1. EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Tomado de: El trabajo
docente. Enfoques
innovadores para el diseño
de un curso
Olga González Capetillo

2. Competencia:

3. Reflexione:
¿Cómo han sido sus prácticas de evaluación
hasta la fecha, considerando la periodicidad, el
diseño de los instrumentos, etc?
¿Qué es la evaluación
alternativa?

4. Características comunes en la
Evaluación basada en el desempeño.
El estudiante ejecuta, crea, produce o realiza algo.
Se estimula el pensamiento de orden superior y la
solución de problemas.
Hace tareas que representan actividades
instruccionales significativas.
Aplica tareas relacionadas al mundo real.
Gente, no máquinas hacen la evaluación usando
juicios humanos.
Requiere un cambio de actitud del docente.

5. Implicaciones de la teoría cognoscitiva
para la evaluación.
La teoría cognoscitiva dice:
• El conocimiento es construido.
• El aprendizaje es un proceso de crear
significado personal de la nueva
información y el conocimiento previo.
Implicaciones en evaluación
• Estimule la discusión de nuevas ideas
• Estimule el pensamiento divergente,
múltiples ligas y soluciones y no solo
la respuesta correcta.
• Estimule múltiples modos de
expresión.
• Enfatice las habilidades de
pensamiento crítico: análisis,
comparación, generalización,
predicción, hipotetizar.
• Relacione la nueva información con la
experiencia personal y el
conocimiento previo.
• Aplique la información a nuevas
situaciones-

6. Implicaciones de la teoría cognoscitiva
para la evaluación.
La teoría cognoscitiva dice:
• Todas las edades tienen habilidades:
pueden pensar y resolver problemas.
• El aprendizaje no es necesariamente
una progresión lineal de habilidades
particulares.
Implicaciones en evaluación
• Estimule la resolución de problemas.
• Amplíe las respuestas a discusiones y
adquisición de rutinas de habilidades
básicas.

7. Implicaciones de la teoría cognoscitiva
para la evaluación.
La teoría cognoscitiva dice:
• La motivación, el esfuerzo y la
autoestima personal afectan el
aprendizaje y el desempeño.
Implicaciones en evaluación
• Motive a los estudiantes con tareas
de la vida real así como conexiones a
experiencias personales.
• Estimule a los estudiantes a ver
conexiones entre los esfuerzos y los
resultados.

8. Implicaciones de la teoría cognoscitiva
para la evaluación.
La teoría cognoscitiva dice:
• El trabajo tiene componentes
sociales.
• El trabajo en grupo es valioso.
Implicaciones en evaluación
• Propicie el trabajo grupal
• Incorpore grupos heterogéneos.
• Permita a los estudiantes asumir una
variedad de papeles.
• Considere los productos y los
procesos del grupo.

9. Elementos de la Evaluación
del desempeño
Estándares de
desempeño
• Es el nivel de logro
establecido.
• Se señalan las
habilidades
esenciales para la
práctica o
aplicación de una
disciplina
particular o
dominio de
contenido que se
espera.
Objetivos de
desempeño
•Describe los
resultados
deseados.
Tareas de
desempeño
•Contexto
significativo.
• Procesos de
pensamiento.
• Producto o
desempeño
apropiado.

10. Como construir tareas de Desempeño
•¿Qué tipo de conocimiento, habilidad o destreza se
evalúa?
Identificar un estándar de
contenido que será incluido en la
tarea.
•¿Cómo diseñar un material que incluya todo el
capítulo?
Usando el libro de texto
Ideas curriculares o temas •¿Cómo puedo secuenciar un tema?
Eventos actuales •¿Cómo relaciono el contenido con temas actuales?
•¿Cómo conectar la literatura con temas
interdisciplinarios?
Literatura
•¿Qué se requiere para que el producto sea valorado
en base a la promoción de experiencias creativas?
Actuación y Artes
•¿Qué materiales impresos pueden promover la
solución de problemas?
Uso de diversos materiales

11. Al igual que las tareas de la vida real, las tareas de
desempeño no tienen una respuesta correcta, ya
que existe una variedad de maneras para
completarlas adecuadamente.
CONSECUENTEMENTE:
El desempeño de las tareas no puede ser
calificado por una máquina, ya qué este
deberá ser juzgado por una o más personas
guiadas por criterios bien definidos.

12. ESTABLECIENDO CRITERIOS Y RÚBRICAS
 Se presentan a los alumnos junto con la tarea
de desempeño.
 Pueden usarse: Listas de evaluación, rúbricas y
matrices de valoración.
 Se deben llevar registros para las
calificaciones del desempeño del estudiante.
Criterio Posibles puntos Auto-evaluación
Profesor

13. CONCLUSIÓN
La evaluación no es
un fin en si mismo.
Es un proceso que
facilita la toma de
decisiones para
proveer información
en dos preguntas
fundamentales:
¿Cómo lo
estamos
haciendo? y
¿Cómo podemos
mejorarlo?