Planeaciones didácticas

Planeación didáctica
Escuela: “Santa Fe Nueva Creación” Clave:25PR0679O Zona 025 Sector VI.
Practicantes: Páez Guevara Liliana Fecha de aplicación del 6_ al _17_ de Octubre del2014.
Asignatura: Matemáticas Grado:2 Bloque:1
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas de numeración
Contenido: Determinación de resultados adicionales al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones y resultados
memorizados previamente
Estándar: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
Propósitos en Educación Primaria: _ Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales,
así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y
resultados, Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizaje esperado: Produce o completa de sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Producto final: Sucesión de números.
Sesiones: 2. Tiempo estimado: 120 min.
Exploración de conocimiento previos
Escribiré en el pizarrón ejercicios que impliquen a los niños sacar el resultado, ya se de una suma, resta o división
EJEMPLO.
65+80= 106+40= 53+49= 83+79=

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Inicio:
 Realizaré equipo de tres personas, los cuales lo haré de la
siguiente manera; les repartiré a los niños tres colores.
 Posteriormente pasaré a la pág. 44 de su libro de desafíos, ahí
harán esta actividad, la cual consiste que en equipos de tres
personas escribirán sumas en tres maneras diferentes para que
se cumplan dos condiciones, que el resultado no cambie y que el
resultado sea más rápido.
 Después de haber terminado la pág. del libro pasará un
integrante de cada equipo al pizarrón a explicar que
procedimiento utilizaron para resolver la suma
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
Se evaluará la participación de los
alumnos, trabajo colaborativo.
Actitudes
Técnica: Observación
Instrumento de evaluación:
Guía de observación
MAESTRO:
- Pizarrón
- Fotocopia
- Planeación
- Material
didáctico.
- Computadora
- Cañón
ALUMNO:
- Fotocopia
- Cuaderno.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Se les entregará una foto copia donde se vendrán ejercicios que
implique a los niños la pura suma de las cuentas con distintos procesos
de la adición.
 Después los llevaré a la dirección para ponerle un juego, en el cual
vienen puras sumas o multiplicaciones (leves) para los niños.
 http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=escondite
 Les apuntaré en el pizarrón problemas que impliquen la suma con
distintos procesos para realizarla, luego pasaré a varios alumnos para
ver si lo contestaron bien y cuál fue el procedimiento que ellos utilizaron.
TIEMPOESTIMADO: 30 min.
DESARROLLO
Participación individual y colectiva.
Actitudes
Diario de trabajo

ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Para finalizar los llevaré a la dirección para ponerles un juego dinámico
y a los infantes los pasaré al azar , para que así ellos estén atentos en
el juego y no se distraigan
 http://www.cyberkidz.mx/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/reken
en/groep6/rekenen2/&spelNaam=Suma%20y%20resta&groep=6&va
k=rekenen
 En seguida se les entregará fotocopia, donde vienen la suma y
problemas de la suma.
CIERRE:
Aprendizajes nuevos.
Encontraron diversas formas de
encontrar el resultado del
problema.
Habilidades desarrolladas.
Técnica: Interrogatorio
Bitácora Col

Anticipación de
dificultades:__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Logros Obtenidos: ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Adecuación Curricular: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Alumna practicante
Encargada del grupo
Páez Guevara Liliana.
Nathiely Elizabeth Partida López.
Vo. Bo. de la directora
Vo. Bo. del profesor
Lourdes Daniela Delgado Morales.
Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Escuela: “Santa Fe Nueva Creación” Clave:25PR0679O Zona 025 Sector VI.
Practicantes: Páez Guevara Liliana Fecha de aplicación del 6_ al _17_de Octubre del2014.
Asignatura: Matemáticas Grado: 2Bloque:2
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas de numeración
Contenido: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento y diferencia.
Estándar: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
Propósitos en Educación Primaria: _Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales,
así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y
resultados, Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizaje esperado: Produce o completa de sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Producto final: Sucesión de números.
Sesiones: 1. Tiempo estimado: 75 min.
Les anotaré en el pizarrón un problema el cual vendrá la resta.
EJEMPLO:
En un barco tiene lugares para 30 personas pero ya se subieron 18 ¿Cuántas puede subir todavía?
30-
_18__
12

