Prueba de documentos colaborativos

1. Experiencia educativa para
la colaboración

2. “(...) La formación debe garantizar el aprendizaje independiente de los estudiantes, pero, dada la
importancia del aprendizaje como un proceso social, también hay que diseñar experiencias formativas
que ofrezcan posibilidades para la colaboración.”
[Begoña Gros (Ed) ]

3. El estudiante no está solo
Se deben estudiar las causas por las cuales los
estudiantes sienten frustración grave que desemboca
en una situación irreversible, de abandono.
Para resolver los problemas que conducen al
estudiante a sentirse solo en la virtualidad, se deben
establecer cuáles deberían ser las acciones del tutor
para evitarla y cuáles deberían ser las competencias y
actitudes del estudiante para desempeñarse
adecuadamente como alumno virtual.

4. Reflexión acerca
de las exigencias
que enmarca la
educación en tiempos
de cambios.

5. ¿Por qué aprender en colaboración?
Aumenta la calidad
del aprendizaje. Se
adapta la tecnología
para mejorar los
procesos interactivos
en la formación en
línea.
(Salmon, 2000;
Garrison-Anderson,
2005)
Ofrece una serie de ventajas:
-Crear interdependencia positiva
entre los miembros.
-Generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y
resolución de problemas.
-Facilitar el intercambio de
información y la construcción social
del conocimiento
Cabero (2003)
Prepara al estudiante para:
-Asumir y cumplir compromisos
grupales.
-Ayudar a los compañeros.
-Solicitar ayudas a los demás.
-Aprender a aceptar otros puntos de
vista.
-Descubrir soluciones que beneficien a
todos.
-Exponer sus ideas y planteamientos
en forma razonada.
-Familiarizarse con procesos
democráticos.
Más información del tema:
Diferencias entre aprendizaje cooperativo y colaborativo

6. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
➢ Situación de aprendizaje: Actividades de aprendizaje compuestas de un conjunto de tareas que van generando
pequeños resultados o productos grupales que se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final
de la colaboración.
➢ Características del grupo que colabora : Podemos generar grupos por afiliación voluntaria o establecerlos en
función de grados de homogeneidad (de interés, nivel de conocimiento, formación previa, intereses, capacidades,
etc.) o, por el contrario, optar por grupos heterogéneos (nivel de conocimiento, formación previa, intereses,
capacidades, etc.).
➢ Tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.: Es fundamental que la tecnología utilizada
facilite la colaboración. Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en
grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

7. Características del grupo
que colabora
Situación del aprendizaje
Tecnología que se utiliza
para ayudar o medir la
colaboración

8. El diseño de actividades colaborativas
Existen múltiples tipos de actividades diseñadas para trabajar en grupo en función de los contenidos propios de la materia
y los materiales de aprendizaje disponibles. Por ejemplo:
Debates Virtuales Actividades de
Indagación
Aprendizaje
orientado a la
solución de
problemas
Simulaciones
Establecer los objetivos
Acortar el tiempo
Modalidad y forma de
autorización
Forma de Evaluación
Motivación
Identificación de las
cuestiones/temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo de variables
Análisis situación
Interacción rápida

9. Colaboración entre docentes.
La colaboración es un elemento esencial para el desarrollo
profesional y el mejoramiento del desempeño docente. Muchas
experiencias muestran el valor que tiene el trabajo entre grupos de
profesionales de una misma escuela y la reflexión sobre la propia
práctica en forma colectiva para la construcción de nuevos
conocimientos y formas de enseñanza.
La colaboración como elemento definitorio de las escuelas inclusivas.
Cynthia Duk y F Javier Murillo.

10. Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos:
➔ La conformación de los grupos de trabajo:
➔ La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo
en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.
➔ Los procesos de comunicación e interacción.
➔ Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son
importantes.
➔ La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
➔ La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.
En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias
básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y Cigognini, 2009).