Durante la etapa universitaria, los docentes piden realizar “trabajos” a los estudiantes, pero al no hacer una conceptualización para redactar el documento, se dejan muchos conceptos imprecisos, por ende se presentan trabajos imprecisos.

1. FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
Título del Informe Académico
“El reconocimiento y uso de los géneros discursivos para un mejor
desempeño de estudiantes en el ámbito académico”
AUTORES:
Albornoz Castillo, Alberth Jhelsin (https://orcid.org/0000-0002-7911-4072)
Blas Valladares, Yaimi Esther (https://orcid.org/0000-0003-0825-821X)
Flores Vidal, Ervin Romario (https://orcid.org/0000-0001-5742-0418)
Gutierrez Bautista, Aldair Rivaldo (https://orcid.org/0000-0002-7077-6248)
Hidalgo Remigio, Delfin Kennedy (https://orcid.org/0000-0002-4177-3507)
López Ayala, Lenin Jonas (https://orcid.org/0000-0003-4816-359X)
ASESOR:
Mgtr. Jorge David, Rios Gonzales(https://orcid.org/0000-0001-6073-0804)
LINEA DE INVESTIGACION: Gestión
de las competencias comunicativas.
HUARAZ-PERÚ
2021

2. ÍNDICE
CARÁTULA …………………………………………………………………………… I
ÍNDICE ………………………………………………………………………………... II
I. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………. 3
II. DESARROLLO ………………………………………………………………. 5
2.1. Marco Conceptual ………………………………………… 5
2.1.1. Aporte de Autores para clasificar los Géneros Discursivos …. 5
2.1.2. Definición de los Géneros Discursivos ……………………. 6
2.1.3. Clasificación de los Géneros Discursivos ……………. 6
2.2. Uso de los Géneros Discursivos…………………………………….... 8
2 .2.1. El uso de los Géneros Discursivos en el Ámbito
Académico………………………………………………………………….... 8
2.2.2. Importancia del uso de los Géneros Discursivos ………… 9
III. CONCLUSIONES …………………………………………………………. 10
REFERENCIAS ………………………………………………………………….. 11
ANEXOS …………………………………………………………………………. 12

3. I-INTRODUCCIÓN:
El presente informe académico, fue realizado por los estudiantes de 1er ciclo de la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo de la Escuela Profesional de
Ingeniería Civil en el que se abordará como tema de investigación “El
reconocimiento y uso de los géneros discursivos para un mejor desempeño de
estudiantes en el ámbito académico”; el cual está dirigidoa todo público, en especial
estudiantes quienes precisan de instrumentos que ayuden a tener un mejor orden
en la recopilación de información, para así presentarla de manera adecuada.
Hablar de una clasificación, sería referirnos a algo arbitrario, puesto que esta puede
ser interpretada de distintas formas, como el criterio y contexto del autor; pero todo
esquema simplifica, también aclara y ordena, es ahí en donde cabe la importancia
de clasificar, es por ello que en este informe académico, se intenta una
conceptualización de los géneros discursivos, para así, posteriormente ponerlos en
práctica.
El ser humano, desde que empieza a comunicarse, recibe información, ya sea
desde una educación inicial o en la familia, pues es en ese entorno en el que de
forma intuitiva empezamos a querer ordenar la información, y por ello, es en el
transcurso de la vida en que se da la necesidad de crear modelos que faciliten la
asimilación de la información.
El presente informe académico, lo realizamos con la supervisión de nuestro
asesor, quien nos indicó el procedimiento y la importancia de realizar un trabajo
basado en información veraz, así como realizar citas textuales para la
construcción de los párrafos. Por ende, la información proporcionada en este
informe, está fundamentada en escritos académicos de investigadores, no solo
nacionales.
Éste escrito tiene como objetivo, el de resaltar información relevante sobre los
géneros discursivos a estudiantes y docentes, explicando de forma general su
conceptualización y dando a conocer su importancia, para que ésta sea aplicada
por los estudiantes y docentes de la Unasam.

4. Durante la etapa universitaria, los docentes piden realizar “trabajos” a los
estudiantes, pero al no hacer una conceptualización para redactar el documento,
se dejan muchos conceptos imprecisos, por ende se presentan trabajos imprecisos.
Es por ello que creemos necesario el conocimiento de los géneros discursivos por
los estudiantes, para de esta forma, generar más complejidad y competitividad en
ellos.