DIDÁCTICOS.
Actividades de Inicio:
 Les dictaré 5 problemas a los alumnos, los cual ellos mismos se
darán cuenta que existirán dos operaciones que les permita
encontrar el resultado.
 Posteriormente elegiré a 5 niños al azar para que pasen a
explicar cuál fue la operación que ellos utilizaron y por qué
utilizaron ese procedimiento.
 Los cuestionaré al momento que ellos hagan una operación
(ejemplo) 30-18 ¿Qué representa el número 30? Ellos me
contestarán conforme este elaborado el problema, y que
representan los otros números 18 y 12.
 Formaré equipos de 3 alumnos, estos los organizaré dándole tres
números, 1, 2 y 3; los unos con los unos, los dos con los dos y los tres
con los tres.
 Una vez realizado los equipos pasarán al libro de desafíos matemáticos
en la cual viene en la pág.45, esa pág. trata de los 4 problemas de la
resta y ellos tienen que explicar cómo sacaron el resultado y por qué
eligieron esa operación.
 Ya finalizado los problemas pasaran dos equipos a explicar el
procedimiento que realizaron y si esté estuvo bien.
INICIO:
 La participación en el
intercambio.
 Si hubo interés hacia el
tema.
 Actitudes.
 Técnica: Observación
 Instrumento de
evaluación: Guía de
observación.
DESARROLLO
 Trabajo colaborativo.
 Participación individual
y colectiva.
 Actitudes
 Técnica: Observación.
 Instrumento de
evaluación:
 Diario de trabajo.
MAESTRO:
- Pizarrón
- Fotocopia
- Planeación
- Fotocopia
- Plumones
ALUMNO:
- Fotocopia
- Cuaderno
- Lapiz.

 Para concluir ésta actividad, les entregaré un fotocopiado a los alumnos
en donde vendrán 5 problemas con la suma y resta
CIERRE:
 Habilidades
desarrolladas.
 Logró resolver los
problemas de manera
autónoma.
 Técnica: Interrogatorio.
 Instrumento de
evaluación: Bitácora de
Col.

Bitácora de Col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

Técnica: Observación. Instrumento de evaluación: Diario de trabajo
Fecha de registro: Situación didáctica/proyecto/aprendizaje
esperado/contenido etc.:
Nombre del docente: Grado/grupo: Observaciones específicas:
Indicadores de registro:
1. ¿Qué le gusto o no de la actividad?
2. ¿Cómo se sintieron en la actividad?
3. ¿Por qué les fue fácil o difícil
realizarla?
4. ¿Cómo calificaría esta jornada?
¿Cómo lo hice?
5. Me faltó hacer algo que no debo
olvidar?
6. ¿De qué otra manera podría
intervenir?
7. ¿Qué necesito modificar?
8. ¿Los alumnos lograron realizar los
diferentes procesos o atajos para las
sumas?
Descripción:

Instrumento de evaluación: Guía de observación
Grado y Grupo:
Fecha de observación
Asignatura:
Aprendizaje esperado
Produce o completa de sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma
ascendente o descendente.
Aspectos a observar
- El alumno aporta ideas en los diferentes procesos de la suma.
- Espera su turno para participar.
- Sus participaciones tienen que ver con el tema.
- Acepta los comentarios de otros y los analiza.
- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros.
- Expone de manera clara, precisa y coherente.
- Reflexiona sobre lo que opina.
- Desarrolla habilidades.
- Trabaja de manera colaborativa.

Escuela: Santa Fe Nueva Creación Clave:25PR0679OZona 025 Sector VI
Practicante: Páez Guevara Liliana Fecha de aplicación del _25_ al 5 de Diciembre del 2014.
Asignatura: Exploración de la naturalezaGrado: 2° Bloque: 2.
Estándar: 1.5 identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; sucesión del día y la noche, y las
fases de la luna.
Propósitos: Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y de las manifestaciones culturales del lugar donde viven
para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Esperados: Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
Contenido: Como cambia el agua
Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Les haré un cuestionamiento
¿En qué forma se encuentra el agua en la naturaleza?, ¿Qué es lo que le sale a las montañas en su punta?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.
Inicio:
- Me los llevaré a la dirección para mostrarles un video sobre
un experimento el cual trata de poner cubos de hielos en
un vaso frente al sol, antes de ver el vídeo les preguntaré
¿Qué piensan que pasará con eso?
https://www.youtube.com/watch?v=TWzyLo148tw
- Una vez visto el video ellos les volveré a hacer pregunta
anterior, fue correcto lo que habían contestado
anteriormente ¿Sucedió lo que había pensado? ¿Y si se
colocaría hielos en la sombra que es lo que pasaría?
- Harán una breve conclusión sobre el video y las preguntas
TIEMPO ESTIMADO: 30min.
INICIO:
Se evaluará la participación, la
disciplina, la disposición de los
estudiantes a la hora de estar
realizando las actividades, al igual
que las actitudes y aptitudes.
Técnica: Interrogatorio
Bitácora de Col.
MAESTRO:
- Programa de estudio
- Planificación
- Libro de texto
- Pizarrón
- Plumones
- Laptop
- Cañon.
ALUMNO:
 Cuaderno
 Foto copia
 Lápiz

