2 Primeros auxilios a personas en Quemaduras. Fracturas y
luxaciones.
4.3 Cuidado de enfermería del paciente en: Shock y coma.
4.4 Primeros auxilios a personas en urgencias: Obstrucción de
vía aérea. Paro Cardiorrespiratorio: RCP básico
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de
aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral
contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de
ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los

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actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.
La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que
conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.
El desarrollo de los contenidos de la asignatura se empleará el método inductivo- deductivo y en las que los estudiantes serán
los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Se realizarán actividades
teórico-prácticas en el aula moderna, en el laboratorio y en las prácticas clínicas programadas y ejecutadas en las diversas
instituciones de salud con la guía de los docentes tutores. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura
son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y
contenidos multimediados.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades
de Transparencia de las organizaciones (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la
carrera y además se considera servicio de tutoría buscando fortalecer debilidades evidenciadas en el alumno.
8. Evaluación del Aprendizaje
Se aplicará una evaluación holística e integral, que permita verificar en el alumno el logro de conocimientos, habilidades y
actitudes para el cuidado integral del adulto.
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue
· Actividades problemáticas de la naturaleza del curso: 60 %
· Actividades problemáticas de investigación formativa: 10 %
· Actividades problemáticas de responsabilidad social: 10 %
· Examen escrito: 20 %
B. PLAN DE APRENDIZAJE
I Unidad de Aprendizaje : Situación de salud del adulto y adulto mayor
Objetivos
específicos
1. Explicar y analizar la metodología de la asignatura y la situación de salud del adulto en ámbito nacional,
tendencias, los componentes y estrategias de la atención integral del adulto y adulto mayor.
Objetivos
operacionales
1 Reconoce la importancia y el desarrollo metodológico del curso y analizar críticamente e identificar los
aspectos básicos que influyen en la situación de salud del adulto en el país.
2. Describe los cambios que experimentan las personas adultas en las diferentes etapas de vida, identifica
problemas más frecuentes que amenazan la salud del adulto y propone acciones en salud que le permitan
al adulto y su familia un aporte significativo y responsable en la prevención de su salud.
3. Analiza y explica los principios y componentes del MAIS favor de la atención del adulto y adulto mayor.
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: TIEMPO
a) Motivación: Presentación del docente, socialización del sílabo y formación de equipos de trabajo. Motivar a los
estudiantes explicando la importancia del tema a tratar.
b) Actividades
1. Lectura comprensiva del material 1, 2, 3, detectando ideas principales y conceptos confusos a fin de aclararlos.
El docente fomenta la discusión sobre el material estudiado en pequeños grupos motivando la participación de
los estudiantes.
El alumno llega a conclusiones:
- Desarrolla cuestionario sobre la problemática actual de la salud del adulto y adulto mayor.
- Desarrolla cuadro compartivo de las características y riesgos para la salud del adulto y adulto mayor y discute las
conclusiones y recomendaciones en un panel foro.
- Organiza un mapa conceptual del modelo se atención del adulto y adulto mayor y lo expone en el aula.
2. Investigación formativa: Analiza artículos sobre la Situación de la Salud del adulto y adulto mayor en el Perú
en grupo de 5 integrantes, realiza un informe, enunciando la bibliografía revisada, según las normas de
Vancouver.
3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Hacer un comentario
de lo que es una rendición de cuentas y la importancia que tiene para una institución de salud. En práctica de
comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.
03
SEMANAS
09 horas

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4. Las prácticas clínicas se realizarán en los establecimientos de salud de la localidad, los alumnos distribuidos en
grupos de 6 integrantes deberán cumplir actividades especificadas en la guía de práctica del curso.
c) Interacción:
1. Socializa sus comentario en el foro de responsabilidad social
2. Envía su informe en el foro de investigación formativa
2. Comparte sus respuestas del cuestionario, cuadro comparativo y mapa conceptual en el foro colaborativo.
d) Resultados
1. Presentan su cuestionario, cuadro comparativo y mapa conceptual de los temas indicados.
2. Participación en el foro de RS e investigación formativa.
e)Evaluación
1. Rubrica de evaluación: Cuestionario, cuadro comparativo, mapa conceptual, trabajo de investigación
formativa y foro de responsabilidad social.
