En el pasado, mantenerse competente como profesional era menos complejo que en la actualidad, ya que el conocimiento relevante se producía lentamente. Hoy en día ningún profesional de la salud puede seguir siendo competente por muchos años luego de la graduación sin un programa de aprendizaje activo y permanente. De esta manera, un concepto fundamental a tener en cuenta es el de desarrollo profesional continuo (DPC), que está relacionado con la adquisición y actualización del conocimiento, las habilidades y actitudes de los profesionales. Su meta más amplia es mejorar el desempeño profesional y optimizar los resultados de su práctica. En este contexto se hace necesario revisar las estrategias de educación permanente disponibles, explorando e integrando nuevas alternativas que faciliten y motiven el seguir aprendiendo.

1. Educación permanente y
desarrollo profesional continuo
en salud
Dr. Eduardo Durante
Lic. Laura Magallan

2.  ¿Estoy satisfecho con mi actual
desempeño profesional?
 ¿Qué hago para mantenerme
actualizado profesionalmente?
 ¿Si me preguntaran qué me interesaría
estar haciendo laboralmente dentro de
5 años, cuál sería la respuesta? ¿Y cuál
sería el camino para llegar hasta ahí?
 ¿De qué manera es posible contribuir en
la actualización permanente de mis
colegas?
Para reflexionar…

3. 3
Manteniendo la competencia profesional
En un contexto de cambio permanente
y de crecimiento exponencial de la
información, ¿cómo hacemos para
mantenernos competentes a lo largo de
toda la vida?

4. 4
¿Qué entendemos por desarrollo profesional continuo?
El Desarrollo profesional continuo (DPC) está
relacionado con la adquisición y actualización del
conocimiento, las habilidades y actitudes de los
profesionales.
Su meta más amplia es mejorar el desempeño
profesional y optimizar los resultados de su práctica.

5. 5
El DPC en los profesionales de la salud
En relación a los profesionales de la salud, el DPC se
refiere a la promoción del cuidado actualizado y de
alta calidad a los pacientes, asegurando que todos los
profesionales tengan oportunidades de aprendizaje
para mantener y
mejorar su competencia en la práctica.
(White, CB et al. Self-regulated learning in medical education. En
Understanding Medical Education: Evidence, Theory and Practice Edited by
T. Swanwick. The Association for the Study of Medical Education, 2010,
documento PDF)

6. 6
Educación permanente de los profesionales de la salud
Hoy en día, sin embargo, ningún
profesional de la salud puede
seguir siendo competente por
muchos años luego de la
graduación sin un programa de
aprendizaje activo.
Se trata, entonces,
de aprender a aprender.
En el pasado,
mantenerse
competente
como
profesional
era menos
complejo, ya
que el
conocimiento
relevante se
producía
lentamente.

7. El feedback en educación
Feedback es el retorno de información sobre el
proceso de aprendizaje de acuerdo con
objetivos prestablecidos.
El feedback no es un fin en sí mismo, sino un
instrumento que informa al estudiante sobre
su proceso de aprendizaje y facilita los cambios
necesarios.
J.M. Fornells, X. Julià, J. Arnau, J.M. Martínez-Carretero. Feedback
en educación médica. EDUC MED 2008; 11 (1): 7-12

8. El feedback en la mejora del desempeño
El feedback puede mejorar el desempeño si
se tienen en cuenta las siguientes claves
que requiere la devolución:
 la observación de un evento
 una apreciación por parte del docente de
ese desempeño siempre de acuerdo con
un patrón o estándar previamente
establecido
 una recomendación para mejorar.
Alves de Lima, A. Devolución constructiva. Una estrategia para
mejorar el aprendizaje. MEDICINA (Buenos Aires) 2008; 68: 88-92

9. ¿Autoevaluación?
¿Cuál es la precisión de la autoevaluación?
En las profesiones de
la salud, como
tendencia, se considera
a la autoevaluación
como un aspecto clave
en el desarrollo
profesional.
En este marco se suele
concebir la autoevaluación
como un proceso
individual, sin otras
referencias, en el que se
identifican aspectos a
mejorar con el propósito de
guiar la educación
continua.

10. Búsqueda de evaluación autodirigida
La evaluación autodirigida, más que consistir en una actividad
individual aislada, propone incluir a pares, docentes y otras fuentes de
información externas en un proceso en que la persona se compromete
activamente en la búsqueda de feedback para la mejora del desempeño
profesional.
Eva, K, Regehr, G.. “I’ll never play professional football” and other fallacies of
self-assessment. J. Contin Educ Health Prof. 2008;28:14-9
Sujeto
Docentes
Alumnos
Pares Supervisores

11. En busca de la mejora continua
La observación del desempeño de los profesionales por los
mismos colegas u otros profesionales de la salud en distintos
ámbitos de la práctica con feedback constructivo
y
la comparación del desempeño del profesional a través de distintos
indicadores que muestran niveles
deseables de calidad, incluyendo el contexto de la práctica y el
trabajo en equipo,
pueden resultar en cambios en la práctica profesional.

12. Curso virtual Educación permanente para
profesionales de la salud. Estrategias para el
desarrollo profesional continuo.
CAMPUS VIRTUAL
Hospital Italiano de Buenos Aires
www.hospitalitaliano.org.ar/campus
campus@hospitalitaliano.org.ar