COMUNICACIÓN - 5TO GRADO - UNIDAD 9.pdf

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Unidad
Amamos lo
nuestro
¡Maravillosa
danza! ¡Qué orgullo ser
peruana!
• Expone sus ideas en un debate.
• Hace críticas con propiedad y respeto.
• Elabora mapas conceptuales.
• Reconoce palabras homógrafas y homófonas.
• Elabora una encuesta.
• Comprende la estructura del sujeto.
• Aplica los casos de tildación diacrítica.
Aprendizajes de esta unidad
A
Intercultural
Se trabaja en las páginas 212 y 229.
Enfoque transversal
E
Identidad y respeto
Valores
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¡Qué
vestimenta tan
grandiosa!
Es la diablada,
baile típico de Puno.
No sabía que
en nuestro país
teníamos danzas tan
majestuosas.
Conocemos más palabras
típico. Propio o característico de un
grupo, país, región, cultura o época.
Observamos y respondemos
• ¿Por qué están tan admirados los
personajes?
• ¿Qué otra danza típica de nuestro país
conoces?
• ¿Qué crítica podrías hacer a las academias
que enseñan estos bailes tradicionales?
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Expresión y comprensión oral Realizo un debate
Nivel 1
Ficha de trabajo
Unidad 9
Nombres y apellidos:_________________________________________________ Fecha: ________________________
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1) Encierra con un círculo la respuesta correcta.
A) ¿Qué es un debate?
a) Es un diálogo informal parecido a una conversación entre dos personas.
b) Es una conversación formal entre dos personas en la que discuten sobre temas diversos.
c) Es un diálogo formal y argumentativo en el que dos o más personas exponen su parecer sobre un tema
determinado.
d) Es una charla en la que una persona expone su punto de vista frente a un auditorio.
B) ¿Quiénes conforman un debate?
a) Moderador, interlocutores y público
b) Locutor, interlocutores y público
c) Receptor, moderador e interlocutores
d) Emisor, interlocutores y público
2) Relaciona ambas columnas mediante líneas según la estructura de un debate.
1
2
3
4
Final
Cuerpo o desarrollo
Conclusión
Introducción
3) Escribe verdadero (V) o falso (F) sobre los siguientes enunciados respecto a la preparación de un debate.
A) Antes de realizar el debate se debe seleccionar el tema a debatir. (____)
B) La persona que quiera ser moderador puede serlo sin consultar con los demás. (____)
C) Es importante informarnos e investigar sobre el tema a debatir. (____)
D) La improvisación es un buen recurso al momento de debatir. (____)
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Marca con un aspa (X) la alternativa que completa de forma correcta cada párrafo.
A) Debatir significa _________________ sobre un determinado tema entre dos o más personas, las cuales
tienen ________________________; por ello, un debate comprende una serie de momentos en los que se
intercambian _________________ y se llegan a _________________.
a) discutir - opiniones diferentes - posturas - acuerdos
b) hablar - opiniones diferentes - anécdotas - acuerdos
c) discutir - opiniones iguales - anécdotas - desacuerdos
d) hablar - opiniones iguales - anécdotas - desacuerdos
B) El _________________ es el encargado de gestionar las _________________ de los participantes y controlar
el tiempo para que _________________ sus puntos de vista. También menciona las _________________ a las
que llegaron los participantes.
a) observador - intervenciones - expongan - introducciones
b) público - intervenciones - expongan - acuerdos
c) moderador - conclusiones - demuestren - anécdotas
d) moderador - intervenciones - expongan - conclusiones
2) Relaciona las columnas mediante líneas según corresponda.
El final…
En la conclusión…
En el cuerpo o
desarrollo…
En la introducción…
se presenta…
los participantes…
es la presentación
que hace…
se da a conocer el tema y a
los participantes. Además, se…
el moderador sobre las
ideas principales.
mencionan los turnos y
los tiempos asignados.
el resumen que realiza
cada participante.
argumentan si están a
favor o en contra sobre el
tema del debate.
discutir
posturas acuerdos
moderador intervenciones
conclusiones
expongan
opiniones diferentes
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Nivel 3
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1) Relaciona las partes de la transcripción del siguiente debate mediante líneas:
Introducción
Cuerpo o desarrollo
Conclusión
Final
Margarita: Se ha acabado el tiempo, estimados compañeros. Camila
está a favor de que el tema del maíz sea incluido porque es una gran
fuente de materia prima, mientras que Luis prefiere que se aborde el
tema del trigo porque es más consumido que el maíz. Gracias.
Margarita: El día de hoy debatiremos sobre si se debe incluir en el
programa de educación de quinto grado los temas acerca del maíz y el
trigo. En este debate participarán Luis y Camila del quinto grado. Cada
uno tendrá 5 minutos para dar su argumento sobre el tema.
Camila: Es indispensable incluir el tema del maíz, ya que es un alimento
ancestral que representa nuestra cultura.
Luis: Como bien dices, es un alimento ancestral, Camila, pero el trigo
también se ha convertido en un alimento muy tradicional.
Camila: El maíz es la materia prima de muchísimos alimentos
procesados. Insisto en que lo estudiemos y conozcamos mejor.
Luis: Pero sería mejor incluir el tema del trigo que, además, es de
mayor consumo.
2) Subraya las respuestas correctas a partir del debate anterior.
A) ¿Quién es la persona que modera el debate?
a) Camila
b) Margarita
c) Luis
d) No hay moderador
B) ¿Cuál de los dos participantes ganó en el debate anterior?, ¿por qué?
a) Luis, porque presentó un argumento mejor que el de Camila.
b) Camila, porque hizo que Luis acepte su punto de vista.
c) Margarita, porque no impuso su opinión.
d) Ninguno, porque ambos solamente expusieron sus puntos de vista.
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Expresión y comprensión oral Círculo verbal
Realizo un debate
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1) Lee el siguiente texto con mucha atención.
Tema de debate: La importancia de la enseñanza de la cultura Mochica en las escuelas
La cultura Mochica es una civilización prehispánica del antiguo Perú que pertenece al periodo Intermedio
Temprano. Tuvo un gran desenvolvimiento en la Costa del Perú. Los grandes templos que construyeron son
gran parte de su legado. Además, desarrollaron un complejo sistema de irrigación y una forma de controlar el
río para regar su árido territorio, asimismo, fueron grandes maestros artesanos.
Recuperado de https://culturaspreincaicas.wordpress.com/la-cultura-mochica/ (Adaptación)
2) Marca con un aspa (X) las respuestas correctas.
A) ¿Qué postura podría asumirse si a partir del texto anterior se desarrollara un debate?
a) Estar a favor de incluir la enseñanza de la cultura Mochica en la escuela.
b) Estar en contra de que la cultura Mochica sea una gran cultura peruana.
c) Estar a favor de que la cultura Mochica tuvo una gran expansión territorial.
d) Estar en contra de la enseñanza del idioma moche.
B) ¿Qué alternativa es un argumento a favor del tema del debate?
a) La enseñanza de la cultura Mochica en las escuelas es importante porque se desarrolló en el norte del
antiguo Perú.
b) La cultura Mochica es parte de la historia del Perú y no se debe olvidar el pasado del país.
c) El Intermedio Temprano es la etapa en la que varias civilizaciones se desarrollaron.
d) La cultura Mochica dominó a otros pueblos y conquistó una gran región.
C) ¿Qué alternativa es un argumento en contra del tema del debate?
a) La cultura Mochica fue una cultura poco desarrollada, por ello, no debe ser estudiada en la escuela.
b) La cultura Mochica destaca por la gran calidad de su cerámica.
c) Es más importante estudiar la cultura Chavín, ya que es considerada la cultura matriz.
d) Se debe enseñar la historia universal en las escuelas en lugar de la historia del Perú.
3) Responde la siguiente pregunta:
A) ¿Cuál es tu posición acerca del tema de debate del ejercicio anterior? Fundamenta tu respuesta.
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Ficha de evaluación
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1) Encierra con un círculo la alternativa que completa cada párrafo.
A) Para debatir, primero se debe ________________ un ________________ o unas notas, donde se registre
información acerca de nuestras posturas o posiciones al respecto. Esta información constituye la base para
argumentar las ________________.
a) elaborar - cuento - opiniones
b) improvisar - guion - opiniones
c) elaborar - guion - opiniones
d) improvisar - cuento - imágenes
B) Un ________________ debe realizarse de manera ordenada con la supervisión de un ________________, es
decir, una persona encargada de mantener el orden y ________________ durante el debate.
a) debate - narrador - tranquilidad
b) debate - narrador - armonía
c) debate - moderador - respeto
d) debate - moderador - limpieza
A) ¿Crees que el papel del moderador en un debate es importante? Explica.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3) Identifica los argumentos en los siguientes párrafos y subraya aquellos que estarían a favor en un debate sobre
el estudio del maíz en las escuelas.
Hay una cadena cultural inquebrantable que existe a partir del maíz y su valor ancestral. Muchas familias son
parte de ella a través de empresas familiares que conservan antiguas tradiciones; por esta razón y muchas
otras puedo afirmar que el maíz desempeñó y desempeña un papel clave en el desarrollo de las culturas
americanas.
