Aplicación de laTécnica Jigsaw en el área de Matemáticas en 2º
curso de E. Primaria
Isabel Aparicio Sáez CEIP Parque Sur A...
 11 niñas y 13 niños de 7-8 años (2º curso)
 Alta motivación hacia el aprendizaje
 Se ha iniciado este curso el proceso...
Relacionados con el aprendizaje cooperativo:
 Reforzar la interdependecia positiva entre los
miembros del equipo.
 Que l...
Lee con atención los enunciados siguientes y escoge el problema que debe
resolverse con la siguiente operación:
13
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 Instrucciones y reparto del material
 Lectura individual
 Formar grupos de “expertos” y debatir
 Regresar al equipo b...
 Están más interesados por ver con quien les
va a tocar en el grupo de “expertos”
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Rompecabezas de problemas_ Isabel Aparicio

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Rompecabezas de problemas_ Isabel Aparicio

  1. 1. Aplicación de laTécnica Jigsaw en el área de Matemáticas en 2º curso de E. Primaria Isabel Aparicio Sáez CEIP Parque Sur Albacete
  2. 2.  11 niñas y 13 niños de 7-8 años (2º curso)  Alta motivación hacia el aprendizaje  Se ha iniciado este curso el proceso de incorporación del aprendizaje cooperativo  6 equipos base, estables, heterogéneos  Se realizan con frecuencia estructuras simples en las áreas de lengua, conocimiento del medio y matemáticas.
  3. 3. Relacionados con el aprendizaje cooperativo:  Reforzar la interdependecia positiva entre los miembros del equipo.  Que las/los alumnas/os interactúen con integrantes de otros equipos. Respecto al área de matemáticas:  Distinguir entre el enunciado y la pregunta de un problema.  Determinar qué problema se resuelve con una determinada operación.
  4. 4. Lee con atención los enunciados siguientes y escoge el problema que debe resolverse con la siguiente operación: 13 14 + 6 A. En una clase los niños han llevado fotos de animales para poder hacer un mural. Para ello, su profesora los separó en 4 grupos y repartió a cada grupo unas cuantas fotos que debían separar en 3 grupos: peces, mamíferos y aves. Al finalizar, tenían 9 fotos de peces, 14 de vacas, 13 de cabras, 3 de aves y 6 de perros. ¿Cuántas fotos había de animales que no son mamíferos? B. En una clase… ¿Cuántas fotos había de mamíferos? C. En una clase… ¿Cuántos niños había en clase? D. En una clase… ¿Cuántas fotos había en total?
  5. 5.  Instrucciones y reparto del material  Lectura individual  Formar grupos de “expertos” y debatir  Regresar al equipo base donde cada uno explica el problema que le ha tocado  Entre todos determinan cuál de ellos se resuelve con la operación indicada  El/la portavoz de cada equipo dice la solución
  6. 6.  Están más interesados por ver con quien les va a tocar en el grupo de “expertos”  Uno de los grupos rápidamente se pone de acuerdo mientras que los otros siguen debatiendo (improvisar actividad alternativa)  En un grupo la discusión se prolonga…  A pesar de los desajustes, se multiplicaron las interacciones y contribuyó a reforzar la interdependencia positiva.
  7. 7. GRACIAS Isabel Aparicio Sáez CEIP Parque Sur Albacete

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