Este documento describe un estudio que aplicó talleres de títeres para desarrollar la expresión oral en niños de 5 años. El estudio tuvo como objetivo determinar si los talleres de títeres mejoraron la pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario de los niños. Se aplicó una prueba pre-test y pos-test y los resultados mostraron que, luego de los talleres, los niños mejoraron su expresión oral. El estudio concluyó que los talleres de títeres son una estrategia efectiva para desarrollar la

1. TALLERES DE TITERES PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº303
ALEXANDER VON HUMBOLDT - UCAYALI, 2020
AUTORA: Álvarez Encarnación, Mirtha
ASESORA: Dra. Quiñones Negrete, Magaly
PUCALLPA, PERÚ: 2021

2. INTRODUCCIÓN ULADECH
En la Institución N°303 Alexander Von
Humboldt-Ucayali, se presentan
problemas en la expresión oral,
dificultades en la pronunciación de
palabras, mostrando timidez por el
mismo hecho de no contar con la
fluidez verbal, necesario para
demostrar seguridad al momento de
expresarse, aminorando su
desenvolvimiento ante la sociedad.
“Los talleres de títeres, son una
modalidad de enseñanza, estudios que
están basados en la investigación en
todas sus áreas. En lo cooperativo, el
descubrimiento científico y lo más
importante, el trabajo en equipo”
Cañizares & Carbonero, (2016).
OBJETIVO GENERAL
“Determinar si el taller de títeres
desarrolla la Expresión Oral en
niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa N° 303
Alexander Von Humboldt –
Ucayali, 2020”
OBJETIVOS ESPECIFICOS
a). – Determinar si los niños de 5 años desarrollan la expresión oral en las
dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario mediante
la aplicación de la prueba de pre test.
b). – Determinar si los niños de 5 años han desarrollado la expresión oral en
las dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario con la
aplicación de la prueba de pos test.
c). –Determinar el nivel de expresión oral después de la aplicación de los
talleres de títeres mediante una prueba de pre y pos test.
d). - Determinar la contratación de la hipótesis según sus dimensiones de la
expresión oral.
ENUNCIADO
¿De que manera el taller de
títeres como estrategia didáctica
desarrolla la expresión oral en
niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa N° 303
Alexander Von Humboldt –
Ucayali, 2020?

3. TALLER DE TITERES
“La aplicación del taller
Representando a mis personajes
favoritos mejoró eficientemente la
expresión oral de los niños,
empleando adecuadamente los
recursos estilísticos” Carranza &
Sotero, (2009).
TEORIAS
Teoría psicoanalista. Freud (1920).
Teoría sociocultural. Vygotsky (1932).
Teoría genética-cognitiva. Piaget (1946)
Teoría de Bruner (1981).
DIMENSIONES
* Títere de guante
* Títeres de dedo
* Títeres de mano
Cañizares & Carbonero, (2016)
DEFINICIÓN
Los talleres de títeres, son una modalidad de
enseñanza, estudios que están basados en la
investigación en todas sus áreas, en lo
cooperativo, el descubrimiento científico y lo
más importante, el trabajo en equipo.
MARCO TEORICO ULADECH

4. DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL
Elaboro una teoría para educar
a los niños más pequeños
fundamentada en la actividad y
la acción, creó juguetes
educativos para mantener
activa la inteligencia a través
del juego. Froebell, (1826),
TEORIAS
* Teoría cognitiva de Jean W. F. Piaget. (1946)
* Teoría Sociocultural de Lev Vygotski. (1962)
* Teoría del desarrollo del lenguaje Chomsky,
(1997
DIMENSIONES
* Dimensión pronunciación. - Castro, (2013)
* Fluidez del vocabulario. - Menjuria (2007)
* Vocabulario. - Figueroa (1980)
DEFINICIÓN
El área de mayor importancia en el preescolar, es comunicación
y por ende la expresión oral, porque el papel más importante de
la educación inicial es preparar a los niños específicamente en
enseñanzas que le servirán en la vida futura. Y esto se logrará
por medio de la palabra y de la imitación de sonidos.
Hipótesis general
Hi: La aplicación de talleres de títeres desarrollo
significativamente la expresión oral en niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 303 Alexander Von Humboldt -
Ucayali, 2020
MARCO TEORICO ULADECH

5. Tipo: cuantitativo; Hernández (2014)
Nivel: experimental y Según Hernández, Sampieri, Fernández y Baptista (2014)
Diseño: pre – experimental; Hernández (2014)
Variable independiente: Talleres de Títeres
Variable dependiente: Desarrollo de la expresión oral.
Población y muestra: niños del nivel inicial – No probabilística por conveniencia
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
Técnica.- La observación directa; De acuerdo a Hernández S. (2006)
Instrumento.- lista de cotejo; Minedu, (2011)
Plan de análisis:
* Análisis cuantitativo
METODOLOGÍA ULADECH
45 15