5. II-DESARROLLO:
2.1. MARCO CONCEPTUAL
2.1.1. APORTE DE AUTORES PARA CLASIFICAR LOS GÉNERO
DISCURSIVOS
Mikhail Bajtin
Bajtín, reconocido como uno de los mejores investigadores en este ámbito, “Ofrecía
una visión pragmática de los géneros con un fuerte componente social e histórico.”
(Uribe, 2016, p. 19); empieza su estudio, como toda investigación, al ver una
necesidad, ya que siempre se realizaban escritos, los cuales, muchas veces no
llegaban a expresar lo importante de ello de manera clara por falta de modelos que
ayuden a acomodar mejor la información; y esto al ser un problema social, histórico
y frecuente, es que es tomado por Bajtín para realizar estudios sobre ella.
Charkles Bazerman
“Cada texto exitoso” dice Bazerman “crea para sus lectores un hecho
social”, los cuales constituyen actos de habla que se expresan a través de
formas reconocibles o patrones a los cuales les llamamos géneros, que juntos
conforman grupos de géneros dentro de sistemas de géneros, “los cuales son
parte de los sistemas de actividad humana (Bazerman, 1988, pág. 124), citado
por Navarro (2012). En concreto, Bazerman hace un énfasis en la importancia
de los textos como fuente de nuevas formas de significación, relación y
conocimiento. Hace énfasis en las actividades sociales y de cómo los textos
escritos entran en las prácticas de la vida diaria, orientando la conducta del ser
humano.

6. 2.1.2. DEFINICIÓN DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS
El uso de los géneros discursivos, es el único medio que tenemos, para tener una
comunicación oral, solemos usarlas de forma inconsciente, aunque no tengamos
conocimientos de ella. El uso de un género discursivo en específico, se determina
por muchas variantes, entre ellas están el tema, la estructura interna y el registro.
El género discursivo también puede definirse por la intención del hablante, y que
es gracias a los géneros discursivos, que podemos tener una comunicación
facilitada, según Bajtín.
Los géneros discursivos al presentar similitudes en la composición nos dan a
entender que son enunciados del lenguaje que se agrupan en base a
características similares. Además, no se puede confundir los géneros discursivos
con los literarios ya que los géneros discursivos siguen ciertos patrones como el
contenido, la estructura y el estilo, “Los géneros discursivos engloban enunciados
del lenguaje y estas presentan similitudes en cuanto a su estructura y
composición. La palabra género se refiere a una categoría moldeada.”
(Máxima,2021).
“En cuanto a los géneros discursivos desde fuentes lingüísticas, no se registra un
importante uso de los términos en cuestión y, cuando sucede, es escaso y vago”
(Parodi, 2009). Las palabras de Parodi, sin duda son muy ciertas , pues denota la
variedad de los géneros discursivos, y la difícil acción que sería definir a los
géneros discursivos, como los estudios que realizó Bajtín.
2.1.3. CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNERO DISCURSIVOS
Bajtín (1998) citado por (Uribe,2016,p.4) “Sobre todo, hay que prestar atención a
la diferencia, sumamente importante, entre géneros discursivos primarios
(simples) y secundarios (complejos); tal diferencia no es funcional. Bajtín (1998)
citado por (Uribe,2016,p.21) “Bajtín distingue dos tipos de género: los primarios
o simples y los secundarios o complejos, derivados de los primeros, producto de
la elaboración intelectual. Ambos tipos de géneros son importantes porque se
interrelacionan.

7. En los géneros primarios existe una clara visión de la situación, el propósito y la
relación de los participantes en la selección de los estilos funcionales propios de
un género en un hecho comunicativo. Estos géneros primarios entran a formar
parte de los géneros complejos y se transforman dentro de ellos alejándose de la
realidad, decimos que el paso de un género primario a un género discursivo
implicaría una mayor abstracción¨.
Los géneros discursivos se clasifican en primarios: más simples y generalmente
orales, son usados en el intercambio cotidiano (conversación, receta de cocina,
anécdota, carta, chiste). Los secundarios son mucho más complejos (escritos,
cuentos, novelas, informe científico, discurso político). Estos últimos pueden
contener a los primarios, por ejemplo, una conversación informal puede ser parte
de una novela. Por lo que la literatura es un género discursivo secundario que
absorbe y reelabora en forma estética los géneros primarios.

8. 2.2. EL USO DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS
2.2.1. EL USO DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS EN EL ÁMBITO
ACADÉMICO
Los géneros discursivos son usados por todas las personas, los utilizamos a
diario inconscientemente, ya sea en un saludo, un apunte de clase, mensajes de
texto, etc. Esto hace que los géneros discursivos tengan distintos formatos, los
cuales, en su mayoría se adaptan a lo académico tales como: el resumen, el
ensayo, la monografía, la tesis, la ponencia, el póster, etc. Cada uno cuenta con
particularidades que los diferencian del resto, pues una misma investigación
puede originar varios tipos de trabajos destinados a diversos públicos.
Según Navarro, “La enseñanza de las clases tipificadas de textos parte de la
deconstrucción del género o de las discusión de los conocimientos, así, los
estudiantes podemos desnaturalizar y encontrar los patrones o características
del género que es objeto de estudio ”(navarro,2019). En la enseñanza
académica de las clases tipificadas nos sirve mucho el poder encontrar los
patrones y características del género ya que al aplicar estas enseñanzas nos
hace ver cómo es el género y también nos ayuda para poder comprender y
entender otros géneros futuros y que gracias a esto, desarrollamos herramientas
metacognitivas que podemos transferir y aplicar a cualquier otro texto
También nos dice, “La enseñanza de la escritura académica requiere una
perspectiva de aprendizajes significativos.” (Navarro, 2019, párrafo 47), pues al
hacer un documento, que tenga un fin y esté adecuado a diversos actos
situacionales, hace que el estudiante, tenga motivación y compromiso. Por ello,
es importante que un maestro, cuando pida redactar un escrito, debe asegurarse
de tomar un tema de interés del estudiante, para así hacer más productivo el
trabajo encomendado.
De ese modo los géneros discursivos son usados para la producción de textos
académicos, ya que un texto académico tiene distintas características muy