Pero, considero poco importante incluir todos los aspectos de la historia del maíz en el programa de educación
media, ya que a estas alturas de la globalización es más fácil investigar en la web sobre un panorama general
que hacer preguntas concretas sobre un tema específico. Además, ¿a qué estudiante podría interesarle algo
que no está en una aplicación para móvil o tablet? Creo que es poco probable.
Recuperado de http://www.greenpeace.org/mexico/global/mexico/report/2009/3/el-origen-y-la-diversidad-del.pdf
(Adaptación)
elaborar
debate moderador
respeto
opiniones
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Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
Realizo un debate
Unidad 9
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1) Lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.
«Cultivar papa en Marte», el proyecto de cinco científicos en Perú
Cinco científicos del Centro Internacional de la Papa (CIP) trabajan en esta iniciativa gracias a la propuesta del
investigador Julio Valdivia, quien descubrió que el suelo de un lugar en Arequipa es muy similar al de Marte.
Este suelo está ubicado en La Joya, cuya superficie se asemeja al de este planeta porque tiene suelos pobres,
con alta concentración de sal y sequía.
Ello ha hecho posible que este suelo sea usado como campo de pruebas para la posible siembra de papas en
el planeta rojo. Además de un suelo favorecedor, el proyecto toma forma porque Perú es el primer productor
de América Latina de este alimento con 4,7 millones de toneladas anuales, además, es el tubérculo más
representativo de la agricultura peruana. Perú tiene más de 4000 variedades nativas catalogadas y el CIP es el
lugar de almacén más grande del mundo, porque en sus instalaciones el Complejo de Biodiversidad alberga
4500 variedades de papa y 7000 de camote.
El virólogo principal del CIP, Jan Kreuze, explica que ya se han identificado genotipos para poner a prueba,
que son variaciones mejoradas de algunas papas, y el primer paso será poner estos genotipos en entornos
controlados para ver cómo crecen. Desde el CIP afirman que entre los genotipos buscados son necesarios los
que sean tolerantes a olas de calor, frío y sequía.
El proyecto está financiado por una persona que quiere guardar el anonimato, pero la NASA brinda apoyo
logístico al CIP con el diseño de unas cámaras de cultivo que simulan las condiciones de Marte y que formarán
parte de una de las fases de la iniciativa. «Hay dos planteamientos: traer muestras del suelo del desierto al CIP,
y cultivar papa allá y ver cómo se comporta», detalla Kreuze.
Recuperado de http://elcomercio.pe/ciencias/investigaciones/cultivar-papa-marte-proyecto-5-cientificos-peru-
noticia-1871256 (Adaptación)
A) ¿Por qué el suelo de La Joya es usado como lugar de pruebas?
a) Porque las papas crecen muy bien en esa región.
b) Porque le pertenece a la NASA.
c) Porque tiene un suelo similar al de Marte.
d) Porque las autoridades de la región ofrecieron el lugar como campo de pruebas.
B) ¿Cuántas variedades de papas produce nuestro país?
a) Más de 4700
b) Más de 4500
c) Más de 4000
d) Más de 7000
2) Responde. ¿Crees que sería importante para el Perú que se logren sembrar papas en Marte?, ¿por qué?
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Expresión y comprensión oral Aprendo a hacer críticas
Nivel 1
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1) Marca con un aspa (X) la alternativa que complete la siguiente oración:
A) La crítica es la ___________ y juicio que una persona __________ acerca de un determinado _____________
o hecho.
a) opinión - da - hecho
b) postura - expresa - tema
c) opinión - expresa - tema
d) posición - da - hecho
2) Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A) Al expresar una crítica se debe alzar la voz y actuar de forma irrespetuosa. (_____)
B) En una crítica se deben usar frases positivas, como «te sugiero…». (_____)
C) Es necesario centrarse en la persona que se critica y no en la idea. (_____)
D) Cuando hago una crítica no debo darle tiempo a mi interlocutor para explicar su opinión. (_____)
3) Encierra con un círculo la alternativa correcta.
A) Una crítica no consiste solo en destacar lo negativo, también se debe…
a) criticar la falta de investigación.
b) destacar los peores errores.
c) resaltar los errores que se repiten continuamente.
d) mencionar los aspectos positivos.
B) Cuando se critica una opinión, se debe…
a) proponer una sugerencia para mejorar sobre lo que se ha criticado.
b) proponer la eliminación de la opinión que se ha criticado.
c) proponer la censura de la opinión opuesta.
d) imponer la opinión personal.
C) Cuando se realiza una crítica, esta debe ser…
a) con respeto a la opinión de la persona.
b) con molestia porque se ha equivocado mucho.
c) con respeto e indicando que no tiene ningún aspecto positivo.
d) con enfado, pero diciendo que puede mejorar.
opinión expresa
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Nivel 2
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1) Observa la siguiente imagen:
2) Relaciona ambas columnas mediante líneas de acuerdo al diálogo anterior.
Martín…
Carlos…
al no respetar a su compañero en
su crítica.
al exponer su punto de vista con respeto.
porque su crítica se concentra en Martín y
no en la idea que este expone.
se equivoca…
acierta…
3) Subraya la alternativa que completa el siguiente párrafo:
A) Una crítica mal ___________________ o mal ___________________ puede tener un efecto negativo y
desmotivar a la persona que la recibe; en cambio, una crítica ___________________ tiene como finalidad
proponer soluciones que ayuden a superar sus dificultades.
a) formulada - interpretada - constructiva
b) criticada - interpretada - constructiva
c) formulada - dicha - constructiva
d) argumentada - escrita - amable
Carlos, yo opino que
debemos cuidar los árboles
de la Selva para tener un
futuro mejor.
Martín, tú no sabes cómo
es la vida en la Selva, por
eso, no puedes hablar
sobre ese tema. Además,
eres menor que yo para
saber más.
formulada interpretada
constructiva
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Nivel 3
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1) Observa la siguiente imagen:
2) Imagina que la niña de la imagen anterior se dirige hacia ti y escribe una breve crítica sobre su opinión.
_____________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3) Autoevalúate y marca con un aspa (X) el recuadro según corresponda.
Indicadores Sí No
Me centré en la idea que critiqué y no en la persona.
Usé frases positivas.
Mi crítica es constructiva y propone mejorar la idea.
Debemos dedicar un día a
la semana para informar
a los demás compañeros
de otras aulas sobre lo
importante que es cuidar
el agua de los baños de la
escuela.
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Expresión y comprensión oral Círculo verbal
Aprendo a hacer críticas
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1) Lee el siguiente texto:
Educación Primaria en el Perú
El problema educativo más grave que afecta a las niñas y niños del Perú es el bajo nivel de comprensión lectora
y razonamiento matemático. Se trata de dos competencias básicas del proceso de aprendizaje, sin las cuales
las niñas y los niños peruanos verán limitados su desarrollo integral y sus oportunidades de llegar a la adultez
como adultos productivos y buenos ciudadanos.
A nivel nacional, del total de los niños y niñas de 6 a 11 años que está matriculado en la Educación Primaria,
el 8,5 % asiste a un grado inferior al que le corresponde para su edad. Si bien no hay grandes diferencias
por el género de los estudiantes, sí las hay por área de residencia y lengua materna. La incidencia de atraso
escolar en las zonas rurales (18,9 %) es más del triple que la registrada en las urbanas (5,4 %). Además, el
atraso escolar es mayor entre los niños de lengua indígena (21,1 %) que entre los que tienen al español como
lengua materna (7,8 %). Al observar con más detalle, se encuentra que el atraso escolar llega al 18,7 % en los
niños que hablan quechua, 8,1 % en los que hablan aimara y alrededor del 30 % en los que tienen una lengua
amazónica como lengua materna.
Recuperado de http://www.unicef.org/peru/spanish/children_3787.htm (Adaptación)
2) Escribe la opinión de uno de tus compañeros de clase acerca del texto anterior.
_____________________________________________________________________________________________
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3) Escribe una crítica a la opinión de tu compañero(a).
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1) Encierra con un círculo la alternativa que completa de forma correcta las oraciones.
A) La crítica es una ________________ que tenemos para ________________ algo y mejorar nuestra relación
con la otra persona o su forma de trabajar en equipo, a fin de que sea más ________________.
a) oportunidad - corregir - productiva
b) forma - criticar - difícil
c) oportunidad - criticar - complicada
d) forma - aclarar - fácil
B) Cada vez que una persona desea expresar su ________________ correctamente tiene que aclarar que
es una crítica ________________, para evitar malos ________________ y lograr una mejor actitud de su
________________.
a) discurso - instructiva - entendidos - público
b) opinión - constructiva - entendidos - público
c) opinión - destructiva - entendidos - interlocutor
d) opinión - constructiva - entendidos - interlocutor
2) Lee la siguiente situación:
Carla y Manuela van a hacer una investigación sobre la historia del Perú, y estudiarán la importancia de la
cultura Mochica. Cuando llega el momento de presentar el trabajo, Manuela nota que ella lo hizo muy bien,
pero se da cuenta de que a Carla le faltó investigar más sobre el tema y no le dice nada porque la considera su
amiga.