6. METODOLOGÍA ULADECH

7. METODOLOGÍA ULADECH
Principio de respeto, en toda acción e intención, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno - a ti
mismo y a los demás- con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona. Todo ser humano
tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condición básica de ser humano. El valor de los seres humanos
difiere del que poseen los objetos que usamos.
Principios de no-malevolencia y de benevolencia. En todas y en cada una de tus acciones, evita dañar a los otros
y procura siempre el bienestar de los demás.
Principio de doble efecto. Busca primero el efecto beneficioso. Dando por supuesto que tanto en tu actuación
como en tu intención tratas a la gente con respeto, asegúrate de que no son previsibles efectos secundarios
malos desproporcionados respecto al bien que se sigue del efecto principal. El principio de respeto no se aplica
sólo a los otros, sino también a uno mismo. Así, para un profesional, por ejemplo, respetarse a uno mismo
significa obrar con integridad.
Principio de integridad. Compórtate en todo momento con la honestidad de un auténtico profesional, tomando
todas tus decisiones con el respeto que te debes a ti mismo, de tal modo que te hagas así merecedor de vivir con
plenitud tu profesión. Ser profesional no es únicamente ejercer una profesión, sino que implica realizarlo con
profesionalidad, es decir: con conocimiento profundo del arte, con absoluta lealtad a las normas deontológicas y
buscando el servicio a las personas y a la sociedad por encima de los intereses egoístas.
Principio de justicia. Trata a los otros tal como les corresponde como seres humanos; sé justo, tratando a la
gente de forma igual. Es decir: tratando a cada uno de forma similar en circunstancias similares. La idea principal
del principio de justicia es la de tratar a la gente de forma apropiada.
Principio de utilidad. Dando por supuesto que tanto en tu actuación como en tu intención tratas a la gente con
respeto, elige siempre aquella actuación que produzca el mayor beneficio para el mayor número de personas. El
principio de utilidad pone énfasis en las consecuencias de la acción. Sin embargo, supone que has actuado con
respeto a las personas.
.
PRINCIPIOS
ETICOS

8. Se recolecto los datos sobre el tema en niños en la edad de 5 años de los estudiantes de 5 años del nivel
inicial de la Institución Educativa N° 303 Alexander Von Humboldt. Para dar iniciar, se localizó a la directora
para presentarle el permiso emitido por la universidad para la aplicación del instrumento en el lugar donde
él preside, se coordinó dos fechas; en la primera fue para hacer entrega del consentimiento informado a los
padres donde se explicó los alcances, objetivos y los beneficios de la investigación. y la segunda fecha fue
para la aplicación del instrumento psicológico
El primer día acordado se realizó la entrega del consentimiento explicando a los padres el procedimiento
que se realizaría para la recolección de datos y el modo de trabajo que se haría con sus hijos como
participantes principales del estudio. Para la segunda fecha se aplicó el instrumento (lista de cotejo), solo a
los niños cuyos padres presentaron firmado el consentimiento. Para la aplicación del instrumento se realizó
la explicación adecuada a los padres para que tenga conocimiento de la técnica a utilizar.
Donde los niños tuvieron una gran participación y entusiasmo, demostrando colaboración constante con la
aplicación del instrumento. Así es que durante la aplicación se demostró disposición a la resolución de
alguna duda que se llegó a presentar. Para concluir se agradeció la colaboración y participación,
mencionando si existe alguna solicitud para conocer los resultados que se obtenga de los estudiantes
participantes para que se pongan en contacto por medio de WhatsApp o vía llamada telefónica.
El estudio al finalizar; los resultados fueron enviados a la Institución Educativa para que fueron enviados a
los padres participantes, y puedan evidenciarlos, dándoles la potestad de utilizarlos con fines que crean
convenientes, además de indicarles que pueden acceder a la interpretación bajo una solicitud anticipada.
PROCEDIMIENTOS
DE
RECOLECCION
DE
DATOS
METODOLOGÍA ULADECH

9. RESULTADOS ULADECH
Según los resultados presentados, en la prueba de pre test, se determinó que un 60% de niños representa a nivel de (a veces),
así mismo un 20% se encuentran en el nivel (casi siempre), presentando igualmente un 20% el nivel de (siempre) de la
expresión oral.
Resultados en conformidad al primer objetivo especifico; “Determinar si los niños de 5 años desarrollan la
expresión oral en las dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario mediante la aplicación de
la prueba de pre test”
60%
7
6
5
4
3
2
1
0
20%
20%
2
a veces
Casi siempre
siempre

10. ULADECH
Según los resultados presentados en la prueba de pos test con la lista de cotejo, se determina que los puntajes están desde 5
hasta 9, evidenciando que el desarrollo de la expresión oral ha mejorado, luego de ser aplicada las sesiones de aprendizaje de
títeres, permitiendo así a los niños expresarse libremente en las dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y
vocabulario de la expresión oral.
Resultados en conformidad al segundo objetivo especifico; “Determinar si los niños de 5 años han desarrollado la
expresión oral en las dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario con la aplicación de la
prueba de pos test”
4 5
3
3
2
3
2
2
1
1
2
1
0
5
6
7
8
9