9. específicas, el contenido tiene que ser proposicional, es decir siempre hay una
propuesta de análisis o de reflexión en relación a la realidad. El texto académico
es un tipo de documento que se produce en el marco institucional del quehacer
científico y académico. Su propósito fundamental es difundir ante colegas y la
sociedad los conocimientos generados a partir de un trabajo de análisis,
reflexión e investigación.
2.2.2. IMPORTANCIA DEL USO DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS
“Los géneros discursivos adquieren una importancia fundamental para la
reflexión sobre el dominio del lenguaje” (Haverkate, 1987, p. 5).De lo
anteriormente citado, podemos considerar desde una visión filosófica como también
de las manifestaciones sociales e históricas en las que siempre coexistieron las
interacciones lingüísticas, y podemos resaltar la importancia los géneros discursivos
para el dominio del lenguaje.
El saber organizar la información, es un proceso paulatino, donde no se
organizan palabras, sino ideas, es por ello que “La lengua es considerada como
el instrumento con el que el estudiante es capaz de expresarse, gestionar su
conocimiento y llevar a cabo una actividad de gran relevancia como es el pensar”
(María del Mar, Pereira, 2017, p. 16), ya que organizar, jerarquizar y ordenar ideas
empezando por los textos, nos ayudarán a ser más coherentes al momento de
expresarnos públicamente.
“En suma, la enseñanza explícita de los géneros discursivos de formación
académica promovería la excelencia educativa y la democratización del acceso,
permanencia y titulación oportuna en educación superior.” (Navarro, 2019, párrafo
55.), Sin lugar a duda, al llegar a un nuevo ámbito académico, se denotan las
carencias que tenemos por una educación que anteriormente, no fue equitativa y
de calidad, es por ello que se considera, la enseñanza de los géneros discursivos

10. como ayuda para cerrar brechas de equidad y generar mayor competitividad entre
estudiantes
III. CONCLUSIONES
1. Los géneros discursivos, están muy cerca de nuestra realidad, ya que las
usamos en simples conversaciones, hasta las situaciones más complejas,
como lo es un ámbito universitario.
2. Los géneros discursivos, aportan estructura a un escrito, teniendo ya una
tipología determinada, que sugiere al escritor, y de esta forma, su uso
responde a un fin determinado que suscita el que redacta.
3. La enseñanza del concepto de los géneros discursivos en la universidad o
en un nivel educativo inferior, genera estudiantes competitivos y
preparados para organizar y transmitir información.
4. El reconocimiento de los géneros discursivos, hace que resulte efectiva la
comunicación, por ende, el receptor lograría decodificar el mensaje de
forma clara.

11. REFERENCIAS
-Uribe, P. (2016). Los géneros discursivos en situación de escritura académica. [
Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona] Repositorio Universidad
Autónoma de Barcelona
https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2016/hdl_10803_400469/pug1de1.pdf
-Federico Navarro (15 Abr 2019), Aportes para una didáctica de la escritura
académica basada
en géneros discursivos. Revista DELTA: Documentação de Estudos em
Lingüística Teórica e Aplicada
https://doi.org/10.1590/1678-460X2019350201
-Máxima, J. 2021 . Géneros discursivos. Características.co.
https://acortar.link/7DYxwm
-Parodi, G. (diciembre de 2009). Géneros discursivos y lengua escrita:
Propuesta de una concepción integral desde una perspectiva sociocognitiva.
Revista Letras, 51(80). https://acortar.link/7DYxwm
-Haverkate, H. (1987). Diálogos hispánicos: La semiótica del diálogo.
Editorial Rodopi https://cutt.ly/dRtuaZH
-María del Mar, Pereira B. (2017). Escribir a través de los géneros discursivos
en el marco educativo basado en las competencias: el caso del País Vasco.
Editor Universidad de Extremadura https://cutt.ly/fRdj4b8
-Navarro, F. 2019. Aportes para una didáctica de la escritura académica basada
en géneros discursivos. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

12. ANEXOS:
Cita de Resumen:

13. Cita Textual:

14. Matriz de dispersión temática: