Este documento presenta la sesión número 3 de una clase de Ciencia, Tecnología y Ambiente sobre cómo se forman las nubes. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el docente motiva a los estudiantes con lecturas y videos sobre el tema. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para plantear hipótesis y protocolos para investigar experimentalmente cómo influyen variables como la presión del aire, temperatura del agua y del aire en la formación de nubes. Finalmente, en

1. SESIÓN N°3: ¿Cómo se forman las nubes?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA CURRICULAR :Ciencia Tecnología y Ambiente
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 5° A,C y D
1.3. DOCENTE : Liliana Ñiquen Millones
1.4. FECHA Y TIEMPO : 07/04(5°C) 10/04(5°A) 11/04(5°D) - 2h
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE DEBE HACER
DOCENTE / ESTUDIANTE
ESTRATEGÍAS,
TÉCNICAS,
EVALUACIÓN
T
INICIO
Motivación
Se empiezaconla lectura:Dos cualidadesfundamentalesdetodo científicosonla curiosidadparabuscarmisteriosy
lacreatividadpararesolverlos.Segúnuninformesobrecreatividadcientíficadelconsejodeinvestigacióneuropeo,“Los
científicos exhiben un nivel de curiosidad”. Esta curiosidad y afán por conocer más, permitió que se analizaran
fenómenos naturales que hoy son explicados gracias al aporte de la física, la química y la biología. Cada nuevo
descubrimiento genera más curiosidad.
Marino Morikawa, destacadocientífico peruano, recuperó la laguna de Chancayutilizando la nanotecnología. (Lee o
busca información sobre este personaje)
Expresión oral
5
min
Problematización
El docente plantea la situación problemática:
Acabamos de experimentar lluvias torrenciales, inundaciones, tormenta de rayos, en otros lugares también vivieron
desbordedelosríos,huaycos.Estosfenómenosfueronalertadosdesdefinesdelaño2015,peronosehicieronrealidad
¿Porquécreesquealgunoscientíficosyaestabanalertandolapresenciadeestefenómeno? ¿Quéramadela ciencia
estudia estos fenómenos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué institución estudia en el Perú estos fenómenos?
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes en la
pizarra.
5
min
Propósitos y
organización
Se da a conocer los propósitos de la sesión:
 Planteapreguntasreferidasal problemaquepuedanserindagadas,utilizandoleyesy principioscientíficos.
 Distinguelasvariables dependienteeindependienteylasintervinientes enel procesodeindagación.
 Formulaunahipótesisconsiderandolarelaciónentre lasvariables independiente,dependienteeintervinientes,que
respondenalproblemaseleccionadoporelestudiante.
 Elaboraun protocoloexplicandolastécnicasquepermitencontrolarlasvariableseficazmente.
El docenterefierequevamos a trabajaren equiposparaplantearhipótesissobre¿Cómoseformanlas nubes?,
luegoharemosunaexperimentacióndecómoseformanlasnubesen la quese manipularalavariableindependiente
paramedirla variabledependiente.Finalmentesecontrastarálaexperienciaconfuentesdeinformación.
Se anotan los
propósitos y el título
de la sesión en la
pizarra.
5
min
Saberes
previos
El docente plantea estas preguntas:
¿Cuál es el objetivo de estudio de la física?
¿Cómo ha sido la evolución de la física?
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes
5
min
DESARROLLO
O
PROCESO
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias
 Se pidea los estudiantesqueobserven atentamenteel video y vayan Planteandopreguntas:dudaso problemas
sobrela formación denubes.Video: nubesapocalípticasenChiclayo:https://www.youtube.com/watch?v=KPhw_W-
ikOs
 El docenteformaequiposdetrabajopararealizar unaindagaciónsobrelaformacióndenubes, planteansus
preguntaspersonalesyconsolidanunaqueserápresentadaalplenario.
Se entregauna guía
de indagaciónenla
queplantearan:
 Problema
 Variables
 Hipótesis
60
min

2.  Despuésquecadaequipopresentasuspreguntas, se llegaa unconsensopararealizarla indagacióndeunsolo
problema.
 Se observa el video: ¿Cómoseformanlas nubes? https://www.youtube.com/watch?v=iLY6fk3d8x0
 Ahora se plantea ¿Quévariablesinfluyenen la formacióndenubes?
 DebenDistinguirenequiposlasvariables dependiente,independiente eintervinientesen elprocesodeformación
de nubes.Se pideel aporte decadagrupoy se consolidanlasrespuestas.
 Luegoplanteanunahipótesisporequipoquedeberáncomprobaralrealizarla indagación.
 Ahora los quiposelaboranunprotocolo,esdecirlospasos quetendrá el experimentoquelespermitacomprobarsu
hipótesisplanteada.
 Protocolo
CIERRE
O
SALIDA
Evaluación:
En papelotesexponen lahipótesisy el protocolo,se consolidanlasideasparallegaraacuerdos,conloquese
realizarala experimentaciónenlapróximaclase.
Se evalúa conunalista de cotejoyevaluacióngrupal.
Exponen por equipos
5
min
Actividad de extensión.
 Se da a conocerqueparareforzamientoyafianzamientodelárease estará publicandovideoseinformaciónenlapágina: https://www.facebook.com/ctaquinto/
 Experimentodelaformacióndenubes:https://www.youtube.com/watch?v=C38koX51hrU
 Se pideleer laspaginas14-17de su librotexto
5
min
III. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Indagamediantemétodos
científicos,situacionesquepueden
ser investigadaspor la ciencia.
 Planteapreguntasreferidasal problemaquepuedanserindagadas,utilizandoleyesy principioscientíficos.
 Distinguelasvariables dependienteeindependienteylasintervinientes enel procesodeindagación.
 Formulaunahipótesisconsiderando larelaciónentrelasvariables independiente,dependienteeintervinientes,que
respondenal problemaseleccionadoporelestudiante.
 Elaboraun protocoloexplicandolastécnicasquepermitencontrolarlasvariableseficazmente.
Lista de cotejo
IV. BIBLIOGRAFÍA
 MinisteriodeEducación.RutasdelAprendizaje. VII ciclo.ÁreacurriculardeCiencia,TecnologíayAmbiente.2015. Lima.MinisteriodeEducación.
 MinisteriodeEducación.ManualparaeldocentedeCiencia,TecnologíayAmbientede 5to grado de EducaciónSecundaria.2016.Lima.SantillanaS.A.
 MinisteriodeEducación.LibrodeCiencia,TecnologíayAmbientede 5to gradode EducaciónSecundaria.2016.Lima.Santillana S.A.

4. GUIA DE INDAGACION: FORMACION DE NUBES
INSTRUCCIONES: Cada equipo de trabajo presenta un trabajo. Anotar sus integrantes
1. Problema:formulaunapreguntaqueguiaratuindagación.
¿Quérelaciónexisteentreelnivel de condensaciónyla temperaturadelagua?
¿Quérelaciónexisteentreel nivel de condensaciónyla temperaturadelaire?
¿Cómoserelacionalapresióndelaire,latemperaturadelaguay latemperaturadelaireen la formacióndenubes?
IdentificalasVariables
 V. independiente:presióndeaire,temperaturadelagua,temperaturadelaire
 V. dependiente:aguacondensada
 V. intervinientes:volumende agua,materialdela botella,fuerza aplicadaalinflador.
Hipótesis:Seleccionalahipótesisquemejorrelacionalasvariables
2. Experimentación
 Protocoloo Procedimientos:
1. Colocar100mldeaguaheladaenuna botelladescartable.
2. Medirsutemperatura
3. Taparbienlabotellaconelcorchoconorificio
4. Comprimiraireconuninflador:Colocarlaagujadelinfladorporel orificiodelcorcho,tratandodepresionarbiende tal maneraqueingreseelairea presióna labotella, sinque
haya fuga.
5. Aplicar15 veces o máslapresiónde aireconel infladory destapar.
6. Medirlatemperaturadelaire. (tocarlaparte de la botellaquecontieneelaire)
7. Realizarlo mismoconelresto demuestrasde agua:aguatibia, de grifo y temperadaocaliente
 Materiales:
 100ml de aguahelada(18°)
 100ml de aguaexpuestaal sol (37°)
 100ml de aguade grifo (27°)
 100ml de aguatemperada(50°)
 Un infladordepelotasconaguja
 Un corchoconorificio(alamedidadelabocadelas botellas)
 04 botellasdescartablesodevidrio
 01 termómetroambiental