1. 1
PRELIMINARES
METODOLOGICOS
1.- LAS GRAMATICAS GENERATIVAS
COMO TEORIAS DE COMPETENCIA
LINGÜISTICA

2. EL CAPITULO TRATARA
• TEORÍA SINTACTICA Y SINTAXIS INGLES
• COMPONENTE SINTÁCTICO DE UNA
GRAMATICA GENERATIVA, ES DECIR, DE LAS
REGLAS QUE ESPECIFICAN LAS CADENAS BIEN
FORMADAS DE MÍNIMAS UNIDADES DE
FUNCIÓN SINTACTICA (FORMANTES).
• REVISTAS A LOS SUPUESTOS FUNDAMENTOS
M´ÁS IMPORTANTES.

3. LA TEORIA LINGÜÍSTICA ES UNA HABLANTE-OYENTE IDEAL EN
UNA COMUNIDAD LINGÜÍSTICA.
QUE SABE QUE SU LENGUA PERFECTAMENTE Y AL QUE NO
AFECTAN CONDICIONES SIN VALOR GRAMATICAL, COMO SON
LIMITACIONES DE:
• MEMORIA
• DISTRACCIONES
• CAMBIO DEL CENTRO DE ATENCIÓN E INTERESES
• ERRORES
• HA SIDO LA POSICIÓN DE LOS FUNDADORES DE LA
LINGÜÍSTICA MODERNA.

4. CONSIDERAR LA
INTERACCIÓN
DE FACTORES
LA COMPETENCIA
DEL HABLANTE-
OYENTE
ES SOLAMENTE
UNO
USO LINGÜISTICO

5. DISTINCIÓN FUNDAMENTAL
• EL CONOCIMIENTO QUE
EL HABLATE-OYENTE
TIENE DE SU LENGUA
COMPETENCIA
• USO REAL DE LA LENGUA
EN SITUACIONES
CONCRETAS
ACTUACIÓN

6. DE LA
COMPETENCIA
REFLEJO
DIRECTO
ACTUACIÓN

7. EL LINGÜISTA NIÑO
COMO QUIEN ESTA
APRENDIENDO LA
LENGUA
UN PROBLEMA
DETERMINACIÓN
DE LOS DATOS DEL
USO DEL SISTEMA
DEL HABLANTE-
OYENTE

8. LA LINGÜÍSTICA TRADICIONAL
SE COMPRENDE
CLARAMENTE DE UN
ASPECTO “CREATIVO”.
LA PROPIEDAD ESENCIAL DEL
LENGUAJE ES QUE
PROPORCIONA LOS MEDIOS
PARA EXPRESAR PENSAMIENTOS
Y REACCIONAR SITUACIONES
NUEVAS

9. 2. HACIA UNA TEORIA DE LA
ACTUACIÓN
LA INVESTIGACIÓN
DE LA ACTUACIÓN
NO IRA MAS DE LA
COMPETENCIA.
LA TEORÍA EN LA
ACTUACIÓN
• DEJANDO APARTE LA
FONÉTICA PROCEDEN
DE ESTUDIOS SOBRE
MODELOS DE LA
ACTUACIÓN.
QUE INCORPORAN
GRAMÁTICAS
GENERATIVAS DE
TIPOS ESPECIFICOS
• ES DECIR BASADOS
EN COMPETENCIAS
SUBYACENTES.

10. ACEPTABILIDAD
SERA COSA DE
GRADO

11. NO SE DEBE CONFUNDIR
CON LA NOCIÓN
“ACEPTABLE” CON
“GRAMATICAL”
ACEPTABILIDAD PERTENECE AL
ESTUDIO DE LA ACTUACIÓN
LA GRAMATICALIDAD PERTENECE AL
ESTUDIO DE LA COMPETENCIA.

12. 3. LA ORGANIZACIÓN DE UNA
GRAMÁTICA GENERATIVA
LAS COMPETENCIAS Y LAS GRAMÁTICAS
GENERATIVAS EL CONOCIMIENTO DE UNA
LENGUA SUPONE LA HABILIDAD IMPLICITA
DE ENTENDER INFINITAS ORACIONES.
UNA GRAMATICA GENERATIVA TENGA QUE
SER UN SISTEMA DE REGLAS , COMO LOS
TRES COMPONENTES PRINCIPALES DE UNA
GRAMATICA GENERATIVA .

13. Estructuras latentes y
transformaciones gramaticales

14. Las oraciones dependiendo la lengua no
son las mismas
Su estructura con la traducción no es
igual
Una oración se compone del componente
fonético, sintáctico.

15. Estructura
potente
Interpretación
fonética

16. Estructura
latente
Interpretación
semántica

17. Interrelación entre
estructura ponente y
latente
Cada oración esta
compuesta por una
base llamada
ahormarte básico
Sirve como una serie
de reglas para
estructurar una
oración

18. Se generan algunos
problemas por seguir las
reglas de la traducción

19. 6. MÁS SOBRE TEORÍAS
DESCRIPTIVAS Y EXPLICATIVAS

20. La segunda idea que introdujo
Chomsky
estaba en relación con la evaluación de las teorías
gramaticales
adecuación descriptiva adecuación explicativa

21. LAS DESCRIPTIVAS
Definen el (infinito) conjunto de oraciones gramaticales en una
lengua en particular
LA EXPLICATIVA
Penetra en las propiedades universales de la lengua que resulta de las
estructuras lingüísticas innatas que se hallan en la mente humana.