3) Responde la pregunta a partir del texto leído.
A) ¿Qué opinas sobre la actitud de Manuela?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
oportunidad
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constructiva
interlocutor
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Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
Aprendo a hacer críticas
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1) Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
Las ranas
Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas cayeron en un hoyo profundo. Todas las
demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron lo hondo que era, les dijeron que para efectos
prácticos se deberían dar por muertas.
Sin embargo, ellas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron saltando con todas sus fuerzas,
tratando de salir. Mientras tanto, las demás les seguían diciendo que sus esfuerzos serían inútiles.
Finalmente, una de las ranas puso atención a lo que las demás decían y se rindió, se desplomó y murió. No
obstante, la otra rana continuó saltando tan fuerte como le era posible.
Una vez más, la multitud de ranas le gritaba y le hacía señas para que dejara de sufrir y que simplemente se
dispusiera a morir, ya que no era lógico seguir luchando. Pero la rana saltó cada vez con más fuerza hasta que
finalmente logró salir del hoyo.
Cuando salió, las otras ranas le dijeron: «Nos alegramos mucho de que hayas logrado salir, a pesar de lo que te
decíamos». La rana les explicó que era sorda, y pensó que la estaban animando a esforzarse más para poder
salir del hoyo.
Recuperado de http://www.apuntesgestion.com/5-consideraciones-para-aprender-a-hacer-criticas-constructivas/
(Adaptación)
A) ¿Qué hicieron las ranas luego de caer al hoyo?
a) Solo una quiso saltar y la otra no.
b) Las dos saltaron para salir del hoyo.
c) Las ranas discutieron para decidir si saltarían o no.
d) Pidieron ayuda a las otras ranas.
B) ¿Por qué las demás ranas desalentaban a las que se habían caído?
a) Porque no se llevaban bien con ellas.
b) Porque creían que sus compañeras eran muy débiles.
c) Porque eran muy envidiosas.
d) Porque el hoyo era muy profundo.
C) ¿Qué afirmación guarda relación con la enseñanza principal del texto?
a) Las ranas pueden saltar muy alto.
b) La rana que había caído al hoyo sabía que las otras la apoyaban.
c) Las críticas negativas solo ocasionan efectos negativos en las personas.
d) Se debe criticar negativamente a una persona para que pueda superar su dificultad.
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Comprensión de textos Leer es la clave
Nivel 1
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Antes de la lectura
A) A partir del título de la lectura, ¿de qué crees que tratará el texto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
La literatura latinoamericana
La literatura latinoamericana preexiste a la llegada de
los españoles al Nuevo Mundo. El Popol Vuh es un texto
prehispánico que describe el origen del mundo. Desde la
llegada de los españoles, se han producido una serie de
obras literarias que van conformando el panorama literario
latinoamericano, dándole unas características propias y
únicas. La consecución de la independencia y los procesos
políticos en los diferentes países latinoamericanos también
tienen su reflejo en la literatura en español.
A principios del siglo XIX, muchos escritores latinoamericanos
sintieron la necesidad de escribir sobre su independencia
recién adquirida. Esta literatura era dolorosamente sincera.
Hoy en día, la literatura latinoamericana es fácilmente
accesible para ser leída por todos, y es ampliamente estudiada
en universidades de todo el mundo.
Recuperado de http://www.donquijote.org/lengua-espanola/
literatura/historia/latinoamerica/ (Adaptación)
Durante la lectura
2) Marca con un aspa (X) la respuesta
correcta.
A) ¿Qué significa la expresión «Nuevo
Mundo»?
a) Serefiereaunmundodesconocido.
b) Se refiere a una isla que queda en
Centroamérica.
c) Alude al continente americano.
d) Se refiere al continente europeo.
B) ¿Quésignificalapalabraprehispánico?
a) Antes de los españoles
b) Después de los españoles
c) Después de la Independencia de
España
d) Antes de los americanos
Después de la lectura
Nivel literal
3) Subraya la respuesta correcta.
A) ¿Cuál es el texto prehispánico que describe el origen del mundo?
a) El Popol Vuh
b) La novela del siglo XIX
c) El Génesis
d) El texto de la Independencia del Perú
Acerca de la literatura escrita en América Latina.
Respuesta sugerida
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
Antes de la lectura
1) Conversa con tu profesor(a) sobre la importancia de una dieta balanceada para la salud.
Aumento del sobrepeso y la obesidad
en los niños
La obesidad infantil es uno de los problemas de
salud pública más grave del siglo XXI. El problema
es mundial y está afectando progresivamente
a muchos países de bajos y medianos ingresos,
sobre todo en el medio urbano. La prevalencia
ha aumentado a un ritmo alarmante. Se calcula
que en el 2010 hubo 42 millones de niños con
sobrepeso en todo el mundo, de los cuales cerca
de 35 millones viven en países en desarrollo.
Los niños obesos y con sobrepeso tienden a
seguir siendo así en la edad adulta, y tienen más
probabilidades de padecer a edades más tempranas
enfermedades no transmisibles como la diabetes o
las enfermedades cardiovasculares. Estas, incluso,
pueden llevarlos a la muerte si no hay cambios
considerables en su estilo de vida.
El sobrepeso, la obesidad y las enfermedades
conexas son en gran medida prevenibles. Por
consiguiente, hay que dar una gran prioridad a la
prevención de la obesidad infantil.
Recuperado de http://www.who.int/dietphysicalactivity/
childhood/es/ (Adaptación)
Durante la lectura
2) Subraya las respuestas correctas.
A) ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
a) Hubo 42 millones de niños con sobrepeso
en el 2010.
b) Hay un problema mundial de sobrepeso.
c) Uno de los problemas más graves del
siglo XXI es la obesidad infantil.
d) El siglo XXI es considerado como la época de
las enfermedades.
B) ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
a) La obesidad adulta no se puede prevenir.
b) La obesidad es incurable.
c) La obesidad se puede prevenir.
d) Hay muchos niños con sobrepeso.
Nivel inferencial
3) Encierra con un círculo la respuesta de la siguiente pregunta:
A) ¿Por qué hay tantas personas que padecen de sobrepeso?
a) Porque la obesidad es irreversible.
b) Porque a las personas les gusta ser obesos.
c) Porque no tienen buenos hábitos alimenticios.
d) Porque no existe una cultura preventiva respecto a la diabetes.
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Nivel 3
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
Antes de la lectura
1) Comenta brevemente con tus compañeros de clase la obra del Inca Garcilaso de la Vega.
La obra del Inca Garcilaso de la Vega
La obra más reconocida del Inca Garcilaso de la
Vega fue Los comentarios reales de los incas. Esta se
publicó en dos partes: la primera apareció en Lisboa
y se documenta la civilización inca hasta la llegada
de los españoles; se describen sus costumbres, sus
religiones, su sistema político, etc. de una forma
bucólica, como un paraíso perdido. En la segunda
parte (Córdoba, 1617), titulada Historia general
del Perú, se narra la llegada de los españoles, la
conquista de la civilización incaica y las guerras
fratricidas por el poder.
Esta obra se considera muy importante tanto
para la historiografía española como para la
hispanoamericana, ya que es una verdadera fuente
de conocimientos de la cultura del Perú. El propio
autor señaló que su obra serviría para que esta
civilización no cayera en la oscuridad del tiempo y
el olvido.
Recuperado de http://www.donquijote.org/lengua-
espanola/literatura/historia/latinoamerica/inca-
garcilaso (Adaptación)
Durante la lectura
2) Subraya las respuestas correctas.
A) ¿A qué equivale la palabra obra según el texto?
a) Trabajo
b) Juego
c) Libro
d) Cuento
B) ¿Qué se narra en la segunda parte de la obra?
a) La aparición de la cultura Mochica
b) La independencia del Perú
c) El descubrimiento de Caral
d) La llegada de los españoles
Nivel crítico
A) ¿Por qué crees que es importante conocer la obra del Inca Garcilaso?
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Comprensión de textos Círculo verbal
Leer es la clave
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
La construcción del canal de Panamá
El canal de Panamá es un canal de navegación que está ubicado en ese mismo país en el punto más angosto
entre el mar Caribe y el océano Pacífico. Su construcción comenzó el 20 de enero de 1882 y fue inaugurado
el 15 de agosto de 1914. Ha tenido un efecto de amplias proyecciones al acortar la distancia y los tiempos de
comunicación marítima entre los países, lo cual ha generado adelantos económicos y comerciales durante
casi todo el siglo XX. Asimismo, proporciona una vía de tránsito corta y relativamente barata entre estos dos
grandes océanos, y ha influido considerablemente sobre los patrones del comercio mundial. Por ejemplo, un
barco carbonero que sale de la costa oriental de los Estados Unidos en dirección al Japón, por la vía del canal
de Panamá, ahorra unos 4800 km, en comparación con la alternativa más corta de una ruta marítima; un barco
bananero que sale de Colombia en dirección a Europa ahorra una distancia de unos 9000 km.
