Modelo de diagnóstico

1. MODELO DE DIAGNÓSTICO
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
RANGEL RENTERÍA DAMARIS MABEL
QUINTO SEMESTRE
Mazatlán, Sinaloa a Octubre de 2014

2. PRESENTACIÓN
Este diagnóstico será realizado en el salón de 1° B de la Escuela Primaria Independencia con clave 25EPRO345Y, ubicada en la calle
Bernardo Vázquez s/n en la Colonia Independencia, municipio Mazatlán en el Estado de Sinaloa; dicha institución atiende desde el nivel
de inicial hasta 6to grado de educación primaria, donde se imparten clases en dos turnos uno matutino y otro vespertino.
El diagnóstico tiene como finalidad saber cómo voy a mejorar mi práctica docente respecto a generar un mejor ambiente de aprendizaje
dentro del salón de clases, ya que una de las principales fallas y debilidades que se me presenta es poder generar esos ambientes dentro
de aula con los alumnos, es por ello que gracias a este diagnostico tomaré en cuenta algunos aspectos como: la planificación, recursos
didácticos, evaluación, etc. que me ayudarán a detectar problemas que me servirán para recrear mi plan de mejora e innovación.
Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los diferentes
elementos que integran sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares,
desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluación al interior de las
instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevanc ia para
comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha
información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo
que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de
ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las

3. propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas,
cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a f in de favorecer su uso por las comunidades
escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica
que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e
interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de
la institución.
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
Es un proceso en el que los profesores debemos formular opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que lleve a cabo individualmente o con otros compañeros, un auto-examen de mi labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluac ión que
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la
práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a parti r de lo que
acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo
de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases,
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u
otras personas ajenas a su grupo.

4. II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo
que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre la propia práctica pedagógica a
través de la valoración de lo que realizamos al preparar y desarrollar nuestro trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de
evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de
mejora, por ello los profesores deben:
 Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes
que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:
 Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
 Literatura sobre el tema de la enseñanza.
 Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudi o.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención de
aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que
fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:

5. TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112
Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las es trategias de
trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del
cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y sensibilización propia para conocer
la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la eva luación una vez
que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida, sugiero analizar la
importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes puntos:
 “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica.
 Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional.
 Permito una retroalimentación interna inmediata.

6.  Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza.
 Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la resolución del
cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del mismo, como se propone
en los siguientes apartados.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la
enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte en el aula, contribuyendo
con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la reflex ión del
trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el
cuestionario de las siguientes formas:

7. 1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por
ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Acti vidades para Promover Aprendizajes Significativos”, en un primer
momento y posteriormente continuar con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de tiempo para su
resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento
con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver
todo el cuestionario o sólo una parte.
3. Sugerencias para planificar la evaluación
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo considere(n) pertinente,
pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideración
los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del
ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la elaboración de un diagnóstico, mismo que me
servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a
que los profesores puedan ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar
su práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más
apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programación de las acti vidades en
la medida de lo posible.

8. c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la
planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente:
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de
Consejo Técnico.
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello
el Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo
que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y
actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete.
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para
ello hay que realizar los siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el
cuestionario en la columna 3 del cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el
recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).

9. 4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene
sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total
de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global
(fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se
suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros
grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que
se tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de
la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.

10. Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuad ro 3), los ítems que
contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que
pertenecen.

11. Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Planeación
del trabajo
docente
Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso
ejestemáticosdecadaárea.
Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitr
abajodocente. Realizounaplaneaciónescritademisclases
ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos
propósitosgeneralesdecadaasignatura
ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejercicio
soleccionesrelacionadosconcada tema.
Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesyl
asformasdeparticipacióndelos alumnosy mía.
El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocada
unadelasactividades.
Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeen
señanza.
Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesya
ctitudes.
Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos
aprendizajesdemisalumnos.
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre loscontenidosdeenseñanza.
ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticaspa
ralaenseñanzaqueen ellosse sugieren,la formaen
quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias
pararealizarlaevaluación.
ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificara
ctividadesqueauxilienenlaenseñanza.
Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaal
oscontenidosyenfoquesdeenseñanza.
ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura.
Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodo
smisalumnos(los
niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesde
aprendizaje).
Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr
enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesylaadquisicióndeconocimient
os.
Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelabor
arregistros,aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.).
Uso de los
recursos
para
planear y
desarrollar
el trabajo
docente
Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñ
anzayelaprendizaje.
Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajan
activamente.
Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentr
odelaula.
El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y
el profesor, para la realización
dedemostracionesyprocedimientos.
Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreni
nformaciónimportante,real icenejerciciosy
comofuentedeconsul tayseguimiento.
Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,audit
orios,etc.)parareforzarlaenseñanzadelos temas.
El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado.
Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra.
LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneld
esarrol lodehabilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelac
ionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos
contextosdelos niños.
LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñ
anzayevaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos
librosdelalumno.
LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelapr
endizaje.
LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerap
ermanente,haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacompleme
ntarelaprendizajedelos
diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudesh
acialalectura.
Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parab
uscary/oreforzarlaadquisicióndeconocimientos.
Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode
habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial.
Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy

12. ar.
Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy
arenelaprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode
habilidadesdeexpresión.
Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos
temasdelasdiferentesasignaturas.
Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuse
os,fábricas,parques,campo,etc.).
Estrategias
y
actividades
para
promover
aprendizaje
s
significativo
s
Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo
quetienenquehacer.
Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos.
Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas.
Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindepend
iente.
Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinter
actúenyseayudenentresí.
Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasacti
vidadesporsucuenta.
Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistinta
smaneras:haciendopredicciones,anticipaciones,comentandolo
queleen,etc.
Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasap
artirdelanálisisdeinformación.
Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),pa
raquelosalumnos aprendanyreafi rmensusaprendizajes.
Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypre
sentarinformaciónatravésdediversosmedios(esquemas,cuadro
s,textos,gráficas,etc.).
Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican
lo aprendidoa situacionesreales ycotidianas.
Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen
lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,exposiciones,int
errogatorios,etc.
Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia.
Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformae
nquehacensustrabajosylosresultadosqueobtienenenellos.
Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusre
spuestas.
Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoao
btener,indicolos
materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.).
Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos.
Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipe
napoyandoasuscompañeroso a míendiversasactividades.
Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesu
strabajos,laasignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación.
Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientoss
eguidosenlaelaboracióndetrabajoso ejercicios.
Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,
instructivos,informativos,deentretenimiento,etc.).
Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformaci
ón.
Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfu
entes(personasdelaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.).
Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarh
abilidadesdeexpresióny reforzarel aprendizajedecontenidos.
Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepr
esentación comolaelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas.
Promuevoquemisalumnosleandi ferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instr
uctivos,etc.).
Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobserv
ación,laentrevista,etc.)conmisalumnos.
Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenl
oaprendido.
Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos.
Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones.
Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc.
Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodo

13. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopini
ones.
Promuevoquemisalumnosexpresenlo
aprendidoconsuspropiaspalabras
Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnosp
uedandesempeñarlasconéxitoyeneltiempoquehabíaestimado
.
migrupodealumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey
con necesidadeseducativas especiales).
Estrategias
y acciones
para la
evaluación
de los
alumnos
Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimiento
quetienenmisalumnossobrecadatema(juegos,interrogatorios,r
esolucióndeproblemas,etc.).
Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionario
s,etc.
Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificars
usavancesyprogresos(registrosdeobservación,deentrevista,etc.
).
Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades.
Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersusl
ogros ydificultades
Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros.
Promuevoactividadesdeautoevaluación.
Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos
trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.)
Considerolos
resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas.
Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos
conocimientospreviosdemisalumnos.
Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos
elementosylascaracterísticasapropiadas.
Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc.
Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámen
es,lasvaloracionessobrelos
trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc.
Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosque
dancuentadesusprogresos.
Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros).
Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloesco
lar.
Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos.
Considerolos resultadosdepruebasorales.
Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos
alumnosenlasactividades.

14. Uso de los
resultados
de la
evaluación
Proponeractividadesderetroalimentación.
Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases.
Ajustarmitrabajodocenteenlos
materialesyrecursoseducativosempleados.
Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas.
Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteri
osdeevaluación.
Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes.
Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos.
Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta.
Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar.
Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy
aspectosenlosqueesnecesarioapoyar.
Clima del
aula
Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodo
s.
Misalumnosrespeteny
aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina.
Laaplicacióndelasnormasconduzcaamantenerelsalónordenado
y limpio.
Laaplicacióndelasnormasconduzcaalacreacióndeunambientede
trabajosano.
Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimie
ntossintemoraserridiculizadososancionados.
Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemis
alumnosplaticandoconellosoconsuspadresyfamiliares.
Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos.
Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos.
Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés
dediversosmediosoformas(platicandocon
ellos,dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.).
Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentoda
slasactividades.
Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasqu
esepresentan.
Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando
reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,etc.
Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañeri
smoycamaraderíaentremisalumnos.
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se
evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como
se muestra en el siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA

15. Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades
se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y
debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser
sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.
El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él pl antearé
acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.

16. Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria
constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarán la consolidación y
validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas:
-Auto grabación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se cuente con
una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctic a docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva
la reflexión y se diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela.
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y
RESULTADOS EN LAS ESCUELAS

17. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
Autoevaluación de la Práctica Docente
para Profesores de Educación Primaria
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque
con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y
objetividad.
I.PLANEACIÓNDELTRABAJODOCENTE
Como profesor(a): SI NO
1. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitrabajodocente. X
2. Realizounaplaneaciónescritademisclases. X
Al planearmis clases: SI NO
3. ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura. X
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
contenidosdeenseñanza.
X
5. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticasparalaenseñanza
queen ellosse sugieren,la formaen quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias
pararealizarlaevaluación.
X
6. ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejerciciosoleccionesrelacionadosconcada
tema.
X
7. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificaractividadesque
auxilienenlaenseñanza.
X
8. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaaloscontenidosy
enfoquesdeenseñanza.
X
9. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. X
10. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodosmisalumnos
(los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesdeaprendizaje).
X

18. En mi plandeclase establezco: SI NO
11. Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. X
12. Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesy
2
laadquisicióndeconocimientos.
X
13. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesylasformasdeparticipacióndelos
alumnosy mía.
X
14. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocadaunadelasactividades. X
15. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeenseñanza. X
16. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesyactitudes. X
17. Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos. X
18. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelaborarregistros,
aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.).
X
II.APROVECHAMIENTODELTIEMPOYLOSRECURSOSMATERIALESPARADESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO
19. El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. X
20. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. X
21. Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñanzayelaprendizaje. X
22. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajanactivamente. X
23. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneldesarrollode
habilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelacionadaconeltemaenestudio y
paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños.
X
24. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñanzay
evaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos librosdelalumno.
X
25. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelaprendizaje. X
26. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerapermanente,
haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacomplementarelaprendizajedelos
diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudeshacialalectura.
X
27. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parabuscary/o
reforzarlaadquisicióndeconocimientos.
X
28. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. X

19. Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO
29. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentrodelaula. X
30. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoyarenel
aprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión.
X
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostracionesyprocedimientos.
X
32. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreninformaciónimportante,realicen
ejerciciosy comofuentedeconsultayseguimiento.
X
33. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,auditorios,etc.)parareforzarlaenseñanza
delos temas.
X
34. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos temasdelasdiferentesasignaturas. X
35. Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuseos,fábricas,
parques,campo,etc.).
X
III.ESTRATEGIASYACTIVIDADESPARAPROMOVERAPRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS
Al desarrollarmis clases: SI NO
36. Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoaobtener,indico
los materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.).
X
37. Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo quetienenquehacer. X
38. Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. X
39. Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. X
40. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. X
41. Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindependiente. X
42. Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipenapoyandoasus
compañeroso a míendiversasactividades.
X
43. Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinteractúenyseayudenentresí. X
44. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasactividadesporsucuenta. X
45. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesustrabajos,la
asignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación.
X
46. Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistintasmaneras:haciendopredicciones,
anticipaciones,comentandolo queleen,etc.
X
47. Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientosseguidosenla
elaboracióndetrabajoso ejercicios.
X
48. Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,instructivos,
informativos,deentretenimiento,etc.).
X
3

20. Al desarrollarmis clases: SI NO
49. Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformación. X
50. Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfuentes(personas
delaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.).
X
51. Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasapartirdelanálisisdeinformación. X
52. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarhabilidadesde
expresióny reforzarel aprendizajedecontenidos.
X
53. Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),paraquelosalumnos aprendanyreafirmen
susaprendizajes.
X
54. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepresentación como
laelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas.
X
55. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypresentarinformaciónatravésdediversos
medios(esquemas,cuadros,textos,gráficas,etc.).
X
56. Promuevoquemisalumnosleandiferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instructivos,etc.). X
57. Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobservación,la
entrevista,etc.)conmisalumnos.
X
58. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenloaprendido. X
59. Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. X
60. Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican lo aprendidoa situacionesreales y
cotidianas.
X
61. Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. X
62. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,
exposiciones,interrogatorios,etc.
X
63. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. X
64. Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformaenquehacensustrabajosylosresultados
queobtienenenellos.
X
65. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusrespuestas. X
66. Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. X
67. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopiniones. X
68. Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras. X
69. Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodomigrupode
alumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales).
X
70. Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnospuedandesempeñarlasconéxitoyenel
tiempoquehabíaestimado.
X
4

