EQIPO

1. Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÒN NORMAL.
“ADOLFO LOPEZ MATEOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PREESCOLAR.
MATERIA:
OPTATIVO
(PREVENCIÓN A LA VIOLENCIA)
MAESTRO: GUILLERMO TEMELO ÁVILES
ALUMNA: HANNIA CARMEN CASTAÑEDA
ALVAREZ
TEXTO LIBRE SOBRE CÓMO CREAR UN MEDIO
ESCOLAR EN EL QUE PUEDA DARSE UN
APRENDIZAJE GENUINO.
GRADO: 4º GRUPO: 703
SÉPTIMO SEMESTRE.

2. ESCRIBIR UN TEXTO LIBRE SOBRE CÓMO CREAR UN MEDIO ESCOLAR EN
EL QUE PUEDA DARSE UN APRENDIZAJE GENUINO.
Día a día, las niñas y los niños se esfuerzan por comprender el mundo en el que
viven. A través del juego y la experiencia directa con todo lo que les rodea, aprenden
cómo funcionan las cosas, aprenden sobre sus acciones y lo que pueden provocar,
aprenden sobre las características de los objetos y con ello a resolver problemas,
aprenden sobre la potencia de sus movimientos y las formas de relacionarse con
otros. Siendo la experiencia directa y concreta con las cosas, las personas y los
eventos la que le permite este aprendizaje, es esencial diseñar un ambiente
apropiado a sus características de desarrollo, que enriquezca y expanda la calidad
de las experiencias de los niños en lugar de limitarlas. Primeramente, las escuelas
deben de ser unidades sociales, la dirección escolar debe crear normas eficaces
mediante las cuales los niños aprendan y se desarrollen de manera adecuada, los
ayude enfrentarse a situaciones reales donde puedan poner en práctica todas sus
habilidades y destrezas. Anteriormente los niños aprendían solo de la observación,
ahora es necesario que los niños estén inmersos en el mundo de los adultos, donde
pueda actuar de alguna manera a su alcance e intente desempeñar cualquier
trabajo que él quiera.
La estructura física y la organización interna de la escuela pueden y deben ser el
medio por el cual los niños logren fortalecerse como individuos mientras aprenden
el significado de su participación en la sociedad. La organización física del salón y
la disponibilidad de los materiales son una estrategia fundamental del programa
para que los niños se involucren y comprometan con su aprendizaje. Pero la

3. organización del ambiente, también les transmite un sentido de valor, de confianza
hacia su capacidad para tomar decisiones y hacer cosas por sí mismos
Realmente se trata de procesos de simbolización, en etapas de abstracción y
complejidad crecientes, durante las cuales el niño elabora percepciones sumamente
individuales de cómo debe ser la representación simbólica de la realidad. Los niños
que utilizan bloques para construir un rascacielos en realidad expresan en forma
simbólica su interpretación del rascacielos. Cuando unen tubos de cartón de los
rollos de papel higiénico y de las toallas desechables para elaborar un proyector de
cine, manifiestan en forma simbólica su interpretación del proyector de cine.
Los materiales de los programas apropiados para la niñez temprana deben tener
una flexibilidad tal que permita a los procesos simbólicos proceder en creciente
complejidad conforme los niños siguen aumentando su conocimiento y su
profundidad emocional. Este incremento no se logra memorizando y reconociendo
símbolos específicos, como las letras o los números.
También para esto hay un lugar y un tiempo, cuando la facilidad del propio proceso
de simbolización apoya naturalmente el uso de símbolos determinados por los
adultos en un sistema más abstracto de empleo de símbolos. Dicho de otra manera,
el niño que ha actuado, construido, pintado, esculpido o danzado innumerables
experiencias que primero encontró realistamente en forma concreta y sensorial, no
sólo está fundamentando su comprensión de lo que ha experimentado; también está
alma-cenando una reserva de conciencia de la relación entre la simbolización y la
realidad, necesaria para captar la sutil relación que existe entre la letra de imprenta
y el significado. Sin este insight, como ya se dijo antes, un niño puede volverse -y

4. permanecer como- un descifrador mecánico de un sistema simbólico en letras de
molde, sin responder al mensaje contenido en el código. Una experiencia
insuficiente en simbolizar por medio del juego y con materiales, aunque no sea la
única causa de deficiencias en la lectura, sí es uno de los fenómenos asociados
repetidas veces a la mala lectura en un gran número de niños.