- Un día antes les pediré una lámina de los estados
físicos del agua. Ellos escribirán lo más importante de
cada imagen y que elaboren algunos dibujos sobre los
estados físicos del agua
- Comentaremos en grupo los estados físicos del agua.
Responderán un cuestionario de 10 interrogantes que yo
elabore sobre el tema.
DESARROLLO
Si todos cumplieron con el
material.
Se evaluará el desempeño en
las particiones individuales y
grupales por parte de los
alumnos, el manejo de la
información y lo actitudinal.
Técnica: Análisis de desempeño
Rubrica.
CIERRE:
Se evaluará la participación
durante el trabajo realizado, el
manejo de la nueva información y
los conceptos adquiridos.
Registro anecdótico

Logros Obtenidos: ______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Adecuación Curricular: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Observaciones: ________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Alumna practicante
Encargada del grupo
Páez Guevara Liliana.
Nathiely Elizabeth Partida López.
Vo. Bo. de la directora
Vo. Bo. del profesor
Lourdes Daniela Delgado Morales.
Víctor Manuel Sandoval Ceja

Registro anecdótico – Cierre
Nombre del niño(a):
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Descripción de la situación
Análisis

Bitácora COL:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?

Escuela: Santa Fe Nueva Creación Clave:25PR0679O Zona 025 Sector VI
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 2° Bloque: 2.
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para f avorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que vive
Aprendizajes Esperados: Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
Contenido: Que hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuanto le
toca a cada quien. Que criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidad.
Ámbito: Aula.
Competencias que se favorecen: Autorelajación y ejercicio responsable de la libertad, Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Les haré un cuestionamiento
¿Qué piensan cuando se les viene la “frase ser justos”?
¿Han sido justo alguna vez?
¿Por qué?
Comenten algún caso en donde la justicia no haya sido la correcta.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.
Inicio:
- Les llevaré tres imágenes, se las pondré en el pizarrón, en
esas imágenes ellos tienen que averiguar en cuales de
esas se está presentando la justicia y que me digan el ¿Por
qué?
- Posteriormente realizaremos un debate para debatir los
tres casos de justicia en las imágenes.
En cuál de los caso la persona fue justa?
¿Estuvo bien lo que hicieron las demás personas en los
otros casos?
¿Con cual se estos tres casos te has identificado’
- Un día antes les encargaré periódicos o revistas, con base
a ello harán un tipo collage en la mitad de la cartulina,
donde pondrán imágenes donde se actúa con justicia y con
injusticia, trabajaran en equipo de 5 integrantes, se
pondrá con los compañeros que tengan más cerca. En
cada equipo pasarán dos integrantes de equipo van a
pasar a explicar su collage y por qué pusieron esas
imágenes y que le transmiten.
TIEMPOESTIMADO: 20 min
Para finalizar ésta actividad me harán una pequeña reflexión sobre
la justicia ¿Por qué debemos ser justos?.
TIEMPO ESTIMADO: 15
INICIO:
Que reflexionen de una manera
justa en distintos casos.
Interrogatorio
( Debate)
DESARROLLO
Que tanto saben sobre el tema de
justicia, mediante su
representación. Análisis de
desempeño (portafolio de
evidencias).
Si todos cumplieron con el
material.
CIERRE:
Reflexionen sobre la justicia.
Desempeño de los
alumnos(Cuaderno de los niños)
MAESTRO:
- Planificación
- Pizarrón
- Plumones
- Foto copiado de
imágenes.
ALUMNO:
 Cuaderno
 Foto copia
 Lápiz
 Periódico o revista.

