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Secuencia de los componentes del proceso del 
Diagnóstico en Educación 
1. Recogida de información 
1.1. Detección y derivación. 
1.2. Atención a los marcos 
teóricos, objetivo y finalidad. 
1.3. Características 
madurativas, diferenciales, 
procesuales y dinámicas del 
sujeto. 
1.4. Aspectos institucionales, 
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objeto le corresponde un 
pluralismo metodológico, 
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permita acceder a cada una 
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que en cada momento interese 
conocer.
Las actividades posteriores requieren de 
informaciones valiosas, objetivas y 
fiables que permitan estructurar un 
proceso diagnóstico adecuado se 
propone un esfuerzo de comprobación, 
consulta a otras fuentes o expertos, o la 
ampliación de tiempos y recursos 
a) Una prolongación de la observación 
para evitar variaciones coyunturales; 
b) la triangulación de información 
procedentes de diversas fuentes o 
procedimientos de recogida de 
información; 
c) Someter la información o resultados 
al juicio crítico de expertos; 
d) recoger material que en algún 
momento pueda ser referente de 
una consulta 
2. Análisis y Valoración de la 
información generada 
2.1. Tipología del error o 
necesidad de mejora. 
2.2. Análisis de los 
instrumentos, técnicas 
utilizados en la recogida de 
información, describiendo 
claramente el proceso 
seguido. 
2.3. Relevancia de la 
información, rigor, 
objetividad... fiabilidad y 
validez, sobre todo cuando 
se utilicen técnicas o 
instrumentos propios o no 
publicados.
4. Intervención 
4.1. Determinación de las 
áreas y objetivos deficitarios o 
mejorables. 
4.2. Diseños del programa de 
intervención. 
4.3. Emisión de informes. 
Se deberá adecuar al contexto de 
la organización y a la cultura 
organizativa y productiva, en 
interacción con el contexto político-económico, 
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pedagógicos para el proceso de 
aprendizaje. 
La cual hay que entender como el 
establecimiento de una interacción 
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que exige la participación activa de 
todos los agentes involucrados en el 
proceso educativo.
El Diagnóstico en 
Educación lo 
entendemos como 
un camino de 
acceso a la 
realidad 
Diagnóstico es un método de 
investigación que pretende llegar al 
conocimiento de una situación 
dinámica y compleja con el fin de 
actuar sobre la misma. 
Diagnosticar en Educación no pretende 
demostrar o falsar hipótesis o conjeturas, 
sino encontrar soluciones correctivas o 
proactivas, para prevenir o mejorar 
determinadas situaciones de los sujetos 
en orden a su desarrollo personal en 
situaciones de aprendizaje. 
El Diagnóstico en 
Educación se ocupa 
de los aspectos 
individuales e 
institucionales, 
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Propuesta de un modelo de diagnósticoen educación

  • 1.
  • 2. Secuencia de los componentes del proceso del Diagnóstico en Educación 1. Recogida de información 1.1. Detección y derivación. 1.2. Atención a los marcos teóricos, objetivo y finalidad. 1.3. Características madurativas, diferenciales, procesuales y dinámicas del sujeto. 1.4. Aspectos institucionales, organizativos, metodológicos y didácticos. 1.5. Dimensión socioemocional. 1.6. Dimensión ecológica-ambiental. 1.7. Características de las tareas escolares básicas. La realidad exige la consideración multidimensional del objeto de diagnóstico y, por ello, a la complejidad del objeto le corresponde un pluralismo metodológico, técnico e instrumental que permita acceder a cada una de las dimensiones del objeto que en cada momento interese conocer.
  • 3. Las actividades posteriores requieren de informaciones valiosas, objetivas y fiables que permitan estructurar un proceso diagnóstico adecuado se propone un esfuerzo de comprobación, consulta a otras fuentes o expertos, o la ampliación de tiempos y recursos a) Una prolongación de la observación para evitar variaciones coyunturales; b) la triangulación de información procedentes de diversas fuentes o procedimientos de recogida de información; c) Someter la información o resultados al juicio crítico de expertos; d) recoger material que en algún momento pueda ser referente de una consulta 2. Análisis y Valoración de la información generada 2.1. Tipología del error o necesidad de mejora. 2.2. Análisis de los instrumentos, técnicas utilizados en la recogida de información, describiendo claramente el proceso seguido. 2.3. Relevancia de la información, rigor, objetividad... fiabilidad y validez, sobre todo cuando se utilicen técnicas o instrumentos propios o no publicados.
  • 4. 4. Intervención 4.1. Determinación de las áreas y objetivos deficitarios o mejorables. 4.2. Diseños del programa de intervención. 4.3. Emisión de informes. Se deberá adecuar al contexto de la organización y a la cultura organizativa y productiva, en interacción con el contexto político-económico, determinando la metodología, contenidos y soportes pedagógicos para el proceso de aprendizaje. La cual hay que entender como el establecimiento de una interacción de estructuras personales y sociales que exige la participación activa de todos los agentes involucrados en el proceso educativo.
  • 5. El Diagnóstico en Educación lo entendemos como un camino de acceso a la realidad Diagnóstico es un método de investigación que pretende llegar al conocimiento de una situación dinámica y compleja con el fin de actuar sobre la misma. Diagnosticar en Educación no pretende demostrar o falsar hipótesis o conjeturas, sino encontrar soluciones correctivas o proactivas, para prevenir o mejorar determinadas situaciones de los sujetos en orden a su desarrollo personal en situaciones de aprendizaje. El Diagnóstico en Educación se ocupa de los aspectos individuales e institucionales, incluyendo a los sujetos y al entorno o contexto: al contexto familiar, escolar y social