21. IV.ESTRATEGIASYACCIONESPARALAEVALUACIÓNDELOSALUMNOS
Paraevaluaramis alumnos: SI NO
71. Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos conocimientospreviosdemisalumnos. X
72. Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimientoquetienenmisalumnossobrecadatema
(juegos,interrogatorios,resolucióndeproblemas,etc.).
X
73. Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionarios,etc. X
74. Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas. X
75. Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. X
76. Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificarsusavancesyprogresos(registrosde
observación,deentrevista,etc.).
X
77. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámenes,lasvaloraciones
sobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc.
X
78. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosquedancuentade
susprogresos.
X
79. Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. X
80. Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersuslogros ydificultades. X
81. Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. X
82. Promuevoactividadesdeautoevaluación. X
83. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros), X
84. Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloescolar). X
Paraasignar las calificaciones demis alumnos: SI NO
85. Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. X
86. Considerolos resultadosdepruebasorales. X
87. Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) X
88. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos alumnosenlasactividades. X
89. Considerolos resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. X
5

22. V.USODELOSRESULTADOSDELAEVALUACIÓN
Utilizolosresultadosdelasevaluacionespara: SI NO
90. Proponeractividadesderetroalimentación. X
91. Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. X
92. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. X
93. Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. X
94. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. X
95. Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. X
96. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. X
97. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteriosdeevaluación. X
98. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. X
99. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. X
VI:CLIMADEAULA
Enmisalóndeclasefavorezcoque: SI NO
100.Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodos. X
101.Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. X
102.Laaplicacióndelasnormasconduzcanamantenerelsalónordenadoy limpio. X
103.Laaplicacióndelasnormasconduzcanalacreacióndeunambientedetrabajosano. X
Como profesor(a): SI NO
104.Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimientossintemoraserridiculizadoso
sancionados.
X
105.Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemisalumnosplaticandoconellosoconsus
padresyfamiliares.
X
106.Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. X
107.Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. X
108.Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos,
dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.).
X
109.Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentodaslasactividades. X

23. 110.Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasquesepresentan. X
111.Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,
etc.
X
112.Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañerismoycamaraderíaentremisalumnos. X

34. PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES Y PROPUESTA DE ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
1
Undocenteque conoce
asus alumnos, sabe
cómoaprendenylo quedeben
aprender
1.1Losprocesosd edesarrollo
ydeaprendizajedelos alumnos.
1.1.1 Tengoconocimientoso brelos pro ces osd edesarr ollo yde apre ndizaje delo salumn os.
X
1.1.2 Reconozcolainfluenciadelentorno familiar,s ocial yculturalenl ospr oce sos dea pren dizaje delosal umno s.
X
1.1.3 Reconozcolaimportanciadeincor porarasu prácticae du cativa,las necesidad eseinteres esdel osalumn ospara
favorecersuaprendizaje.
X
1.2Lospropósitoseducativos
yelenfoque didácticodela
asignaturaqueimparte.
1.2.1 Comprendolospropósitoseducativos yelen foq uedidá cticodelaasig naturaaimpartir.
X
1.2.2 Reconozcolarelaciónentreloscontenido sdelaasignaturaaimpartirylos pro pósit osdela edu ca ción secun daria.
X
1.2.3
Reconozcoformasdeinter ven ciónd oce nteque favorecenla con strucci ónde co nocimientosa partirdeloq uesa
benlos alumnos,ladiscusión col ecti vaylai nteracció nentreell os.
X
1.2.4 Sécómofavorecer aprendizajesatravés dedistintostiposdeinteracció nentrelo salumn os. X
1.3Loscontenidosdeestudio
delaasignaturaque imparte.
1.3.1 Tengoconocimientodelo sconte nido sdelaa signaturaaimpartir, segú nelcurrículumvig ente.
X
1.3.2 Identificolaprogresióndelosconte nido sedu cati vose nlaasignaturaaimpartir.
X