22. Por lo tanto, si una gramática tiene una adecuación explicativa, debe ser capaz
de explicar los matices de las distintas lenguas como relativamente pequeñas
variaciones de los patrones universales del lenguaje.
Chomsky decía que, aunque los lingüistas están aún bastante lejos de lograr
gramáticas de adecuación descriptiva, para progresar en dicha descripción
gramatical es imprescindible marcarse la adecuación explicativa como meta.
En otras palabras, los matices reales de lenguas individuales pueden ser
conocidos tan solo a través del estudio comparado de una amplia cantidad de
lenguas.

23. 7. SOBRE PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS

24. El problema más importante en la construcción de una medida evaluativa para
las gramáticas es el de determinar qué generalizaciones respecto al lenguaje
son significativas; una medida evaluativa debe ser seleccionada de modo que
las favorezca
El problema está en elaborar un procedimiento que asigne una medida
numérica de evaluación a una gramático en términos del grado de
generalización lingüísticamente significativa que esta gramática alcanza.
Resulta claro que ninguna teoría del lenguaje actual puede alcanzar adecuación
explicativa más allá de dominios muy restringidos. Estamos muy lejos de poder
presentar un sistema de universales lingüísticos formales y sustantivos que sea
lo suficientemente rico y detallado para dar razón de los hechos del aprendizaje
del lenguaje

25. El problema más decisivo para la teoría lingüística parece ser abstraer de
gramáticas descriptivamente adecuadas generalizaciones y siempre que sea
posible, atribuirlos a la teoría general de la estructura lingüística (teoría de los
universales lingüísticos).
Se debe formular supuestos generales sobre la naturaleza del lenguaje de los
que queda deducir rasgos concretos de las gramáticas de las lenguas
particulares.

26. TEORÍA LINGÜÍSTICA Y
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
Ciertos problemas
de teoría lingüística
han sido formulados
como cuestiones
acerca de la
construcción de un
hipotético ingenio
de adquisición del
lenguaje.
Se puede tener
mucha información
tanto acerca de los
datos primarios que
constituyen el
ADUCTO (input)
como la gramática
que es el EDUCTO
(output).
El teorizador tiene el
problema de
determinar las
propiedades
intrínsecas de un
ingenio capaz de
mediar esta relación
adicto-educto.

27. ENFOQUE
EMPIRICÍSTICO
• Mecanismos
procesadores periféricos
• Estructura del ingenio
• Ingenio tiene
mecanismos-
procesadores-de-datos
analíticos
• Los mecanismos
procesadores periféricos
proveen un análisis
preliminar de la
experiencia
• Adquiere sus conceptos y
conocimientos aplicando
los principios inductivos
disponibles
ENFOQEU
RACUINALÍSTICO
• Sostiene que además de
los mecanismo
procesadores periféricos,
hay ideas y principios
innatos de varias clases
que determinan la forma
del conocimiento
adquirido de una manera
que puede ser bastante
restringida y muy
organizada.

28. • La de que cosas iguales a una misma cosa
son iguales entre sí.
• No pueden surgir de movimientos
particulares como principios necesarios.Innatas
nociones:
• Mantiene que las ideas y principios
innatos permanecen latentes cuando los
objetos correspondientes no están
presentes y aun desaparecen y no dan
señal de su existencia.
• Toda la filosofía racionalista del siglo XVII
desarrolla ampliamente estas nociones.
Herbert
en 1624

29. Leibniz
Aprendemos
las ideas y las
verdades
innatas
Considerando
su fuente
Verificándolas
por medio de
la experiencia.
Todo lo que se
aprende no es
innato.

31. PUNTO DE
VISTA
PLATONICO
APRENDER
INDIVIDUO
WIEDERERZEUGUNG
EXTRAER LO
QUE ESTA
INNATO EN
LA MENTE.

33. La lingüística taxonómica es empiricistica al
asumir que la teoría lingüística general
consta solo de un conjunto de
procedimientos para determinar la
gramática de una lengua a partir de un
cuerpo de datos, no siendo especificada la
forma del lenguaje salvo en tanto ese
conjunto de procedimientos determina
restricciones respecto a las gramáticas
posibles.

34. La discusión de la adquisición del lenguaje en las
secciones precedentes era racionalística en su
supuesto de que numerosos universales formales y
sustantivos son propiedades intrínsecas del sistema
de adquisición del lenguaje, propiedades que
proporcionan un esquema aplicado a los datos y que
determina de un modo extraordinariamente
restrictivo la forma general.

36. • Es descriptivamente adecuada si
genera fuertemente el conjunto
correcto de descripciones
estructurales.
Gramática
• Es descriptivamente adecuada si
su capacidad generativa fuerte
incluye el sistema de
descripciones estructurales para
cada lengua natural.
Teoría

37. • No es forzosamente de
interés teórico particular
puesto que la cuestión
decisiva de adecuación
explicativa exceder cualquier
consideración.
Capacidad
generativa
fuerte
• Es de interés lingüístico mas
bien marginal.Capacidad
generativa
débil