2. Lista de cotejo: prácticas clínicas.
3. Evaluación Sumativa: Examen escrito, al término de cada unidad.
II Unidad de Aprendizaje: Atención integral de salud
Objetivos
específicos
1. Demostrar conocimiento científico habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería
teniendo en cuenta la promoción y autocuidado aplicando las teorías de enfermería que sustentan el
cuidado del adulto.
Objetivos
operacionales
1. Analiza y explica el marco teórico conceptual considerando las bases filosóficas y teóricas del
autocuidado y rol aplicada al adulto, su contribución en la salud del adulto y adulto mayor.
2. Analiza y explica el marco teórico conceptual de estrés y crisis, describiendo el cuidado de enfermería
preventivo promocional al adulto con estrés y crisis, utilizando herramientas de valoración e identificando
correctamente los factores estresantes.
3. Identifica elementos biológicos del envejecimiento en los distintos sistemas del
individuo y explica los sustentos científicos que fundamentan a las teorías del envejecimiento.
4. Selecciona medidas de prevención primaria teniendo en cuenta los factores de riesgo de las
enfermedades no transmisibles y planificar acciones preventivas promocionales.
a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, caso clínico, sociodrama.
b) Actividades
1. Lectura comprensiva del material 4, 5, 6, 7, detectando ideas principales y conceptos confusos a fin de
aclararlos.
- Discuten el tema en pequeños grupos y sustentan en plenario analizando y exponiendo sus puntos de vista
proponiendo medidas de prevención teniendo en cuenta los factores de riesgo priorizados en cada uno de los
temas estudiados.
2. Investigación formativa: Investigue sobre la Situación del Estrés en el Perú y su relación con el envejecimiento,
en grupos de 5 integrantes y realice un informe de 3 páginas enunciando la bibliografía según la norma de
04
SEMANAS
12 horas

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Vancouver.
3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Hacer un comentario
de lo que es una rendición de cuentas y la importancia que tiene para una institución de salud.
En práctica de comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.
grupos de 6 integrantes deberán cumplir actividades especificadas según la guía de práctica del curso.
c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Investigar si existe un marco
legal que obliga a las instituciones de salud a realizar su rendición de cuentas y cada qué tiempo deben realizarlo.
d) Resultados
1. Presentan sus conclusiones en el plenario.
2. Presentación del informe de investigación
2. Participación en el foro de RS
e)Evaluación
1. Rubrica de evaluación para el plenario, foro de responsabilidad social e investigación formativa.
2. Lista de cotejo para las practicas clínicas
III Unidad de Aprendizaje: Cuidado de enfermería preventivo promocional al adulto y adulto mayor
Objetivos
específicos
1. Demostrar conocimiento científico, habilidad y actitud ética en la aplicación del proceso de enfermería
preventivo promocional a la persona adulta con enfermedades prevalentes.
Objetivos
operacionales
1. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en personas con
TBC y Hepatitis, relacionado con los factores de riesgo de la realidad nacional. Utilizando el proceso de
enfermería integrado.
2. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en las personas
con ITS/VIH, relacionado con los factores de riesgo de la realidad local y nacional. Utilizando el proceso de
enfermería integrado y así promover actitudes y acciones de enfermería que garanticen una mejor calidad de
vida.
3. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales, relacionado con
los factores que influyen en la transmisión EDA, Salmonelosis, Cólera. Utilizando el proceso de enfermería
integrado.
4. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en personas con
enfermedades metaxénicas y la Rabia relacionado con los factores de riesgo de la realidad local y, nacional
del caso clínico presentado.
a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, video, caso clínico.
b) Actividades
aclararlos.
El alumno llega a conclusiones.
04
SEMANAS
12 horas

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- Discuten el tema en pequeños grupos y proponen los cuidados de enfermería y medidas de prevención teniendo
en cuenta los factores de riesgo de cada una de las afecciones estudiadas, en un plan de cuidados y los expone en
plenaria.
