Texto acerca de la importancia del uso de la tecnología para desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, sobre todo el colaborativo y a distancia.

1. EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL
Elaborado por: Lydia Olguín Chávez​
Basado en: "Evolución y retos de la educación virtual" de
Begoña Gros

2. EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SOLO
 El profesor intercambia
mensajes con el estudiante
y resuelve sus dudas,
aunque es verdad que los
estudiantes deben buscar
la solución, el docente es
un guía.​
 La evolución de los entornos
virtuales ha sido importante y,
actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como
el uso del software social
permiten la comunicación y el
trabajo colaborativo entre
estudiantes y profesores. Cada
vez más, los entornos virtuales de
aprendizaje caminan hacia
sistemas que permitan una
mayor gestión del aprendizaje.
No se trata sólo de obtener,
refinar y seleccionar contenidos,
sino que, además, los estudiantes
han de adoptar las herramientas
importantes para sus objetivos,
crear sus propios portales de
aprendizaje.

3. ¿PORQUÉ APRENDER EN
COLABORACIÓN?
El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser
considerada como un continuo que se desplaza desde un
sistema muy controlado y centrado en el profesor a un
sistema centrado en el estudiante en que ambos (profesor y
estudiantes) comparten la autoridad y el control del
aprendizaje. Otra diferencia importante a destacar es que
la utilización de una metodología de trabajo grupal o
cooperativa no implica necesariamente una
concepción socioconstructivista del aprendizaje. El trabajo
en grupo puede ser diseñado sin que necesariamente
estemos adoptando un modelo que busque la elaboración o
construcción conjunta de conocimiento.

4. ¿CÓMO APRENDER EN
COLABORACIÓN?
 La situación de aprendizaje
consiste en la tarea o conjunto
de tareas a realizar por los
estudiantes que han de
permitir alcanzar la
construcción colaborativa de
conocimiento.
 En el trabajo colaborativo, otro aspecto
importante es la formación de los
grupos. La organización puede ser
diversa en función del contexto y las
actividades. Podemos generar grupos
por afiliación voluntaria o establecerlos
en función de grados de homogeneidad
(de interés, nivel de conocimiento,
formación previa, intereses,
capacidades, etc.) o, por el contrario,
optar por grupos heterogéneos (nivel de
conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.). No hay
una fórmula mejor que otra ya que
depende mucho de la situación. Lo que
es importante es establecer
mecanismos de control para asegurar
que si no hay un buen funcionamiento o
se dan discrepancias sea posible la
regulación del grupo.​

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
 Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso
pensar en diversos aspectos:​
 • La conformación de los grupos de trabajo: si la formación es
espontánea o intencionada bajo unas determinadas condiciones
(grupos homogéneos, heterogéneos, etc.). ​
 • La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo
teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas,
etc. ​
 • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué
papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede
dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su
interacción o todo el grupo clase. ​
 • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son
importantes. Es habitual que la percepción personal de lo que cada uno
aporta esté algo sesgada y se tenga la sensación de que no todo el
mundo está igualmente implicado.​
 • La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.
Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y
contemplar herramientas de evaluación grupal.​

6. GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN

7. GRACIAS
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ATENCIÓN