El desarrollo semántico se manifiesta tanto en la comprensión como en la adquisición del lenguaje La polémica suscita sostener que la comprensión es mas precoz que la producción del lenguaje. Parieta apunta que la coordinación entre comprensión y producción no viene dada si no que hay que aprenderla.

1. EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE: NIVEL
LÉXICO-SEMÁNTICO

2. EL
DESARROLLO
DEL LÉXICO
INICIAL

3. Las muestras de comprensión de las
primeras palabras comienzan en la
mayoría de los niños en torno a los
nueve o diez meses
nueve o diez meses

4. un
año
Hacia el
primer año
Se observa que
los niños
emplean
formas
fonéticamente
coherentes en
situaciones
interpersonales

5. Año y
medioSu léxico
suele
tener
veinte
palabras
Están en
la fase
preléxica

6. Dos
añosAprenden
palabras de
forma muy
lenta y
gradual

7. Mc Shane “descubrimiento del
nombre”
Plunkett, los niños preguntan sobre
las cosas que les rodean
Goldfiel y Reznick cuando los niños
concentran sus esfuerzos lingüísticos
en una sola estrategia, aprender
nombres de cosas, asimilan las
palabras más rápidamente

8. 1.2.la relación entre comprensión y
producción
• El desarrollo semántico se manifiesta tanto en la
comprensión como en la adquisición del lenguaje
• La polémica suscita sostener que la comprensión
es mas precoz que la producción del lenguaje.
• Parieta apunta que la coordinación entre
comprensión y producción no viene dada si no
que hay que aprenderla.

9. • La comprensión de las palabras y frases
está ligada al conocimiento del mundo, la
estrategia empleada seria reconocimiento-
emparejamiento, la palabra oída con su
referente o concepto.

10. La extensión del significado de las
primeras palabras.

12. Los niños no sólo
extienden las palabras
ampliando su campo
referencial sino que en
otras ocasiones los
restringen.

14. STEREN
LEWIS
PIAGET

15. CLARK
• Mostró que los niños empleaban un termino para
referirse a objetos que un adulto no consideraría
como dentro de este termino puede explicarse a
partir de la similitud perceptiva .
• HIPOTESIS DE LOS RASGOS SEMÁNTICOS

16. EL ORDEN DE LA
ADQUISICION DE LA PALABRA

17. Los niños aprenden antes
palabras que se refieren al
tamaño general por ejemplo
grande pequeño
Que las palabras mas
especificas alto bajo

18. Teoría de Rosch
• Distinguen tres niveles de categorización de la
realidad
• Supraordenado serian los mas generales y
comparten entre si pocos atributos ejemplo
mobiliario
• Básico comparte un mayor numero de atributos
ejemplo silla
• Subordinado comparte atributos masa
específicos como mecedora

19. • Rosch propone que las palabras mas
faciles de aprender serán las de nivel
básico y encuentra pruebas de ellos
al analizar el vocabulario infantil
• El formato del juego provee un
marco familiar en el que los adultos
no solo proporcionan al niño nombre
de objetos y acciones sino también
oportunidades para que el nino
emplee estos nombres.

20. 1.5 ETAPAS DE LA ADQUISICIÓN DEL
SIGNIFICADO
Hernández Pina (1984) define 2 posturas acerca del
desarrollo semántico.
• 1ra. La que concibe que la adquisición del significado
como un proceso de diferenciación progresiva y la que lo
explica como un proceso de generalización.
• 2da. La que describe el desarrollo semántico como un
proceso de generalización se ha ido consolidando y
constituyendo en una de las tendencias mas productivas
en el campo de la investigación sobre el desarrollo
lingüístico.

21. NELSON define que el desarrollo
del significado tiene lugar a partir
de la ¨referencia¨, pasa después a
la ¨denotación¨ y, posteriormente,
al ¨sentido¨.
*Etapa de la referencia
*Etapa de la denotación
*Etapa del sentido

22. ETAPA DE LA REFERENCIA
El niño asocia una palabra a un
objeto particular las formas del
lenguaje van también desde lo
externo, donde se las
experimenta, hacia lo interno
donde van asumiendo una
significación personal

23. ETAPA DE LA DENOTACIÓN
Los niños suelen establecer
asociaciones en función de la
acción que realiza el referente de
la palabra (ejem.: perro-ladra), o
atendiendo a referentes contiguos
en la realidad (ejem.: noche-luna).

24.  La etapa del sentido
• Implica el desarrollo de las relaciones léxicas
(relación entre palabras):
• Sinonimia:
• Antonimia: noche dia
• Taxonomías:
Ejemplo: alimento- fruta-manzana- golden
• Perro- ladra. Noche-luna.