la maestra debe diferenciar entre un niño inquieto con un niño hiperactivo

1. HIPERACTIVIDAD
TITULO:
 ¿Nosotras como futuras docentes que seremos cómo podemos saber
que nuestros niños podrían ser hiperactivos?
AUTORES:
 La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, descrito
por primera vez en 1902, por Still.
 En el año 1914, el doctor Tredgold argumentó que las causas se deben
a una disfunción cerebral mínima, una encefalitis letárgica en la cual
queda afectada el área del comportamiento, de ahí la consecuente
hipercinesia compensatoria; explosividad en la actividad voluntaria,
impulsividad orgánica e incapacidad de estarse quietos.
 En 1937, C. Bradley descubre los efectos terapéuticos de las
anfetaminas en los niños hiperactivos. Basándose en la teoría anterior,
les administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como la
benzedrina), observándose una notable mejoría de los síntomas.
Tratamiento de un caso de Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad
Se presenta el tratamiento cognitivo conductual de un caso de trastorno por déficit
de atención e hiperactividad con todo detalle. Se puede ver en la práctica cómo se
realiza un tratamiento: la evaluación, la colaboración de padres y colegio, los
programas empleados, la evolución que ha tenido el paciente, etc.
Violeta Esteban Pons
Psicóloga. Master en Psicología Clínica y de la salud
Miembro del equipo de Psicoterapeutas.com
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Centro de Psicología Clínica y Psicoterapia
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2. RESUMEN:
INTRODUCCION
 Es un problema de no ser capaz de concentrarse, ser hiperactivo, no ser capaz de
controlar el comportamiento o una combinación de éstos. Para diagnosticar estos
problemas como trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA), deben
estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del niño.
MATRERIALES:
 Carlitos tiene 5 años, asiste a jardín de 4 años porque nació en octubre. Su
comportamiento en la escuela es siempre motivo de quejas para los padres, deambula,
dice palabras obscenas, se baja los pantalones para mostrar la cola, etc. En lo intelectual
rinde de acuerdo a lo esperado, aunque en su casa tiene un desempeño superior. El
embarazo y parto fueron normales, aunque la mamá relata que siempre lloró mucho, tuvo
dificultades con el sueño, y en el cambio de tipo de comida. Iniciando hoy el tratamiento
adecuado, Carlitos no perderá aprendizajes académicos, sus padres tendrán un
asesoramiento puericultor que los orientará e la puesta de límites y esto permitirá a la vez
relajar las situaciones reiteradas de enojo tanto en la casa como en la escuela. Si después
de seis meses de tratamiento siguen presentándose los síntomas, el pediatra intervendrá
con la medicación apropiada.
 Rubén, un adolescente de 14 años, repite primer año del secundario, siempre tuvo
dificultades en la escuela y en la casa, sus padres están desorientados, han acudido a
tratamientos de diversa índole sin resultados satisfactorios. El nivel intelectual es superior,
pero en la preparación académica está por debajo a los requisitos de la escuela
secundaria.
Los fracasos escolares han hecho que Rubén sienta que sus dificultades sean
inamovibles, y que es inútil cualquier esfuerzo. Falta a la escuela sin aviso en la casa, no
estudia, siempre la culpa de lo que pasa es de otro.
Rubén va a poder modificar su comportamiento, pero con más esfuerzos que Carlitos. Los
huecos académicos, el auto desvalorización y la falta de confianza de quienes lo rodean
complejizan el cuadro.
RESULTADOS:
SITUACIÓN ACTUAL
Actualmente mi hijocontinúasuproceso de inclusión en el aula de niños de 5 años pese a que él
ya tiene 6. Su adaptación ha sido satisfactoria.
Su coordinación viso motriz se encuentra al nivel de sus compañeros de clase. También ha
avanzadomuchoen su atención y concentración, y puede permanecer hasta 45 minutos sentado
haciendo sus tareas.

3. Las dificultades que todavía se mantienen es un retraso en el habla tanto en la articulación de
ciertas palabras como en su capacidad para sostener una conversación centrada en un tema
siguiendo una ilación de hechos o secuencias.
Pero esto último no es nada comparado a la situación en la que estábamos al inicio del camino.
Todavía nos queda por recorrer más pero me alegra haber podido ayudar a mi niño a superarse y
verlo feliz avanzando y obteniendo logros.
CONCLUSIÓN:
Con esto podemos concluir que muchas veces las maestras de educación
confunden a un niño inquieto con un niño que es hiperactivo, para eso
nosotras debemos de tener conocimientosobre este temay no tomarlo a lo
brusco.
AGRADECIMIENTO:
Agradezco a todas ustedes por poder materiales ortopédicos.
BIBLIOGRAFIAS:
 http://www.zonapediatrica.com/ejemplos-sobre-hiperactvidad-y-
deficit-de-atencion.html#resultados#resultados
 http://www.psicopedagogia.com/hiperactividad-con-deficit-de-
atencion
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