Escuela: Santa Fe Nueva Creación
Periodo de semana: 24 de noviembre al 05 de diciembre
Alumno: Páez Guevara Liliana Grado: 2 B Bloque: II
Educación Artística
Competencias Que Se Favorecen: Artística y cultural
Aprendizajes Esperados: Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.
Lenguaje artístico: Expresión corporal y danza
Eje: Apreciación
Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales expresión corporal, la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en educación básica.
Contenido: Identificación de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energía y espacio).
Tiempo:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO:
Empezare preguntando a los alumnos ¿Cómo se sienten cuando
están cansados o no han dormido bien?, después les pediré a los
alumnos que salgamos un rato a la cancha para que hagan una rueda,
les pediré que sacudan las manos y contar hasta 10 mientras lo
hacen. Les indicare que ¡Paren!, pero sin bajar y sin mover las manos,
preguntar ¿Qué sienten?
Tiempo: 15 minutos
DESARROLLO: Realizar una pequeña dinámica, ejemplo:
Ponerles algo de música y experimentar los movimientos siguientes:
Decirle a los alumnos que acerquen lo más que puedan las palmas de
sus manos sin que se toquen, que separen lentamente sus manos,
que imaginen que están conectadas por un chicle invisible; alarguen el
chicle, acórtenlo; ahora lentamente hacerlo bolita, moverlo como
quieran y sientan la energía, que se muevan como si tuvieran mucha
prisa, ahora, como si cargaran cosas muy pesadas, apoyándolas en
distintas partes del cuerpo.
Pedirles que intenten moverse ligero como una nube o una pluma y
como si fueran un robot cansado, ¿cómo se moverían?, y ellos
empezaran a moverse.
Tiempo:25 minutos
CIERRE: Para finalizar esta actividad comentaremos la dinámica
que realizamos, ¿Qué sintieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto?
INICIO:
¿Qué y cómo evalúo?
Reconoce el movimiento corporal que le indique.
DESARROLLO:
Como realizan los movimientos durante la
dinámica.
CIERRE:
Que emociones les dejo esta actividad

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Páez Guevara Liliana
Nathiely E. Partida López
Lourdes Daniela Delgado
Morales.
Faustino Lamas Cedano
Después les pediré que me escriban en su cuaderno que entienden
por energía.
Tiempo:15minutos
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Grabadora
 Canciones
 Cuaderno de los niños
OBSERVACIONES:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: Santa Fe Nueva creación
FECHA DE APLICACIÓN EL24 DE Noviembre DEL 2014.
PRACTICANTE: Páez Guevara Liliana. GRADO: 2ASIGNATURA: Educación física BLOQUE: IICOMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa PROPÓSITO: Que utilice diferentes patrones
básicos de movimiento y construya formas originales para resolver problemas, así como tareas motrices, respetando y valorando
las aportaciones de los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros ante las situaciones que
se le presentan.
CONTENIDOS: Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores. A un problema
muchas soluciones ¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas? prueba con los compañeros.
ÀMBITOS: Ludo y sociomotricidad
Grado y grupo: 2 “b” SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60MIN

DIDÁCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de
esponja; se les dará algunos minutos para interactuar y reconocer el
material.
En seguida, con mi ayuda, se van buscando nuevas formas de trabajo:
• Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué otra
manera podemos hacer el ejercicio?
• Botar la pelota y atraparla. ¿Qué podemos variar a la hora de votar?
• Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota.
• Mantener distintas alturas en el lanzamiento.
Posteriormente: Por parejas
Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas forma:
• Uno lanza y el otro atrapa. ¿De qué otra manera podemos hacerlo?
• Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y
atrapan la pelota del otro.
• Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas antes de
determinado número de botes.
Con la finalidad de que el alumno pueda desarrollar el trabajo
colaborativo, y acepten ideas de sus compañeros
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Evaluare la disposición y
disciplina de los alumnos
por medio de la
observación
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará el
comportamiento de los
alumnos así como
también si llego al objetivo
planteado por medio de
una rúbrica
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluara la
disponibilidad de los
alumnos, así como el
respeto a las expresiones
de sus demás
compañeros por medio de
MAESTRO:
 Botes
 Cono
 Pelota de esponja
 Plan y programa
ALUMNO:

Como trabajo final se unirán en equipos de 5
• Un alumno se coloca de espaldas al resto de sus compañeros y lanza
la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote de
plástico.
• También se podrá decir el nombre de algún compañero para que sea
él quien atrape la pelota.
Después de ello realizara una reflexión acerca de lo que hicieron los
niños, haciendo preguntas previas, de ¿Cómo se sintieron?
¿Respetaron las ideas de sus compañeros? ¿Qué hicieron para que
esto fuera justo?
Para llegar a la finalidad de que realicen diversas acciones que
promuevan el ajuste postural y desarrollen el trabajo coolaborativo,
además de desplegar su imaginación, la representación simbólica y su
capacidad de organización en equipo.
TIEMPO ESTIMADO: 15 min
la observación
previamente en esta
actividad.