2. Investigación formativa: Investigue sobre la Situación de las enfermedades infecciosas más prevalentes en el
adulto y adulto mayor y realice un informe de 03 páginas enunciando la bibliografía según la norma Vancouver
3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Dar un concepto de
transparencia de la información e indicar la importancia que tiene para una institución de salud.
c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad. En práctica de comunidad ejecuta el
proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.
d) Resultados
1. Presentan planes de cuidados, resúmenes y conclusiones en el plenario de los temas tratados.
2. Participación en el foro de RS
3. Presentación de informe de trabajo de investigación
e) Evaluación
4. Rubrica de evaluación para el plenario foro de responsabilidad social e investigación formativa.
IV Unidad de Aprendizaje: Cuidado de enfermería al adulto en situación de emergencia
Objetivos
específicos
1. Demostrar un amplio conocimiento científico, técnico y humano en la aplicación del cuidado de enfermería
al adulto en situación de emergencia, considerándolo como un ser holístico.
Objetivos
operacionales
1. Analiza y explica los principios científicos y técnicas correctas de atención inmediata de enfermería en
intoxicación y envenenamientos con el compromiso de salvaguardar la vida del ser humano y Seleccionar
medidas de prevención en intoxicaciones y envenenamientos teniendo en cuenta los factores de riesgo.
Según casos clínicos planteado.
2. Reconoce situaciones de urgencia y emergencia que se presentan en el adulto
adoptando una perspectiva y visión integral de la persona, teniendo en cuenta los múltiples determinantes de
la salud y explica los principios científicos y técnicas correctas de atención inmediata de enfermería en
fracturas, luxaciones, epítasis y cuerpos extraños con el compromiso de salvaguardar la vida del ser humano.
3. Reconoce las manifestaciones clínicas del shock que nos permita una rápida intervención e Identificar los
cuidados de enfermería específicos en cada tipo de shock. Según casos clínicos planteado.
4. Reconoce los factores de riesgo en una muerte súbita y explica con sus propias palabras la
conceptualización de los términos relacionados con la parada cardiaca y las pautas estandarizadas para el
tratamiento de la parada cardiorrespiratoria en el adulto.
a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, caso clínico, video.
b) Actividades
aclararlos.
04
SEMANAS
12 horas

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- Discuten el tema en pequeños grupos y elaboran un plan de cuidados de enfermería y medidas de prevención
teniendo en cuenta los factores de riesgo de cada una de las afecciones estudiadas. Según casos clínicos
planteados y lo presenta en plenaria
2. Investigación formativa: Realice un informe grupal investigando sobre las principales emergencias por las que
acuden los adultos y adultos mayores a los servicios de emergencia en los hospitales locales y haga un análisis
crítico y discusión de sus resultados. Utilizará la norma Vancouver para enunciar la bibliografía utilizada para su
discusión y análisis.
3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Con la finalidad de
reforzar nuestros conocimientos en nuestra materia, deberán de suponer ser ustedes los Directores de un Centro
de salud, que medidas implementaría para poder cumplir los principios de transparencia y rendición de cuentas de
dicha institución, espero sus aportes. En práctica de comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria:
“Aprendiendo a cuidar la salud”.
c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social.
d) Resultados
1. Presentan planes de cuidados, resúmenes y conclusiones en el plenario.
2. Presentación del informe de investigación
3. Participación en el foro de RS.
e)Evaluación
4. Rubrica de evaluación para el plenario foro de responsabilidad social e investigación formativa.
Referencias Bibliográficas
 Balcázar, E; Huerta, G. Satisfacción del Adulto Mayor a los cuidados de Enfermería. Huaraz. 2007. Disponible:
Biblioteca. Uladech. Cód./12/000064/2007
 Gómez, Marcelo. Manual de Primeros auxilios, reanimación cardiovascular y accidentes por especies venenosas.
Editorial Brujas. 2010. E-Libro. Biblioteca digital de Uladech Católica.
 Lamas Reyes, Héctor Alejandro. El adulto mayor en el Perú. Ed. El Cid Editor. 2009. E-Libro. Biblioteca digital de
Uladech Católica.
 Leyton, E; Ordóñez Autocuidado de la salud para el adulto mayor: Manual de información para profesionales.
Lima 2003.