Recuperado de http://pe.tuhistory.com/hoy-en-la-historia/se-inicio-la-construccion-del-canal-de-panama (Adaptación)
Nivel literal
A) El relato trata acerca de…
a) la construcción de un edificio.
b) la solución de los problemas de viabilidad panameña.
c) la construcción de un canal que favorece la comunicación de dos océanos.
d) la venta de un buque.
Nivel inferencial
B) ¿Por qué la construcción de un canal fomenta el crecimiento económico de muchos países?
a) Porque se ahorra tiempo y dinero, y se trasladan más rápido los productos.
b) Porque se cobran tasas de impuestos.
c) Porque los barcos necesitan menos combustible.
d) Porque el canal es un gran atractivo turístico.
Nivel crítico
A) ¿Consideras que la construcción del canal de Panamá fue un hecho importante? Explica.
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1) Lee el siguiente texto y encierra con un círculo las respuestas correctas.
Vasco Núñez de Balboa
Vasco Núñez de Balboa, explorador, gobernante y conquistador español, nació en 1475 y falleció el 15 de enero
de 1519. Es conocido por ser el primer europeo en descubrir el océano Pacífico y en fundar una ciudad en
tierras americanas. Existen relatos que realizaron los cronistas de aquella época sobre sus acciones y hazañas.
Actualmente, su nombre es utilizado en la denominación de parques y avenidas de Panamá, donde incluyen
un monumento dedicado a su hazaña de la posesión del Mar del Sur; además, se ha bautizado la moneda
oficial de ese país con la denominación balboa, por lo que su rostro aparece en el anverso de algunas monedas.
Asimismo, su nombre designa a uno de los principales puertos en el canal de Panamá y al distrito donde se
encuentra el archipiélago de las Perlas, lugar que también llegó a descubrir.
Recuperado de http://pe.tuhistory.com/hoy-en-la-historia/vasco-nunez-de-balboa-descubrio-el-oceano-pacifico
(Adaptación)
Nivel literal
A) La nacionalidad de Balboa fue…
a) portuguesa.
b) inglesa.
c) española.
d) rumana.
Nivel inferencial
B) ¿Por qué existen parques de Panamá que llevan su nombre?
a) Porque fue un luchador.
b) Porque fue un gran explorador.
c) Porque fue un buen comerciante.
d) Porque fue amable.
Nivel crítico
2) Responde. ¿Por qué crees que los cronistas han escrito acerca de Vasco Núñez de Balboa?
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Comprensión de textos Preparándonos para PISA
Leer es la clave
Unidad 9
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1) Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) las respuestas correctas.
Fundación de Lima
Lima fue fundada el 18 de enero de 1535 por orden del conquistador español Francisco Pizarro, quien escogió
el lugar por su cercanía al mar, la gran cantidad de buenas tierras para labrar y la existencia de abundante leña.
Francisco Pizarro le puso por nombre Ciudad de los Reyes por devoción y memoria a los Reyes Magos, y por la
cercanía a la fiesta de la Epifanía. Sin embargo, otros señalan que el nombre fue en honor a los reyes de España
de aquella época. A pesar de ello, uno de sus apelativos es la Tres Veces Coronada Villa. A medida que pasaba
el tiempo, el nombre de Ciudad de los Reyes se fue utilizando cada vez menos, y se adoptó la designación de
Lima, nombre que usaban los indígenas para designar el lugar donde los españoles se habían asentado. Sin
embargo, en las escrituras públicas se seguía usando el nombre de Ciudad de los Reyes.
Recuperado de http://limalaunica.blogspot.pe/2011/01/la-fundacion-de-lima.html (Adaptación)
A) ¿Cuándo se fundó Lima?
a) 1 de agosto de 1886
b) 14 de noviembre de 1535
c) 18 de abril de 1535
d) 18 de enero de 1535
B) ¿Por qué Pizarro decidió llamar a Lima la Ciudad de los Reyes?
a) Porque todos los reyes del mundo se irían a vivir a Lima.
b) Por memoria al día de los Reyes Magos y a la cercanía a la fiesta de la Epifanía.
c) Porque él quería ser rey.
d) En honor a los reyes de España.
C) ¿Qué afirmación guarda relación con el texto?
a) Uno de los apelativos de Lima fue la tres veces coronada Plaza.
b) El nombre de la Ciudad de los Reyes se utilizaba en las escrituras públicas.
c) La denominación de Lima fue adoptada por los franciscanos.
d) Lima fue fundada por dos conquistadores.
2) Responde. ¿Consideras que es importante conocer sobre la fundación de Lima?, ¿por qué?
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Comprensión de textos El mapa conceptual
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Editorial.
1) Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda acerca del mapa conceptual.
A) Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Hawking en la década de los sesenta. (____)
B) El mapa conceptual debe tener un buen impacto visual. (____)
C) El mapa conceptual permite representar las ideas de un texto de forma jerarquizada. (____)
D) El mapa conceptual utiliza sustantivos para enlazar sus proposiciones. (____)
2) Reconoce los elementos del mapa conceptual y enciérralos con un círculo.
sustantivos - conceptos - sujetos - adjetivos - palabras de enlace - enlaces - predicado
proposiciones - figuras - dibujos - elipses u óvalos
3) Completa los espacios en blanco del siguiente mapa conceptual:
______________________________________
El mapa conceptual
_______________________
_______________________
conceptos
elipses
_______________________
es una
sus
son
F
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estrategia de aprendizaje
F
elementos
palabras de enlace
proposiciones
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
1) Relaciona ambas columnas mediante líneas sobre cómo organizar un mapa conceptual.
En segundo lugar…
Primero…
Después…
Finalmente...
se incluyen ejemplos en caso de ser necesario.
se localizan y conectan los conceptos con las
palabras de enlace.
se escribe una lista con los conceptos más
importantes.
se ordenan los conceptos según la jerarquía.
2) Lee la siguiente información:
Cien años de soledad es una novela del autor colombiano Gabriel García Márquez. Está estructurada en veinte
capítulos y forma parte de la corriente del realismo mágico. Sus personajes principales son Aureliano y Úrsula
Buendía. En un comienzo, pensó en titular a su novela La casa, pero se decidió por Cien años de soledad para
evitar confusiones con la novela La casa grande, publicada en 1954 por su amigo, el escritor Álvaro Cepeda
Samudio.
A) Subraya los conceptos más importantes de acuerdo con el texto anterior.
a) Fecha del nacimiento del autor
b) Nombre del autor de La casa grande
c) Nombre de la novela Cien años de soledad
d) Estructura, género y personajes principales
3) Marca la alternativa correcta que completa la siguiente oración:
A) Las palabras _______________ y las proposiciones se escriben con _______________, así se diferencian
mejor de los _______________.
a) parónimas - mayúscula - conceptos
b) de enlace - minúscula - ejemplos
c) del título - mayúscula - ejemplos
d) de enlace - minúscula - conceptos
de enlace minúscula
conceptos
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Nivel 3
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
1) Organiza la siguiente información en el mapa conceptual.
• La cultura Mochica tuvo una organización social que se dividía en cuatro partes.
• El Cie-Quich (jaguar) era el rey del valle de los dominios mochicas.
• El Coriec era el rey vencido y subordinado al poder del soberano mochica.
• El Pillac (zorro) era el sacerdote guerrero.
• El Pueblo (lagarto) agrupaba a los campesinos y pescadores.
• En cuanto a su organización económica, la cultura Mochica se proveía de acueductos como
Chicama-Ascope y la represa San José. También, desarrollaron la agricultura y cultivaron en campos de
siembra.
______________________________________
______________________________________
__________________
se divide en
de en
compuesta por
que
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__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
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_________________
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_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
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_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
que
que
que
construyeron practicaron
Respuesta sugerida
Organización social
La cultura Mochica
El Cie-Quich
(jaguar)
era el rey del valle
de los dominios
mochicas.
era el rey
subordinado.
Chicama-Ascope y la
represa San José
campos de siembra
era el sacerdote
guerrero.
agrupaba a
campesinos y
pescadores.
El Coriec
El Pillac (zorro)
El Pueblo (lagarto)
Organización económica
Los acueductos La agricultura
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Comprensión de textos Círculo verbal
El mapa conceptual
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Elabora un mapa conceptual a partir del siguiente texto:
Los caballeros de la Edad Media
Los caballeros andantes de la Edad Media aparecieron en los siglos XIV, XV y XVI. Sus hazañas y aventuras se
registran en novelas de caballería. Combatieron en grandes guerras y torneos. Sus propósitos de lucha fueron
obtener fortuna, casarse con una dama, servir a un rey o señor de un castillo e imponer justicia. Algunos
caballeros andantes famosos son Tirante el Blanco, Amadís de Gaula, Belianís de Grecia y don Quijote de la
Mancha.
Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Caballero_andante (Adaptación)
Respuesta sugerida
Los caballeros de la Edad Media
en los siglos XIV, XV y XVI
combatieron
aventuras y hazañas
guerras
novelas de caballería
torneos
própositos de lucha
obtener fortuna
casarse con una dama
tuvieron sus
que se registran en en fueron
servir a un rey
imponer justicia
aparecieron
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Unidad 9
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parcial
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libro
por
cualquier
medio
o
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sin
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la
Editorial.
1) Encierra con un círculo la alternativa que complete la oración.
A) La _________________ en un mapa conceptual sirve para establecer una _________________ entre las ideas
principales y secundarias de un texto.
a) jerarquía - igualdad
b) línea - diferencia
c) jerarquía - diferencia
d) línea - igualdad
B) Los ____________________ se relacionan mediante palabras ____________________.
a) conceptos - de jerarquía
b) recuadros - principales
c) recuadros - distintas
d) conceptos - de enlace
C) Los temas de __________________________ se representan como ___________________ de un tema
________________.
a) menor importancia - subdivisiones - principal
b) mayor importancia - subdivisiones - secundario
c) menor importancia - encabezados - principal
d) mayor importancia - antecedentes - principal
2) Relaciona las columnas mediante líneas según corresponda.
Para elaborar un mapa
conceptual…
se debe…
no se debe…
establecer diferencias
entre la importancia de
las ideas.
identificar las ideas
principales de un texto.
usar palabras de enlace en
mayúscula.
jerarquía
conceptos de enlace
subdivisiones
principal
menor importancia
diferencia
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Comprensión de textos Preparándonos para PISA
El mapa conceptual
Unidad 9
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Editorial.
1) Lee el siguiente texto y subraya las respuestas correctas.
La cultura Paracas
La cultura Paracas estuvo muy influenciada por la cultura Chavín. Esta influencia se reflejó sobre todo en su
vida religiosa y en el gobierno teocrático que estaba en manos de los sacerdotes. La organización social estuvo
dividida por los sacerdotes, la nobleza guerrera y el pueblo.
En la cultura Paracas existía un grupo de sacerdotes militares que, debido a sus conocimientos de los astros y
del control del agua de regadío, mantenía el dominio religioso, político y tecnológico.
Además, fueron los más notables en el arte textil, ya que utilizaban materiales de alta calidad como alpaca,
lana de vicuña, algodón, plumas multicolores, etc. También, utilizaron dibujos geométricos y una combinación
de colores: rojo, azul, amarillo, negro, blanco, etc.
Asimismo, fueron expertos en realizar operaciones quirúrgicas. Practicaron la técnica de la trepanación de
cráneos con el fin de curar fracturas, infecciones y tumores. Para realizarlas usaban como anestesia la hoja de
coca y chicha de jora (bebida alcohólica hecha a base de maíz amarillo) para contrarrestar el dolor y evitar las
infecciones.
Recuperado de http://historiaperuana.com/periodo-autoctono/cultura-paracas/ (Adaptación)
A) ¿Quiénes conformaban la organización social en la cultura Paracas?
a) Sacerdotes, rey y vasallos
b) Rey, sacerdotes y siervos
c) Sacerdotes, nobleza guerrera y pueblo
d) Nobles, sacerdotes y políticos
B) ¿Por qué los sacerdotes mantenían el dominio político y religioso?
a) Porque tenían conocimientos de los astros y del control del agua de los regadíos.
b) Porque se creían los dueños de todo el territorio.
c) Porque podían controlar las épocas de lluvia y sequía.
d) Porque la población creía que eran dioses.
C) ¿Por qué es importante saber sobre la cultura Paracas?
a) Porque es parte de la identidad y cultura del Perú.
b) Porque es una cultura que ya no existe.
c) Porque se puede tener más información sobre cómo controlar el agua.
d) Porque es una cultura más antigua que Chimú.
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Producción de textos La encuesta
Nivel 1
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
1) Encierra con un círculo la alternativa que completa la oración.
A) La encuesta es un tipo de ______________ que, mediante ______________ directas, recolecta y presenta
información.
a) discurso - interrogantes
b) texto - palabras
c) texto - preguntas
d) discurso - preguntas
2) Escribe verdadero (V) o falso (F) de acuerdo con la siguiente pregunta:
A) ¿Cuál es el objetivo de una encuesta?
a) Descubrir la verdad absoluta sobre algún tema. (____)
b) Indagar las opiniones de las personas sobre un tema determinado. (____)
c) Reunir y evaluar los datos de las opiniones de los encuestados. (____)
d) Difundir información sobre un tema específico a partir de la opinión de un grupo de personas. (____)
3) Relaciona, mediante líneas, las funciones de cada uno de los elementos de una encuesta.
Encuestador
Encuestado
Muestra
Es el grupo de personas que participan
en la encuesta.
Es la persona que elabora o realiza
las preguntas.
Es la persona que participa dando
sus respuestas.
4) Marca con un aspa (X) la alternativa correcta.
A) ¿Quién es el que recolecta y evalúa toda la información obtenida de las opiniones?
a) El encuestado
b) El moderador
c) El evaluador
d) El encuestador
texto
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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Editorial.
1) Encierra con un círculo las respuestas correctas.
A) Si quisieras saber qué opina un grupo de personas sobre los proyectos escolares, ¿qué preguntas harías?
a) ¿Son importantes los proyectos escolares?
b) ¿Quisieras que las actividades deportivas fueran menos frecuentes?
c) ¿Consideras que los proyectos escolares deberían ser grupales?
d) ¿Qué prefieres: sandías o melones?
2) Marca con un aspa (X) el recuadro de la imagen donde se plantee una pregunta adecuada para una encuesta.
¿Crees que si Esteban
practica más ejercicios de
Matemática logrará un
mejor resultado?
¿Crees que es necesario
fomentar las prácticas
de ahorro de energía
eléctrica en la escuela?
Si el principal problema
de María es llegar tarde a
clases, ¿cómo crees que
lo pueda solucionar?
3) Subraya la respuesta correcta de acuerdo con el ejercicio anterior.
A) En la primera imagen, ¿la pregunta está bien planteada para una encuesta?, ¿por qué?
a) Sí, porque Esteban es el niño más popular del salón.
b) No, porque no es un tema de interés general.
c) Sí, porque le interesa a la persona que pregunta.
d) No, porque es muy larga.
4) Responde. ¿Cuál es la diferencia que existe entre las preguntas que se plantean en las dos últimas imágenes?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
En la segunda imagen, el tema es de interés general, mientras que en la tercera, de interés personal y la
pregunta no es directa.
Respuesta sugerida
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Nivel 3
Ficha de trabajo
Unidad 9
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la
Editorial.
1) Relaciona las siguientes columnas usando líneas.
forma directa y personal.
20 preguntas.
interés general.
Para elaborar una
encuesta es necesario…
Para elaborar una
encuesta no se debe…
plantear preguntas de…
elegir un tema de…
escribir preguntas…
interés personal.
indirectas.
redactar no más de…
escribir las preguntas de…
2) Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
A) ¿Qué tema sería el adecuado para elaborar una encuesta?
a) El cuidado de los cuadernos de un compañero
b) La historia de la computadora
c) El uso adecuado del agua en la escuela
d) La historia de las primeras calculadoras en el Perú
3) Escribe dos preguntas sobre el tema elegido en el ejercicio anterior y completa la encuesta.
Encuesta sobre _______________________________________
Pregunta 1: _____________________________________________________________________________
Sí No
Pregunta 2: _____________________________________________________________________________
Sí No
¿Crees que es necesario que los estudiantes cuiden el agua de los servicios higiénicos?
¿Cuidas el agua de los caños?
el uso adecuado del agua en la escuela
R. sugerida
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393
Producción de textos Círculo verbal
La encuesta
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Imagina que tienes que elaborar una encuesta sobre los programas culturales en la televisión peruana. Luego
responde la siguiente pregunta:
A) ¿Cuál sería el objetivo de tu encuesta?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2) Subraya la pregunta adecuada para realizar tu encuesta.
A) ¿Los programas culturales de la televisión son entretenidos?
B) ¿Cuál fue el primer programa de televisión?
C) ¿Qué es la cultura?
D) ¿Quién condujo el primer programa de la televisión peruana?
3) Completa el siguiente cuadro a partir de la pregunta elegida anteriormente.
Encuestados Sí No
4) Escribe los resultados de tu encuesta.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Saber cuál es la opinión de mis compañeros sobre los programas culturales en la televisión peruana.
Respuesta libre
Respuesta libre
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394
Unidad 9
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1) Marca con un aspa (X) la alternativa correcta que completa cada oración.
A) Una encuesta tiene como finalidad…
a) averiguar una historia para un interés personal.
b) saber la opinión de un tema de interés general.
c) saber la opinión de una sola persona sobre un tema.
d) elaborar preguntas personales de interés propio.
B) El encargado de evaluar los datos recogidos en una encuesta se llama…
a) encuestador.
b) recolector.
c) muestra.
d) encuestado.
2) Subraya la alternativa que completa cada oración.