LOGROS
OBTENIDOS:_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: Previamente se estará pendiente de que los alumnos estén disciplinados y si están
cumpliendo con las indicaciones establecidas.
OBSERVACIÓN:___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________ __________________________________________________
_________ ____.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Páez Guevara Liliana
Nathiely E. Partida López
Lourdes Daniela Delgado Morales

Escuela: Santa Fe Nueva Creación Clave:25PR0679O Zona 025 Sector VI
Asignatura: Español Grado: 2° Bloque: 1.
Estándar:2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.3. Recupera
información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Práctica social de lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo.
Tipo de texto: Expositivo Ámbito: Estudio.
Propósitos: Que los niños identifiquen las ideas principales del mito para lograr la comprensión global del texto.
Aprendizajes Esperados: Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado
Temas de Reflexión: Búsqueda y manejo de la información; información recuperada en distintas fuentes.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 75min.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA: Empezaré leyendo una lectura del libro de español y al azar escogeré a un niño para que siga leyendo
Empezaré diciéndoles que si alguno de ellos conocen las lagartijas
¿Cómo son? ¿Dónde viven? ¿Y de qué se alimentan?

SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.
Inicio:
- Primeramente les preguntaré de que se imaginan que
tratara el texto informativo “El comportamiento de las
lagartijas”.
- Después de haberlos cuestionado de lo que va a tratar,
comenzaré a leerla, una vez leído el texto les preguntaré si era
correcto lo que ellos me comentaban de lo que iba a tratar.
- En grupo contestaremos las siguientes preguntas: ¿Por qué ellos
creen que las lagartijas son asombrosas? y ¿Por qué la cabeza y
el tronco de las lagartijas son más importantes que la cola?
- Hare trinas y las formaré conforme a la lista, en su
cuaderno anotarán las siguientes preguntas. Entre las trinas
sacarán el libro de español lecturas y entre los tres leerán el
mito de “la cola de las lagartijas”.
- Una vez leído el mito en el pizarrón les escribiré un cuadro
en el cual tendrán que escribir las características de los
personajes que se mencionaron.
- Después les dictaré unas preguntas ¿Creen que perseguir
las lagartija, pegarles y cortarle la cola esté bien o
mal?____________ ¿Por qué? ¿Lo que el señor le
concedió a las lagartijas es suficiente para que se
defiendan de los hombres?____________ ¿Por qué?
Para finalizar esta actividad les daré un fotocopiado de un
INICIO:
 Rescate de conocimientos
previos sobe el cuento.
 Intercambio de ideas de
manera grupal.
 Actitudinal (conducta, interés,
disponibilidad. Etc.)
Registro anecdótico. Anexo 1
DESARROLLO
.
 Participación en las
preguntas
 Intercambio de ideas de
manera grupal.
 Técnica: Interrogatorio
Mediante Lista de cotejo.
MAESTRO:
- Planificación
- Libro de texto
- Pizarrón
- Plumones
- Libro de lectura
ALUMNO:
 Cuaderno
 Libro de lecturas
 Libro de español
 Foto copia
 Lápiz

crucigrama, para que lo resuelvan en binas.
TIEMPO ESTIMADO: 15
CIERRE:
 Adquirió aprendizajes
nuevos.
Técnica: Interrogativa
 Bitácora de col.

Registro anecdótico
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:
Descripción de la situación Análisis

Desarrollo
Lista de cotejo
Indicadores Si No
Trabajo de forma
colaborativa
Tuvo participaciones
coherentes respecto al
tema.
Intercambio argumentos
en plenaria.
Mostro interés en el tema.

Cierre
Nombre del alumno:
Fecha:
Grado:
Maestra:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

Instrumento de evaluación: Guía de observación
Grado y Grupo:
Fecha de observación
Asignatura:
Aprendizaje esperado
Produce o completa de sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma
ascendente o descendente.
Aspectos a observar
- El alumno aportan ideas en encontrar las diferentes formas en hacer una suma
- Espera su turno para participar.
- Sus participaciones tienen que ver con el tema.
- Acepta los comentarios de otros y los analiza.
- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros.
- Expone de manera clara, precisa y coherente.
- Reflexiona sobre lo que opina.
- Desarrolla habilidades.
- Trabaja de manera colaborativa.

Instrumento de evaluación: Diario de trabajo
Fecha de registro: Situación didáctica/proyecto/aprendizaje
esperado/contenido etc.:
Nombre del docente: Grado/grupo: Observaciones específicas:
Indicadores de registro:
9. ¿Qué le gusto o no de la
actividad?
10. ¿Cómo se sintieron en la
actividad?
11. ¿Por qué les fue fácil o
difícil realizarla?
12. ¿Cómo calificaría esta
jornada? ¿Cómo lo hice?
13. Me faltó hacer algo que
no debo olvidar?
14. ¿De qué otra manera
podría intervenir?
15. ¿Qué necesito
modificar?
16. ¿Los alumnos lograron
encontrar los diferentes
procedimientos de la
suma.
Descripción:

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