 Long, B; Phipp, W; Cassmey, V Un enfoque del proceso de enfermería: Cuarta Edición. Editorial Harcourt Brace.
España 2001
 María, G. Tercera edad y calidad de vida. “Aprender a Envejecer”. Editorial Ariel S.A. 2002
 Ministerio de Salud (MINSA) “Actualización de la doctrina, normas y procedimientos para el control de la
tuberculosis en el Perú”. 2001
 Montañéz, R; Latorre, P Psicología de la vejez (Estereotipos juveniles: Sobre :El envejecimiento) Ediciones de la
Universidad de Castilla La mancha. Cuenca. 2004
 Ministerio de Salud (MINSA) Normas Técnicas para el Diagnóstico y Tratamiento de las Enfermedades
Metaxénicas, Enfermedades SIDA y Tuberculosis. 2004.
 Ministerio de Salud (MINSA) Modelo de atención de salud del adulto y adulto y adulto mayor 2001.
 Ministerio de Salud (MINSA) Salud es lo primero por Etapas de Vida. Situación de Salud:
http//www.minsa.gob.pe/portal

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 Ministerio de Salud (MINSA) Situación del Adulto en el Perú. Lo que queremos lograr:
http//www.minsa.gob.pe/potal/ servicios/su salud es primero/MAIS/Reunión Ley adulto mayor:
http://caipe.org.pe/RU.
 OPS/OM Guía Clínica para atención primaria de las Personas adultas mayores. Tercera Edición-2003.
 Papalia Diane E. Desarrollo del Adulto y Vejez. Tercera edición. 2009.
 Potter, A; Perry, G. Fundamentos de Enfermería. Quinta Edición. 2004
 Nanda Internacional. Diagnósticos enfermeros. Definiciones y clasificación 2009- 2013
Banco de Preguntas
1. Al aplicar la valoración de la escala de Glasgow se obtiene una puntuación de 3-5-3 (respuesta ocular-motora-verbal).
La interpretación de estas puntuaciones significa que el paciente:
a. Abre los ojos espontáneamente, obedece órdenes de movimiento y no es capaz de | decir su nombre ni el
lugar donde se encuentra.
b. Abre los ojos solamente cuando se le aplica un estímulo doloroso; extiende las extremidades superiores ante
dicho estímulo y no tiene ninguna respuesta verbal.
c. Abre los ojos cuando se le llama; localiza el dolor; cuando se le hacen preguntas, pronuncia palabras
inapropiadas sin intención específica de comunicación.
d. No abre los ojos, obedece órdenes de movimiento y no es capaz de decir su nombre ni el lugar donde se
encuentra.
e. Cuando se le presiona sobre el lecho ungueal, abre los ojos, flexiona las extremidades superiores y no tiene
ninguna respuesta verbal.
2. De las siguientes ¿cuál considera la fisiopatología fundamental del shock?
a) Hipotensión arterial
b) Deterioro del nivel neurológico
c) Hipoperfusión tisular
d) Liberación de sustancias vasoactivas
e) Aumento del óxido nítrico
3. La maniobra de Heimlich se realiza en:
a. En personas conscientes.
b. En personas inconscientes.
c. En personas que se encuentren tumbadas en el suelo.
4. Las muertes por causas externas en el adulto jóven, representan aquellas ocasionadas por:
a. Pobres condiciones sanitarias y socio-económicas
b. Accidentes, suicidios, homicidios, y otras.
5. La prevención primaria o el primer nivel de atención se encuentra integrado de los siguientes elementos:
a. Recuperación y rehabilitación
b. La promoción y educación de la salud.
c. La protección de la salud.
6. El tratamiento de la Leishmaniasis
a. Penicilina
b. Stibogluconato sódico
c. Primaquina
d. Cloroquina
e. Eritromicina

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I.- INSTUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS EN LA TEORIA
RUBRICA PARA EVALUAR EL CUESTIONARIO
RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
INDICADOR MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
CRITERIOS
• Respuestas completas
coherentes se nota buena
comprensión del concepto.