A) La encuesta es una __________________ realizada sobre una __________________ representativa donde las
personas responden preguntas de forma __________________.
a) juego - muestra - directa
b) investigación - muestra - indirecta
c) muestra - investigación - directa
d) investigación - muestra - directa
B) El _____________________ para realizar una encuesta debe ser de __________________ para las
__________________ que van a responder las preguntas.
a) listado de preguntas - gran extensión - encuestas
b) tema elegido - interés - personas
c) listado de preguntas - interés - muestras
d) tema elegido - opinión - personas
A) ¿Qué preguntas plantearías si tuvieras que hacer una encuesta sobre los hábitos de lectura?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
investigación
tema elegido interés
personas
R. sugerida
¿Te gusta leer? ¿Con qué frecuencia vas a una biblioteca? ¿Cuántos libros has comprado en lo que va del
año? ¿Cuántas horas de lectura practicas diariamente?
muestra
directa
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395
Producción de textos Preparándonos para PISA
La encuesta
Unidad 9
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La cultura Tiahuanaco
La cultura Tiahuanaco, durante muchos siglos, dominó parte de un territorio que hoy abarcan Perú, Argentina,
Chile y Bolivia en América del Sur. Sus orígenes se remontan al periodo Intermedio Temprano (250 a. C.),
mientras que su decadencia se dio a fines del Horizonte Medio (1000 d. C.). Su ciudad capital, Tiahuanaco, se
encontraba al sur del lago Titicaca en la frontera entre Bolivia y Perú, además, estaba ubicada en las cuencas
de los ríos Tiahuanaco y Katari, entre los 4200 y 3800 m s. n. m. Sus suelos eran pantanosos y se inundaban
estacionalmente a causa del deshielo del Quelcceya. Los agricultores de esta cultura utilizaron esto como
ventaja para construir plataformas elevadas de césped y campos elevados para cultivar sus cosechas, separados
por canales. Asimismo, construyeron grandes acueductos en los alrededores de la ciudad, como Lukurmata y
Pajchiri.
Recuperado de http://historiaperuana.com/periodo-autoctono/cultura-tiahuanaco/ (Adaptación)
A) ¿Qué país no formó parte del territorio de la cultura Tiahuanaco?
a) Chile
b) Argentina
c) Ecuador
d) Perú
B) ¿Cómo se llamó la capital de la cultura Tiahuanaco?
a) Quelcceya
b) Pajchiri
c) Lukarmata
d) Tiahuanaco
C) ¿Qué se puede deducir de los agricultores de Tiahuanaco?
a) Que los tiahuanaco preferían el invierno.
b) Que fueron grandes guerreros porque sabían cultivar la tierra.
c) Que no realizaban buenos cultivos.
d) Que fueron muy ingeniosos.
2) Responde. ¿Consideras importante el texto leído?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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Producción de textos La estructura del sujeto
Nivel 1
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Unidad 9
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1) Responde las preguntas propuestas.
A) ¿Qué es el núcleo del sujeto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
B) ¿Qué son los complementos del núcleo del sujeto y cuáles son sus clases?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2) Subraya el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones:
A) Los moche pertenecen a una cultura prehispánica.
B) Yo disfruto mucho aprendiendo de las culturas latinoamericanas.
C) El maíz es el alimento primordial de muchos pueblos milenarios.
D) Es un plato nacional el cebiche.
3) Encierra los modificadores directos de las siguientes oraciones:
A) Los estudiantes fueron temprano a la escuela.
B) Los investigadores conscientes se preocupan por la realidad de su país.
C) La reina de la fiesta fue la atracción de la noche.
D) Por la ventana, el espía miró.
4) Completa los sujetos de las oraciones con las siguientes palabras:
historias - canciones - tribu - pintura
A) Las __________________ peruanas son parte de nuestra identidad.
B) Aquella __________________ de ese artista fue contemplada por varios espectadores.
C) Esas __________________ que contaba mi abuelo eran muy aterradoras.
D) La __________________ que tuvo una mejor organización fue la que sobrevivió.
Es la unidad mínima del sujeto que, por lo general, es un sustantivo.
Los complementos son palabras que acompañan al núcleo del sujeto. Hay dos tipos de complementos: el
modificador directo y el modificador indirecto.
canciones
pintura
historias
tribu
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Ubica las siguientes palabras en el pupiletras:
predicado - núcleo - artículo - modificadores - sujeto
2) Subraya el núcleo del sujeto de cada oración.
A) Visitó a la abuelita el esposo de la tía Corina.
B) Los cuadros de Picasso son muy valiosos y populares en todo el mundo.
C) Fue turbulenta en varias etapas la vida de esta gran artista.
D) La inspiración de Dalí fue, al principio, la naturaleza muerta.
M R P M R M B P Z A D
V N O Z R O C Q W R F
P E A T O D F R Y T G
R A O A C I G S P I Q
E I A M R F A U X C I
D T D T S I H T V U S
I E A N U C L E O L H
C A E U J A J W O O U
A E A R E D K T M F J
D R E M T O C Z N O R
O E A I O R L B U W K
S A I M R E M D R N X
E U A I D S N E S V L
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Nivel 3
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Unidad 9
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1) Identifica la estructura del sujeto de las siguientes oraciones y organízala en el cuadro.
A) La escultura precolombina es muy importante para los historiadores.
B) Los museos de historia custodian nuestra identidad.
C) Lucía y Pablo eran muy activos durante el juego.
D) El vaso de cristal estaba al filo de la mesa.
Núcleos Modificadores directos Modificadores indirectos
A)
B)
C)
D)
2) Completa las siguientes oraciones con las palabras respectivas e indica entre los paréntesis si es NS, MD o MI.
del cielo - gran - hermano - cuento
A) El ___________ de José era tan entretenido que todos sus compañeros lo oyeron hasta el final. (_____)
B) Aquella noche las estrellas ___________ brillaron mucho. (_____)
C) El ___________ de Clarisa jugó con los puercos en el campo. (_____)
D) El ___________ perro rescatista recibió un merecido homenaje. (_____)
3) Escribe cuatro oraciones que presenten en su estructura solo un núcleo del sujeto y un modificador directo.
A) ___________________________________________________________________________________________
B) ___________________________________________________________________________________________
C) ___________________________________________________________________________________________
D) ___________________________________________________________________________________________
escultura la, precolombina
museos los de historia
Lucía, Pablo
vaso el de cristal
cuento
Respuesta sugerida
Las flores estaban marchitas.
Las piedras cayeron desde muy alto.
El río estaba muy limpio.
El espejo era brillante.
del cielo
NS
MI
NS
MD
hermano
gran
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La estructura del sujeto
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Subraya los modificadores directos y encierra los indirectos.
A) Los carnavales de Cajamarca son muy conocidos en todo el Perú.
B) Tienen fuertes vínculos históricos los países de la región.
C) Encima de la mesa estaban los lapiceros de colores.
D) Desde muy lejos llegó la alegre feria de gitanos.
E) Antes del amanecer, los pescadores del muelle se embarcaron mar adentro.
F) Después de caer de una rama, la pequeña lagartija de Karina se perdió.
2) Identifica los sustantivos de los modificadores indirectos de los enunciados anteriores y escribe nuevas
oraciones donde funcionen como núcleos del sujeto.
A) ___________________________________________________________________________________________
B) ___________________________________________________________________________________________
C) ___________________________________________________________________________________________
D) ___________________________________________________________________________________________
E) ___________________________________________________________________________________________
F) ___________________________________________________________________________________________
3) Elabora cuatro oraciones según las indicaciones propuestas.
A) NS + P
___________________________________________________________________________________________
B) MD + NS + MI + P
___________________________________________________________________________________________
C) MD + MD + NS + P
___________________________________________________________________________________________
D) MD + NS + MD + P
___________________________________________________________________________________________
Cajamarca es una ciudad turística.
Matías se levantó temprano.
El pájaro de la mañana aleteaba sin cesar.
La verde rama era pequeña.
La silla antigua está bien conservada.
La región de la Sierra presenta hermosos paisajes.
Los colores del arcoíris son siete.
Unos gitanos sembraron un árbol.
El muelle estaba vacío al anochecer.
Karina se cepilló los dientes antes de dormir.
Respuesta sugerida
Respuesta sugerida
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Unidad 9
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1) Ordena las siguientes palabras de cada recuadro según las indicaciones solicitadas.
los - de fútbol - dieron lo mejor de sí en el partido - jugadores
A) MD + NS + MI + P
___________________________________________________________________________________________
fue de compras muy temprano - Mariela - pequeña - la
B) MD + MD + NS + P
___________________________________________________________________________________________
enseñó a la clase los mapas conceptuales - la - de Camila - buena - maestra
C) MD + MD + NS + MI + P
___________________________________________________________________________________________
invierno - de la ciudad - frío - y largo - duró mucho - húmedo - el
D) P + MD + MD + MD + MD + NS + MI
___________________________________________________________________________________________
2) Encierra con un círculo la alternativa que complete la oración.