11. ULADECH
Con respecto a los resultados obtenidos se determinó que un 100% de niños en su etapa inicial se encontraban en nivel de
(siempre), luego de aplicado los talleres disminuyo a un 0%, así mismo en el nivel de (casi siempre) se encontraron en un 0%
antes de aplicar los talleres, luego sube un 20.0% luego en el nivel de (a veces) pasa de 0% a un 80.0% luego de aplicado los
talleres de títeres en la dimensión de pronunciación de la expresión oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa N°
303 Alexander Von Humboldt-Ucayali-2020
Resultados en conformidad al tercer objetivo especifico; “Determinar el nivel de expresión oral después de la aplicación
de los talleres de títeres mediante una prueba de pre y pos test.
”
100
%
100
%
80%
80.0%
60%
40%
20
%
0
%
0
%
20.0%
0
% 0%
%
Pre
test
Post
test
A veces Casi siempre siempre

12. ULADECH
Se realizó la constatación de la hipótesis de la expresión oral en los niños de la Institución Educativa N° 303 Alexander
Von Humboldt-Ucayali-2020, con la finalidad de evidenciar el cambio que se realiza en la expresión oral en niños de 5
años a través de la aplicación de los talleres de títeres medidos por 3 dimensiones, donde básicamente se logra observar
los cambios a partir de la escala de casi siempre, ya que se cree que se tuvo un logro predominante luego de aplicado los
talleres.
En las dimensiones pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario, se llega a la conclusión que los datos obtenidos
luego de la aplicación de los talleres de títeres, difiere de los resultados obtenidos en la prueba de pre test, ya que se
puede evidenciar que los niños de 5 años lograron desarrollar la dimensión pronunciación de la expresión oral, logrando
desplegar sus habilidades y actitudes en la Institución Educativa y en su aula.
Resultados en conformidad al cuarto objetivo especifico; “Determinar la contratación de la hipótesis según sus
dimensiones de la expresión oral
.
”

13. ANÁLISIS DE RESULTADOS
ULADECH
• Nuestros resultados son similares al de Cardoso, (2011) porque ambos investigadores destacan en su investigación
luego de aplicada el pre test que los niños se encontraron con un desarrollo de la expresión oral en exploración con
un nivel de (casi siempre).
• También se difiere a lo investigado por Villegas, (2004) se llega a la siguiente conclusión que luego de aplicado el
pos-test los niños presentaron un desarrollo en nivel (siempre) de la expresión oral. Dando el uso necesario y
eficiente a los talleres de títeres para lograr una estrategia además su utilidad como recurso de aprendizaje
adecuado en todas las áreas curriculares de la educación.
• Se hace referencia a Martínez, (2006), quien llego a la conclusión que “afirma que sin presionar a los alumnos con
una batería de preguntas y ejercicios sobre personajes principales temas resúmenes, localizaciones espaciales o
temporales”. Refiriéndose a la búsqueda que tenemos en poner en dirección correcta a nuestros niños, siempre
buscando estrategias adecuadas para llegar a ellos y lograr su comprensión frente a las necesidades que presentan
en las actividades a realizar.

14. CONCLUSIONES
ULADECH
• A través de la prueba de pre test se logró tener conocimiento que los niños de 5 años
tienen un calificativo de C en el 100.0% de su desarrollo de la expresión oral,
evidenciando que los niños presentan deficiencias, haciendo referencia las dimensiones
de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario
• Luego de la aplicación de los talleres de títeres se realizó la prueba de pos test a los niños
de 5 años en las dimensiones de pronunciación, fluidez del vocabulario y vocabulario
para así medir el desarrollo de la expresión oral, logrando evidenciar un 80.0% en la
escala siempre, así mismo un 20.0% en la escala de casi siempre y finalmente un 0.0% en
la escala a veces, dando a conocer que todos nos niños presentaron mejoras en su
desarrollo de la expresión oral.
• En la contratación de las hipótesis, refiriendo a las dimensiones en la expresión oral, se
obtuvo como resultado la conformidad de los resultados obtenidos por el instrumento
de recolección de datos, denominado lista de cotejo de la expresión oral, corroborándolo
con las teorías obtenidas del marco teórico, añadiéndolo como favorable.

15. RECOMENDACIONES
ULADECH
• Recomendaciones.
• Se propone a los docentes de la Institución Educativa N° 303 Alexander Von
Humboldt-Ucayali-2020. emplear como técnica la dramatización de cuentos con
títeres para mejorar la expresión oral en los estudiantes del nivel inicial.
• Se recomienda a los docentes de la Institución Educativa N° 303 Alexander Von
Humboldt-Ucayali-2020. que al momento de aplicar la técnica de talleres de
títeres deberá emplear material visual, musical y plástica para enriquecer la
expresión oral de los estudiantes.
• La Institución Educativa N° 303 Alexander Von Humboldt-Ucayali-2020. debe
aplicar en todos los grados de los niveles educativos el desarrollo de los talleres
de títeres para facilitar el aprendizaje significativo en los alumnos.
• Aplicar el taller de Títeres porque favorecerá a los alumnos de la Institución
Educativa N° 303 Alexander Von Humboldt-Ucayali-2020. en el desarrollo de
habilidades: creativas, expresivas y sociales.