5 puntos
• Respuesta bastante completa
Comprensión incompleta del
concepto
4 puntos
• Respuestas incompletas. No
logra demostrar que
comprende el concepto
2 punto
• Todas las respuestas
desarrollan el tema a
cabalidad, responden
exactamente a lo que se
cuestiona y dan una idea
clara y precisa del tema que
se aborda.
5 puntos
• Casi todas las respuestas
desarrollan el tema a cabalidad,
responden exactamente a lo que
se cuestiona y dan una idea clara
y precisa del tema que se aborda.
4 puntos
• La mayoría de las respuestas
no desarrollan el tema a
cabalidad o responden
exactamente a lo que se
cuestiona y dan una idea clara
y precisa del tema que se
aborda.
2 punto
• Provee buenos ejemplos
3 puntos
• Provee algunos ejemplos
2 puntos
• No provee ejemplos
1 punto
• Ofrece información más
allá de la contenida en el
Texto
4 puntos
• Ofrece información contenida
en el texto
3 puntos
• No provee información
2 puntos
• La redacción de las
respuestas es buena y hay
concordancia gramatical
3 puntos
• Hay de uno a tres errores de
gramática, ortografía o
puntuación en todo el proyecto.
2 punto
• Hay más de seis errores de
gramática, ortografía o
puntuación
1 puntos
PUNTAJE 20 puntos
CRITERIOS BUENO REGULAR DEBE MEJORAR
Contenido
Organizado adecuadamente, claro y
coherente. (3)
Organizado adecuadamente, poco
claro y coherente. (2)
No organizado, poco claro y falta
de coherencia. (1)
Identifica con claridad, y precisa las
semejanzas y diferencias entre cada
etapa de vida del adulto
(4)
Identifica y precisa las semejanzas y
diferencias entre cada etapa de
vida del adulto
(3)
Identifica con claridad, y precisa
las semejanzas y diferencias
entre cada etapa de vida del
adulto
(2)
Identifica con claridad y precisa los
riesgos y 5 problemas más frecuentes
en(cada etapa de vida del adulto
(5)
Identifica con claridad y precisa los
riesgos y 4 problemas más
frecuentes en cada etapa de vida
del adulto
(4)
Identifica con confusión los
riesgos y 3 problemas más
frecuentes en cada etapa de vida
del adulto.
(3)
Redacción
No hay errores de gramática,
ortografía o puntuación.
(3)
Unos pocos errores de gramática,
ortografía o puntuación
(2)
Muchos errores de gramática,
ortografía o puntuación
(1)
Conclusiones
Elabora conclusiones pertinentes,
acordes y racionales de acuerdo al
tema y las expone en plenaria
(5)
Elabora conclusiones en su mayoría
acorde con el tema y las expone en
plenaria.
(4)
Elabora conclusiones sin lógica
alguna con el temay las expone
en plenaria
(3)

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RÚBRICA DE PARTICIPACIÓN EN CLASE
CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEBE MEJORAR
FRECUENCIA Participa durante cada sesión de
clase durante las discusiones y en
las presentaciones de todos los
productos. (7)
Participa con frecuencia durante las
discusiones en cada sesión de clase y
en las presentaciones de todos los
productos.(6)
Rara vez participa, y en la
presentación de los productos
no contribuye a las
discusiones. (4)
TEXTOS Y
APORTACIONES
Refleja que leyó y reflexionó las
lecturas, demostrándolo en las
preguntas planteadas y las
argumentaciones de sus
respuestas e intervenciones (6)
Refleja que leyó y reflexionó las
lecturas, demostrándolo en las
preguntas planteadas y las
argumentaciones de sus respuestas e
intervenciones, (5)
Sus intervenciones reflejan
que no lee ni reflexiona, y no
plantea preguntas. (3)
CALIDAD Genera preguntas y respuestas
que motivan a la reflexión sobre
las lecturas y los comentarios de
los demás estudiantes de la
clase.(7(
Genera preguntas y respuestas que
motivan a la reflexión sobre las
lecturas y los comentarios de los
demás estudiantes de la clase.