A) El ____________ del sujeto es la unidad mínima del ____________.
a) predicado - sujeto
b) núcleo - predicado
c) sustantivo - núcleo
d) núcleo - sujeto
B) El ____________ es aquel de quien se ____________ algo.
a) modificador directo - pregunta
b) sujeto - dice
c) sustantivo - núcleo
d) modificador indirecto - dice
Los jugadores de fútbol dieron lo mejor de sí en el partido.
La pequeña Mariela fue de compras muy temprano.
La buena maestra de Camila enseñó a la clase los mapas conceptuales.
núcleo sujeto
sujeto dice
Duró mucho el húmedo, frío y largo invierno de la ciudad.
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401
La estructura del sujeto
Unidad 9
Prohibida
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Peligra el 80 % del suministro mundial del agua
La biodiversidad de nuestros ríos y la seguridad del agua están en serio peligro según los últimos estudios
sobre las vías acuáticas. Está en peligro cerca del 80 % del suministro de agua de la humanidad, así como dos
tercios de los hábitats pluviales del mundo.
«Nosotros, como sociedad global, estamos prestando una atención muy deficiente a nuestros recursos de
agua», señaló uno de los codirectores del estudio, Peter McIntyre, zoólogo de la Universidad de Wisconsin-
Madison.
«Vemos cómo los ríos de muchos lugares del mundo se encaminan hacia la crisis», expresó el otro codirector
del estudio, Charles Vörösmarty, investigador del agua del City College of New York.
«Allí donde hay una densidad sustancial de población, allí donde hay considerables extensiones de cultivo y
donde hay una industrialización notable; esos son los sitios donde hemos encontrado los problemas», añadió.
«Muchos humedales y corrientes antes permanentes ahora están secos gran parte del año, porque han sido
enterrados o rediseñados por intereses del hombre», escribió Margaret Palmer, bióloga de la Universidad de
Maryland.
Recuperado de http://nationalgeographic.es/medio-ambiente/100930-freshwater-river-map-security-risks
(Adaptación)
A) ¿Cuál es la situación global del agua?
a) Hay muchas inundaciones.
b) El nivel de agua de los ríos crece descontroladamente.
c) El suministro mundial del agua está controlado.
d) Se encuentra en peligro.
B) ¿Por qué las zonas donde hay muchos habitantes tienen mayores problemas de agua?
a) Porque las personas de esas zonas se bañan tres veces al día.
b) Porque no son muy educados.
c) Porque hay un excesivo consumo del recurso.
d) Porque llueve mucho menos que en otras zonas.
2) Responde. ¿Consideras que es importante tomar conciencia sobre los problemas del agua?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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Producción de textos La tildación diacrítica
Nivel 1
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
A) ¿Cuál es la función de la tilde diacrítica?
a) Permite distinguir los monosílabos de los polisílabos.
b) Diferencialosmonosílabos queseescribenigual,peroquepertenecenadistintascategoríasgramaticales.
c) Acentúa los monosílabos para darle más fuerza de voz.
d) Se usa casi siempre cuando se formulan preguntas.
B) ¿Qué es necesario para saber cuándo un monosílabo lleva tilde diacrítica?
a) Conocer el tipo de categoría gramatical al que pertenece.
b) Identificar si tiene mayor fuerza de voz que las otras palabras que componen la oración.
c) Reconocer si es un sujeto o un adjetivo.
d) Saber si la palabra se realiza en una oración de pregunta.
2) Subraya la alternativa que complete cada oración.
A) Ladiferenciaentrelaspalabrasélyelesquelaprimeraesun _____________ylasegunda,un _____________.
a) artículo - pronombre
b) sustantivo - pronombre
c) pronombre - artículo
d) núcleo del sujeto - sustantivo
B) Ladiferenciaentrelaspalabrasteytéesquelaprimeraesun_____________ylasegunda,un_____________.
a) sustantivo - pronombre
b) pronombre - artículo
c) artículo - sustantivo
d) pronombre - sustantivo
3) Encierra con un círculo las palabras donde haya tilde diacrítica.
A) Andrés es un muchacho muy interesado en sus ancestros, por eso, él pasa varias horas en la biblioteca.
B) El té rojo es el que más tomaban los indígenas.
C) Sé que el señor Guzmán se cayó en el parque esta mañana.
D) Mi jefa me asignó más tareas, pero no me siento demasiado cansada.
E) El pastel es solo para mí.
pronombre
pronombre
artículo
sustantivo
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403
Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Subraya aquellas oraciones que presenten casos de tildación diacrítica.
A) Ayer escuché una canción de mi banda favorita.
B) Quiero que me dé usted la razón específica de su decisión.
C) Corren vientos muy fuertes en Piura y Tumbes.
D) Él ha dormido plácidamente luego de leer Cien años de soledad.
2) Completa las oraciones con los monosílabos del recuadro según corresponda.
mí - él - tú - sí - mi - el - si - tu
A) _________ tienes muy claro cómo estudiar para _________ examen de Lenguaje, solo debes aplicarte.
B) _________ está todo el día indagando _________ rastro de las antiguas civilizaciones.
C) Para _________ todos los pueblos originarios son cercanos a _________ cultura.
D) _________, cada día me intereso más sobre _________ somos o no herederos de una cultura milenaria.
3) Coloca las tildes diacríticas donde corresponda.
A) Todos mis trabajos y logros son un orgullo para mi y mi familia.
B) Se que comprar mi casa no ha sido fácil, porque siempre se presentaron dificultades.
C) Al preguntarme si quiero superarme, siempre me respondo que si.
D) ¿Quieres que te sirva una taza de te o café?
4) A partir del ejercicio anterior, marca con un aspa (X) la categoría gramatical a la que pertenecen las palabras
tildadas.
Oraciones Pronombre Verbo Afirmación Sustantivo
A)
B)
C)
D)
Tú tu
el
mi
si
Él
mí
Sí
´
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404
Nivel 3
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Completa las siguientes oraciones con un determinante posesivo o un pronombre según corresponda.
A) _________ sabes que yo no tengo _________ chaqueta.
B) Haz _________ lo que te corresponde y terminemos rápido.
C) Si _________ no le llamas la atención, se lo llevará todo para _________.
D) _________ abuela tiene algo especial que me regalará a _________.
2) Marca con un aspa (X) las oraciones que están escritas correctamente.
A) Dile a tú tía que te de dos filtrantes de té.
B) Te compré unas bolsas de té que sé que te encantarán.
C) Esta vez sí lograremos llegar al tranvía si estamos a la hora.
D) Siempre decía que té iba a cuidar.
3) Coloca la tilde diacrítica donde sea necesario en el siguiente texto:
El río Amazonas
El río Amazonas es el río mas caudaloso del mundo. Contiene mas agua que el Nilo, el Yangtsé y el Misisipi
juntos, y posee cerca de una quinta parte del agua dulce en estado líquido del planeta. Además, tiene la cuenca
hidrográfica mas grande del mundo, alrededor de 7,05 millones km², lo que representa aproximadamente una
quinta parte del total de caudal fluvial a nivel mundial. En el año 2010, se confirmó que también es el río mas
largo del mundo con 7062 km de longitud, desde su nacimiento en la quebrada de Apacheta, departamento de
Arequipa. En sus extensiones superiores, sobre la confluencia del río Negro, el Amazonas es llamado Solimões
en Brasil; sin embargo, en Perú, Colombia, Ecuador, así como el resto del mundo hispanohablante, el río es
generalmente llamado el Amazonas.
Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Amazonas (Adaptación)
4) Escribe cinco oraciones que presenten palabras con tilde diacrítica.
A) ___________________________________________________________________________________________
B) ___________________________________________________________________________________________
C) ___________________________________________________________________________________________
D) ___________________________________________________________________________________________
E) ___________________________________________________________________________________________
Tú tu
tú
tú él
Mi
Solo tú eres el culpable de tus acciones.
Respuesta sugerida
Él es el personaje ideal para mi película.
Creo que nunca te aburrirás de mí.
Debes consumir más vitaminas.
¿Quieres que te sirva una taza de té?
mí
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La tildación diacrítica
Ficha de trabajo
Unidad 9
Prohibida
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total
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1) Completa la siguiente tabla mencionando la categoría gramatical de cada monosílabo. También, escribe un
ejemplo.
Monosílabos Categorías gramaticales Ejemplos
Él
El
Más
Mas
Té
Te
Sé
Se
Dé
De
Sí
Si
pronombre personal Él comió todo su almuerzo.
artículo El cachorro era muy grande.
adverbio de cantidad Quiso más de los dulces que le dieron.
conjunción adversativa Era temprano, mas no sabía la hora.
sustantivo El té estaba muy dulce.
pronombre Te estuve esperando toda la tarde.
verbo Sé nadar muy bien.
pronombre Le dijeron que se tomara el agua.
verbo Le pidieron que le dé la mano.
preposición Todos lo vieron bajar de un autobús.
adverbio de afirmación Sí, claro que iré a verte.
conjunción condicional Si quieres ese regalo, tienes que ganártelo.
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Unidad 9
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1) Completa las oraciones con los monosílabos correctamente tildados.
