Cómo desarrollar la adquisición de lenguaje usando los cuentos como herramienta.

1. DESARROLLO DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE LOS
CUENTOS

2. Hoy hablaremos de
• Bloque 1. Repaso Investigación
– Lectura en Voz alta. Un Contexto de Gran Alcance.
– El papel del adulto en la lectura compartida.
• Bloque 2. La práctica
– La Metodología Dialógica de Lectura Interactiva
– Estrategias para el aprendizaje de vocabulario.
• ¿Qué os ofrecemos ?

3. Bloque 1. Repaso Investigación.

4. “Leer en voz alta ofrece a los niños un
contexto de gran alcance para el
aprendizaje de vocabulario y desarrollo
del lenguaje”
(*) Bravo, Hiebert, Parson, 2007
Repaso Investigación

5. • ENTORNO DE APRENDIZAJE:
Cuando elegimos cuentos para leer en voz alta solemos
contar con la participación activa de los niños,
generando altos índices de motivación y atención (Fisher,
Inundación, Lapp, y Frey, 2004) y esto conlleva un entorno de
aprendizaje de calidad ( Bloom, 2000).
• TIPOLOGÍAS DE PALABRAS.
Dividimos el vocabulario en tres tipologías:
– Tipo 1: se adquieren con la experiencia diaria.
– Tipo 2: de alta frecuencia en usuarios avanzados del lenguaje.
– Tipo 3: palabras técnicas ligadas a contenido específico.
Las palabras de TIPO2 aparecen con mucha frecuencia en el texto
escrito.
¿Por qué?

6. • LA LECTURA REPETITIVA.
Carey (78) a través de su investigación llega a la conclusión
que:
– El aprendizaje de vocabulario genera muy buenos resultados
cuando usamos cuentos.
– Cuando además leemos en voz alta de manera compartida.
– Mejora significativamente cuando exponemos los materiales a
varias lecturas , proporcionando distintas oportunidades para
revisar y redefinir el significado de las palabras.
¿Por qué?

7. • LA INTERACCIÓN.
– Los estilos de lectura que generen alta interacción entre niños y
adultos son significativamente mejores para el aprendizaje de
vocabulario ( Dikinson, Smith, 94; Verde, Braham, Lynch-Brown ,
2000).
• LA MEDIACIÓN
– La lectura compartida de calidad es aquella que genera mayor
interacción, de la mediación que haga el adulto generando
preguntas y respuestas dependerá un mayor o menor
aprendizaje del vocabulario.
El papel del adulto

8. Bloque 2 . La práctica

9. La metodología dialógica
- Desarrollada por los Dr. Whithurst &Longian en 1988.
- Es una práctica de lectura temprana que sistematiza el grado
de interacción entre adultos e infantes.
- Basada en tres principios básicos:
- Modela el rol entre adultos e infantes.
- Basado en la interacción
- Fomenta el aprendizaje activo.

10. La lectura dialógica
- Diálogos de calidad (cognitivamente)
- Exposición al mundo de los LIBROS
- Lecturas Repetidas
LECTURA DIALÓGICA

11. Una metodología con un
enfoque en desarrollo lenguaje
La lectura dialógica ha demostrado grandes beneficios en la
adquisición de las habilidades del lenguaje.
 Los niños expuestos a m.dialógica mejoran todas las métricas
de desarrollo del lenguaje ( vocabulario, conciencia sintáxica,
conciencia semántica) en un programa de 6 semanas de
instrucción los resultados se mantienen 4 meses después
(Dr.G.J Whithurst
 Dr.Haragave & Sénechal, en un estudio con niños con retraso
del lenguaje , añade a las conclusiones que los resultados son
visibles ya a las 4 semanas y demuestran un avance de 4
meses en las habildiades del lenguaje en programas de
duración de 4 semas.

12. La técnica. Secuencia IEER
La lectura dialógica basada en dos
secuencia , secuencia IEER.
1. Interrogar. Adulto lanza una pregunta a la audiencia
2. Evaluar. Una vez los niños han contestado el adulto
evalúa la respuesta.
3. Expandir. El adulto toma la interacción de los niños y la
expande.
4. Repetir. Finalmente se repite toda la secuencia.

13. La técnica. Secuencia TIDAM
La secuencia TIDAM (tipos de
interacciones).
1. Terminativas. Completa la sentencia
2. Interrogativas. Basadas en qué, quién, cuándo, dónde.
3. Distanciadoras. Predicciones, analogías.
4. Abiertas . Descripción de un pasaje del libro.
5. Memorísticas. Implica recordar qué pasó en otro pasaje del
libro.

14. Estrategias de Mediación-
Vocabulario
Estrategia 1. Protocolo Roskos . Pasos
- Preparación: El adulto selecciona 5 palabras clave que aparecen
en el texto seleccionado.
- Pre-lectura: antes de leer el texto el adulto presenta cada una de
las palabras con una definición ó bien una ilustración. Después el
niño/s retpiten la palabra trabajando su construcción fonológica.
- Durante la lectura: Se para la lectura cuando se encuentra con
cada una de las palabras target, se repite la definición y se pide
de nuevo a los niños que repitan la palabra.
- Después de la lectura: Se generan actividades que permiten a los
niños usar las palabras target.

15. Estrategias de Mediación-
Vocabulario
Estrategia 2. Protocolo Beck, McKeown, Kucan (2002)
Este protocolo está pensado para ser usado después de la lectura y presenta los
siguientes pasos:
- Contextualizar: Iniciamos recordando el contexto en el que aparece la palabra
target.
- Construcción de la representación fonética: Después los niños dicen la palbara
en voz alta para fijar la construcción fonológica de la misma.
- Explicación de la palabra: Después proporcionamos una definición simple
adecuada a la edad de los niños.
- Ejemplos: por último exponemos ejemplos que ayuden a los niños a hacer
conexiones con sentido y provee de contextos distintos a los que propone la
historia.
- Repetición : los niños repetirían la palabra en voz alta.

16. Estrategias de Mediación-
Vocabulario
Estrategia 3. Protocolo Juel and Defferes ( 2004)
• La instrucción se produce en el contexto narrativo de la
historia.
• Su excepcionalidad es el énfasis en la decoficación , durante la
instrucción el adulto lleva la atención a las letras y los sonidos
de la plabara propuesta usando cartas impresas con
pictogramas.

17. Bloque 3. ¿ qué ofrecemos?

18. Curso Online Desarrollo
Lenguaje a través de los
cuentos

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