Este documento presenta una introducción al desarrollo de competencias docentes desde un enfoque sistémico. Explica que este enfoque garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida a través de la auto-organización, las interacciones y la imposibilidad de intervención lineal. También describe que el docente cambia su rol a ser un guía mientras el estudiante es responsable de su propio aprendizaje. El desarrollo de competencias requiere cambios en la metodología y cooperación entre la dirección

1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DOCENTES E3
ING. LAURA LORENA BALLESTEROS MEDINA

2. INTRODUCCIÓN
Los métodos de desarrollo de
competencias, se generan debido
a la necesidad de responder a los
requerimientos de la actualidad ,
donde se busca que los
estudiantes no solamente tengan
los conocimientos, sino puedan
aplicarlos en la solución de
problemas en el trabajo y la vida
cotidiana, pero no solamente
La estrategia para como competencias aisladas o
desarrollar las desvinculadas, sino que se
capacidades es el dar transformen en métodos
un enfoque sistémico sistémicos que coadyuven a que
hagan suyos estos conocimientos

3. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SISTÉMICAS :
Garantiza el desarrollo sostenible de
competencias de acción profesional y competencias
para la vida cotidiana (laboral y social)
Fomenta el cambio de rol : los profesores se convierten
en asesores o guías del aprendizaje, dejando atrás el
papel de protagonistas con cátedras retoricas.
Reconoce como principal requisito para la
creación de instituciones formativas que aprenden y
adoptan las medidas necesarias para su realización, el
desarrollo del personal directivo y de equipos en los
centros formativos

4. CARACTERÍSTICAS DE SISTEMAS
I. Auto-organización
II. – La fuerza de la
tradición y sus
imágenes
III. – Interacciones entre
todos los elementos
IV. – La imposibilidad de
intervención lineal
V. – El significado del
sentido

5. Perspectiva cambiante de la formación profesional
El sistema Dual.-Una forma Profesión.-Carrera de
histórica, cuyos elementos competencias, es decir, el
tienen que cambiar para que desarrollo del propio perfil de
pueda aflorar el futuro competencias
Formación.-Aprendizaje a lo
largo de toda la vida, como Aprender .-Verificar lo
necesidad de perfeccionarse y existente y encontrar
reciclarse permanentemente soluciones propias
Enseñanza.- se toma en cuenta
los conocimientos previos de los
alumnos (evaluación diagnostica)

6. APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL
El 80% del aprendizaje de los jóvenes y adultos se realiza
fuera de las instituciones formales. El aprendizaje se lleva a
cabo en el puesto de trabajo, en las relaciones sociales, en
el entorno, en la red.
La formación profesional institucionalizada requiere un nuevo
planteamiento y seguir desarrollándose.
Certificación de competencias – para la vinculación
entre el aprendizaje formal e informal se tienen que
validar las competencias del aprendizaje informal en
instituciones oficiales.

7. Conceptos de asesoramiento del aprendizaje
Auto reflexión emocional.-El proceso de aprendizaje se
desarrolla enmarcado y en base a las propias biografías de los
alumnos y a los sentimientos de autoeficacia (o)ineficacia
Asesoramiento hipotético,- El alumno es competente
sabe cómo organizar su propio proceso de aprendizaje
Pedagogía del dejar hacer: El alumno siempre es responsable
de su propio proceso de aprendizaje.
Planificación situacional de la enseñanza
Cuanto más abierto y situacional sea el diseño del proceso, mayor
será la posibilidad de adaptación a las situaciones de los alumnos
Configuración y seguimiento del aprendizaje
Quien cree diversidad de posibilidades, aumenta
la sostenibilidad de la adquisición

8. Desarrollar de capacidades es un proceso a
largo plazo, que requiere tiempo y
seguimiento.

9. ASESORAMIENTO ORGANIZACIONAL DIDÁCTICO
• Resonancia de la dirección: La dirección debe
estar comprometida con el desarrollo, debe existir
un modelo didáctico
• Espíritu abierto del personal docente: se debe
practicar una comunicación basada en el
respeto,los grupos que trabajan con proyectos
cooperando fijando una división del trabajo y de
forma orientada a los objetivos,
• Accesibilidad de las opciones: se deben
recopilar y estudiar de forma dirigida las Best
Practices y animar al personal a desarrollar su
creatividad.

10. CONCEPTOS Y ORIENTACIONES ESTABLECIDOS QUE
OBSTACULIZAN LOS PROCESOS DE CAMBIO
 Alumnos desmotivados en su mayoría y por eso necesitan ser
motivados.
 Resistencia al aprendizaje, a la que se tienen que enfrentar
los docentes.
 La enseñanza es una actividad fundamentalmente
constructiva, exenta de riesgos y efectos secundarios.
 La mejor forma de aprender es cuando se imparte una clase.
 La preparación para los exámenes no permite otro tipo de
aprendizaje.
 Algunos alumnos difíciles.
 La experiencia nos enseña que la docencia implica siempre
un arduo trabajo.

11. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN SISTÉMICA.
A metodología debe cambiar haciendo participe al
estudiante en su proceso de aprendizaje y el
docente a provocar que el conocimiento se quede
en el estudiante mediante el asesoramiento.

12. CONCLUSIONES
 El desarrollo escolar sistémico es un proceso de varios
pasos para el que tenga éxito, debe tener los cambios de
la metodología didáctica ,el conocimiento en materia de
cooperación de la dirección y el personal.
 Requiere de cambios de la formación profesional con
respecto al desarrollo de competencias .
 El docente cambia de rol a convertirse solo en un
guía y el estudiante es responsable de su propio
aprendizaje.
 Así mismo me queda el conocimiento de los argumentos
de las ventajas del desarrollo sistémico de competencias
en educación en la vida laboral y social.

13. BIBLIOGRAFÍA