A) ____ que no basta con saberse todo el contenido, se requiere de gran esfuerzo para un trabajo bien hecho.
B) Hoy hemos trabajado _____ horas, pero todavía tenemos energía.
C) ¡_____ quiero! Si vamos a estar estudiando toda la tarde, _____ vale que sea con helado.
D) _______ siempre con esa actitud, vamos a cambiarla y verás que tu exposición mejorará mucho.
2) Encierra con un círculo la alternativa correcta.
A) Los monosílabos generalmente no llevan tilde, pero existen…
a) algunas excepciones como las tildes diacríticas.
b) solo dos casos en los que sí.
c) determinantes posesivos que sí.
d) artículos que llevan tilde.
B) La tilde diacrítica es la que permite distinguir monosílabos que se escriben…
a) con más de tres sílabas.
b) igual y que, generalmente, pertenecen a categorías gramaticales distintas.
c) igual y que pertenecen a las mismas categorías gramaticales.
d) diferentes, pero tienen el mismo significado.
3) Subraya la respuesta correcta que completa cada oración.
A) ______ se escribe con tilde cuando es un __________________ o una afirmación.
a) Sí - artículo
b) Tú - determinante posesivo
c) Sí - pronombre
d) Tú - preposición
B) ______ se escribe con tilde cuando se refiere al __________________.
a) Dé - verbo dar
b) Sí - verbo decir
c) Dé - adverbio
d) Tú - pronombre posesivo
Sé
Sí
Dé verbo dar
pronombre
Sí
más
más
Tú
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407
La tildación diacrítica
Unidad 9
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1) Lee el siguiente texto y subraya las respuestas correctas.
¿Cómo se miden los terremotos?
Hastahacepoco,loscientíficosmedíanlossismosutilizandolaescaladeRichter,desarrolladaporlossismólogos
Charles F. Richter y Beno Gutemberg en 1935. En dicha escala de medición de magnitud de un terremoto, cada
número representa una intensidad diez veces mayor que la anterior. El terremoto más fuerte con 9,5 grados
ocurrió el 22 de mayo de 1960 en Chile y aún no ha sido superado.
La escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar los terremotos utilizando
otros criterios. La escala sismológica de magnitud del momento mide la zona de rocas desplazadas, la rigidez
de la roca y la distancia media del desplazamiento.
La escala sismológica de Mercalli utiliza números romanos para calificar un terremoto por sus efectos sobre el
entorno. Durante un terremoto que se denomina I, las personas no sienten ningún movimiento de la Tierra.
En un terremoto X, los edificios se derrumban, las presas se rompen y se forman grietas en el suelo.
Recuperado de http://nationalgeographic.es/environment/natural-disasters/cmo-se-miden-los-terremotos
(Adaptación)
A) ¿Qué mide la escala de Richter en un terremoto?
a) Los daños que causa el terremoto
b) La intensidad con que las personas sienten el movimiento de la tierra
c) El nivel de destrucción de los edificios
d) La magnitud del terremoto
B) ¿Cuál es la simbología de la escala sismológica de Mercalli?
a) Los números romanos
b) Jeroglíficos
c) Frases en latín
d) Los números arábigos
A) ¿Crees que es necesario saber sobre las escalas de medición de los terremotos?, ¿por qué?
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408
Producción de textos Escribo argumentos
Nivel 1
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Observa la siguiente imagen y lee los diálogos.
2) Marca con un aspa (X) las respuestas correctas con relación a la imagen anterior.
A) ¿Qué hacen Martín y Ernesto?
a) Conversan amistosamente.
b) Exponen las mismas ideas.
c) Dialogan sobre dos temas distintos.
d) Exponen ideas distintas.
B) ¿Qué hay en común en el diálogo de Martín y Ernesto?
a) Hablan del mismo tema.
b) Quieren tomar una decisión.
c) Piensan lo mismo.
d) Están de acuerdo con sus opiniones.
C) ¿Cuál es la actitud de Martín y Ernesto respecto al tema del que hablan?
a) Carlos argumenta que Martín tiene la razón.
b) Martín argumenta que Carlos tiene la razón.
c) Ambos argumentan lo mismo del tema planteado.
d) Cada uno argumenta su propia opinión.
Martín, los dibujos animados solamente
deben ser para divertir porque
cuando quieren enseñar ya se vuelven
aburridos. Por eso, los mejores dibujos
animados no tienen una moraleja.
Ernesto, yo creo que los dibujos
animados son una gran forma
de transmitir mensajes, pues la
mejor manera de aprender es si
nos divertimos al hacerlo.
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Nivel 2
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Encierra con un círculo las respuestas que completan cada oración.
A) A través de un _________________ se puede expresar una _________________ sobre un ______________ .
a) argumento - opinión general - tema
b) argumento - idea general - tema
c) tema - opinión personal - argumento
d) argumento - opinión personal - tema
B) Un argumento _________________ las _________________ por las que se _________________ a favor o en
contra de un tema.
a) explica - razones - opina
b) impone - razones - opina
c) no explica - razones - opina
d) explica - sinrazones - critica
2) Relaciona, mediante líneas, las columnas según corresponda.
explicar las razones de una postura.
Antes de argumentar…
organizar los datos para escribir los
argumentos de forma ordenada.
En la argumentación… no se debe…
dejar de investigar el tema.
Para argumentar… se debe…
es necesario...
3) Responde. ¿Por qué crees que es importante argumentar?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
argumento
explica
Respuesta libre
razones opina
opinión personal tema
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Nivel 3
Ficha de trabajo
Unidad 9
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1) Imagina que se realiza un debate sobre el tema propuesto en la imagen.
2) Subraya la respuesta correcta con relación a la imagen anterior.
A) ¿Cuál es el tema sobre el que están argumentando Claudia y María?
a) La importancia de la buena enseñanza en la escuela
b) El fomento del respeto a las personas mayores en la escuela
c) El desinterés de Claudia por el curso de Lenguaje
d) Los temas que se deben estudiar en la escuela
3) Reconoce los argumentos a favor y en contra del debate anterior y escríbelos en la tabla según corresponda.
Argumentos a favor Argumentos en contra
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
María, creo que debemos fomentar
el respeto a las personas mayores en
la escuela, porque es el lugar donde
formamos nuestros valores. Además, es
ideal para poner en práctica el respeto
entre nosotros y con los profesores.
Claudia, creo que el lugar ideal para aprender
eso no es la escuela sino la casa, porque es ahí
donde formamos nuestros valores. El respeto
es lo más importante que debe haber en la
familia, por lo tanto, la escuela solo debe ser
un lugar para aprender ciencias.
La escuela es el lugar donde se forman los
valores.
La casa es el lugar donde se forman los valores y
no la escuela.
La escuela es el lugar donde se pone en práctica
el respeto.
La escuela es un lugar para aprender distintos
cursos.
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Escribo argumentos
Ficha de trabajo
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1) Observa la siguiente imagen y lee el argumento sobre el tema de la escasez de agua.
2) Imagina que debes argumentar con el niño de la imagen y responde.
A) ¿El argumento del niño es a favor o en contra del tema propuesto?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3) Investiga sobre el tema principal mencionado en la imagen y escribe tus argumentos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4) Autoevalúate marcando con un aspa (X) según corresponda.
Indicadores Sí No
Organicé mis ideas antes de escribir los argumentos.
Fundamenté mis argumentos.
Me informé bien para escribir mis argumentos.
No creo que la escasez de agua sea un
problema que afecte a la humanidad,
porque aún no se ha demostrado que
el agua se está acabando. Además, hay
mucha agua en el mar que se puede
usar cuando se acabe el agua dulce.
Respuesta sugerida
Respuesta libre
Respuesta libre
Su argumentación es en contra del tema propuesto porque no cree que la escasez de agua sea un
problema que afecte a la humanidad.
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Unidad 9
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1) Encierra con un círculo las respuestas correctas.
A) ¿En qué consiste argumentar?
a) En dialogar sobre un discurso escrito.
b) En fundamentar una opinión.
c) En hablar sobre un tema polémico.
d) En comentar una noticia.
B) ¿Qué es necesario para realizar una argumentación?
a) Contradecir todos los demás argumentos.
b) Investigar el tema tratado.
c) No contradecir los argumentos.
d) Improvisar las ideas que se argumentan.
C) ¿Por qué es importante organizar las ideas antes de escribir una argumentación?
a) Porque de esa manera los argumentos se entienden de forma clara.
b) Porque así se escribe de forma más rápida.
c) Porque así se puede contradecir mejor la argumentación de otra persona.
d) Porque así podremos estar de acuerdo con todos.
2) Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A) Solo existen argumentos que están a favor de un tema. (_____)
B) Explicar con razones una opinión es necesario en una argumentación. (_____)
C) Las posturas en una argumentación giran alrededor de un mismo tema. (_____)
D) Argumentar consiste en engañar a alguien sin que lo note. (_____)
3) Responde la siguiente pregunta propuesta:
A) ¿Crees que es importante argumentar las opiniones con razones?, ¿por qué?
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