(6)
Solamente especula y no
contribuye a la discusión de la
clase. (4)
CRITERIOS DE EVALUACION DE ACTIVIDAD COLABORATIVA: INVESTIGACION FORMATIVA
CRITERIO SI N0
Puntualidad con el envió de la tarea 2 0
Realiza la estructura del documento correspondiente a lo solicitado 2 0
La redacción es buena, las ideas están correlacionadas y el cuerpo
de los textos es coherente en su totalidad. 2 0
Su respuesta es muy coherente, clara y oportuna 3 0
Participación constructiva o apoyo al compañero (vía foro) 2 0
Sus aportes apuntan a la construcción del producto 3 0
La tarea enviada está justificada de manera argumentada
3
0
Se evidencia trabajo en equipo 3 0
Se presentan fuentes consultadas y recomendadas de acuerdo con lo solicitado
2
0
TOTAL 20 0
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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PARTICIPACIÓN EN FORO INDIVIDUAL: FORO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
CUADRO DE PARTICIPACION PARA EVALUAR PLENARIA
Criterios Excelente Bueno Regular
Organización de equipo Fue rápida y sin discusión, se pusieron de
acuerdo y distribuyeron rápidamente el
trabajo
Fue rápida, con discusiones, platica no
referente al tema a tratar y la distribución
del trabajo se dio de manera eficiente
Fue lenta, con discusiones, no se
ordenaban, platica no referente o propia
al tema a tratar distribución del trabajo
lenta
Uso de lenguaje Fue propio y adecuado, con respeto,
tolerancia, dirigido a la elaboración del
trabajo
Fue adecuado, con palabras poco
apropiadas, pero con disposición al
trabajo y la tolerancia fue buena
Fue adecuado con lenguaje coloquial,
con discusiones
Manejo de contenido Domina adecuadamente el contenido.
Conoce el material y da ejemplos de la
vida cotidiana
Tiene un buen manejo del contenido. Da
ejemplos de la vida cotidiana
Conoce el contenido pero no lo maneja.
No da ejemplos de la vida cotidiana
Participación en la
discusión
Pertinente, activa, es fundamental para el
buen desarrollo de cada uno de los temas
Oportuna, aporta buenos elementos,
presta atención a las distintas
participaciones
Está presente. Presta poca atención a las
distintas participaciones
Conducta Actúan con seguridad, respeto y
tolerancia hacia los demás
Actúan con inseguridad y muestran
respeto y tolerancia hacia los demás
Actúan con inseguridad y muestran
respeto pero poca tolerancia hacia los
demás
Forma Buena postura. Gestos apropiados cuando
se necesitan. Se dirige a toda la audiencia
Y Se expresa con naturalidad, con un
dominio destacado.
Bien, a pesar de fallas Menores. Se
expresa con cierta tranquilidad.
Se dirige sólo al profesor e ignora al resto
de la audiencia y Los nervios le impiden
expresarse, se bloquea.
Respuesta a preguntas Responde a las preguntas que se le
formulan con soltura y acierto
Sabe responder a las preguntas que se le
formulan con acierto.
Contesta las preguntas que se le
formulan sin llegar a responderlas.
ITEM EVALUADO RESPUESTA POCO SATISFACTORIA RESPUESTA MODERADAMENTE
SATISFACTORIA
RESPUESTA SATISFACTORIA
FORO
INDIVIDUAL
Presenta frecuencia de errores.
(Puntos = 1)
Respuesta refleja un poco de
confusión.
(Puntos = 3)
Respuesta bastante completa,
muy coherente, clara y
oportuna.
(Puntos = 5)
Sus comentarios y reflexiones son poco
coherentes y objetivas.
(Puntos = 2)
Sus comentarios y reflexiones son
algo coherentes y objetivas
(Puntos = 4)
Sus comentarios y reflexiones
son coherentes y objetivas
(Puntos = 5)
Demuestra poca comprensión del
concepto y omite elementos
importantes.
(Puntos = 2)
Comprensión incompleta o parcial
del concepto e Identifica algunos
elementos importantes
(Puntos = 4)
Presenta comprensión del
concepto e identifica bastantes
de los elementos importantes.
(Puntos = 5)
Envío con más de dos días de retraso
(Puntos = 1)
Envío con uno o dos días de retraso
(Puntos = 3)
Participación en el foro en la
fecha precisada
(Puntos = 5)
TOTAL 20

Spa adulto 2012-ii

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