35. 1.3.3 Conozcoaspectosgeneralesdel osca mp osd elco no cimie ntoen ques eins cribenl osconteni dose du ca tivos. X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
2
Undocentequeorganiza y evalúa
eltrabajoeducativoyrealizaunaintervención
didácticapertinente
2.1Eldiseño,laorganizacióny
eldesarrollo desituaciones
deaprendizaje.
2.1.1 Selecciono,adaptaodiseñalassituacio nes paraelapren dizajed elos conte nido sdea cuerd oconele nfoqu edela
asignaturaylascaracterísticasdelosalumn os,in clu yen dolasrela ciona dasconlainter culturalida dylas ne cesida des
educativasespeciales.
X
2.1.2 Conozcodiversasformasdeorganizaral osalumn os deacuerd oconla finalida ddela sacti vida des. X
2.1.3
Demuestroconocimie ntos obre cómopro po neralosal umno sacti vida des quel oshaga npe nsa r,expresari deas p
ropias, observar,explicar,bus carsol ucio nes, preguntarei magina r.
X
2.1.4 Identificolosmaterialesyrecursosadecua dos paraellogrodelosa prendizaje s,incl uye ndoel usod elas Tecnologíasde
laInformaciónylaComunica ció n.
X
2.2Ladiversificación de
estrategiasdidácticas. 2.2.1 Demuestroconocimient oso brelase strategiaspara lograrquelosalumnosse
intereseneinvolucrenenla ssitua cion esdea prendi zaje.
X
2.2.2 Determinocuándoycómoutilizarestrategiasdi dáctica svariada sparabrin daralosal umno su na
atencióndiferenciada
X
2.3Laevaluacióndelproceso
educativo con finesde mejora.
2.3.1 Explicocómolaevaluación co nsenti do formativo pue decontribuira queto dosl osalumno sapre nda n. X
2.3.2 Sécómoutilizarinstrumentosperti nentes para recabarinformaciónso breelde sempe ño delosal umno s. X
2.3.3 Muestroconocimientoparaanalizarprod uccion esdeal umnos yvalorars usapre ndizajes . X
2.3.4 Comprendocómolae val uació n formativa co ntribu yealmej oramie nto delainter ve nció nd ocente. X
2.4Lacreacióndeambientes
favorablesparael
aprendizajeenelaulayen
laescuela.
2.4.1
Conozcolostiposdeaccione seinteraccio nespara promo verenela ulaye nlaes cuelau nclimade co nfian zaenel qu
e sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión.
x
2.4.2 Sécómoorganizarlosespaciosd elaulaylae scuelaparaq uesea n lugaressegurosyconcon dici ones propia spara
elaprendizajedetodoslosalumn os.
X
2.4.3 Sé cómoestablecerunarelaciónafectivayrespetu osaconlosal umn os:sei nteresaporlo quepie nsan,e xpresa ny
hacen;fomentalasolidarida d ylapartici paci ón detod os.
X
2.4.4 Sécómoutilizareltiempoescolarenacti vida des co nsenti do formati vopara losalumnos. X

36. Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
3
Undocenteque sereconoce
comoprofesional quemejora
continuamente
paraapoyaralos alumnos ensu
aprendizaje
3.1Lareflexiónsistemática
sobrelapropiapráctica profesional.
3.1.1
Reconozcoloslogrosylasdifi cultades desu prácticad ocenteei dentifi calose fe ctosq ueéstatiene enelapr endizaj ed
e losalumnos.
X
3.1.2
Reconozcoenquéámbitosd elco nocimientoeinter ven ción didácticatienema yord omini oyen cuálesr e
quiere actualizarseparamejorarmi práctica.
x
3.1.3
Sécómotrabajarencolabora ción co notro sd oce ntes ycómo participare nladis cu sión yela nálisis dete
mas educativosdeactualidad co nelpr opó sitodemej orarlaprá cticapr ofesio nal.
X
3.2Ladisposiciónalestudioy
alaprendizajeprofesional para
lamejoradela prácticaeducativa.
3.2.1 Reconozcoquerequieredeforma ción co ntinuaparamej orarmiprá ctica do cente.
X
3.2.2 Incorporonuevosconocimientos ye xperien ciasalacer vo conq uecuentayl ostradu ceenestrategiasdee nseñan za.
X
3.2.3 Busco informacióneinterpretatextos para orientarmitrabajodocente.
X
3.2.4 Demuestroserlectordediferente stipos dete xtos.
X
3.2.5 Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaciónylaC omunica ció ncomounmedi oparas upro fesi onaliza ción. X
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas,
losalumnosy susfamilias.
3.3.1 Me
comunicooralmenteypores critoconto doslo sactore sed ucati vos (dialoga,arg ume nta,explica,narra, des cribede
maneraclaraycoherente).
X
3.3.2 Reconozcocuándoesne cesarioa cudiraotr ospr ofe sio nalesd elaed uca ció npara
asegurarquetodoslosalumn os aprendan.
X
3.3.3 Adquieroycomunicainformaci ónpertinente parasuprácti caedu cativamedianteelus odelas
TecnologíasdelaInformació n ydela Comu nica ció n.
X

37. Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
4
Undocentequeasume las
responsabi lidades legales
yéticas inherentesasu
profesiónparael
bienestardelos alumnos
4.1Elejerciciodelafunción
docenteenapegoa los
fundamentoslegales,los
principiosfilosóficosylas
finalidadesdelaeducación
públicamexicana.
4.1.1 Conozcolosprincipiosfilosófi cos,l osfunda mentoslegales yla organiza ció ndelsi stema edu cati vome xica no. X
4.1.2
Reconozcoelcarácternacional,democrático ,gratuitoylaicodelae du cació np ública ys usimplica cione s
parael ejercicioprofesional.
X
4.1.3
Reconozcoelderechodetoda persona paraacce deraunaed uca ciónd ecalidad,así como parapermane cer
enla escuelayconcluiro portu na mente suse studi os.
X
4.1.4 Sé cómoejercer,ensufunciónd ocente,elres petoalos derech osh uman os ycómo fa vorecerlain clusió ned ucati va. X
4.2Elestablecimiento deun
ambientedeinclusióny
equidad,enelquetodos
losalumnossesientan
respetados,apreciados,
segurosyenconfianza paraaprender.
4.2.1 Asumocomounaresp onsa bilidadéti caypro fesio nalquet odo slosalumn osapr enda n.
X
4.2.2
Reconozcolascaracterísticasdeunaintervenci ónd ocente quecontribu yenaeliminar y/ ominimizarlas barreras
para el aprendizajequepueden en frentarlo salumn os.
X
4.2.3
Sécómopromover,entrel osintegrantes delacomunida des colar,a ctitude sde compromiso ,cola bo
ración, solidaridadyequidaddegénero,asícomoelrespeto porlasdi ferenciasli ngüísticas, cult urales, étnicas,
socioeconómicasydecapa cidad es.
X
4.2.4 Sécómoestablecer,enconj unto co nlosalumn os,reglas claras yjustase nelaula yenlae scuela,acordes co nla
edadylascaracterísticasdelosalumnos,quein clu yanlapers pecti vadegénero y den odi scrimin aci ón.
X
4.2.5 Sécómofavorecer lainclusiónylaequidad ye vitarlarepr od ucció ndee stereotip ose nelaula yenlaescuela. X
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga
altas expectativassobreel
aprendizajedetodossus alumnos.
4.3.1 Reconozcoquelasexpectativasdel docenteso breelaprendizaje delosalumn osin fluyenenlo sresultado sedu cati vos. X
4.3.2
Reconozcoquetodoslosalumno stienen capacida desparaapre nderalapreciars uscono cimie ntos,estrategiasyrit m
os deaprendizaje.
X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
5.1Losfactoresasociadosalagestiónescolar
5.1.1
X
5
que contribuyenalacalidadde los
Identificolosfactoresque caracterizanla organizaci ón yelfun ciona mient odelaes cuela,a simismoa n
resultadoseducativos.
alizasuinfluencia enlacalidaddelosresultadosedu cativos.

38. Undocenteque
participaenel
funcionamiento
eficazdela
escuelayfomenta
suvínculoconla
comunidadpara
asegurarque
todoslosalumnos
concluyan conéxito
suescolaridad
5.1.2
Conozcoloselementosbá sicospararealizardiag nósti cos delos problemas quea fectanl osres ult
adoseducativos:el trabajodeaula,laorganizaciónyelfunci ona miento delaes cuela, yla relacióncon
lasfamilias.
X
5.1.3 Sécómoparticiparenaccio nes co nju ntasconl osmiembro sdela comu nida ded ucati vapara
superarlosproblemas delaescuelaqueafectanlosresultad ose nelapren dizaje.
X
5.1.4 Conozcolaimportanciadelcuidad odel oses pacio ses colares ycompren desui nfl uen ciaenla forma ció ndelo s
alumnos.
X
5.2Elaprovechamie nto delos
apoyosquebrindanpadres
defamiliaeinstituciones
cercanasalaescuelapara
lamejoradelos aprendizajes.
5.2.1 Reconozcolasventajasdetrabajarcondi versasinstituci ones parapropiciarmejoresa pren dizaje senl osalumn os.
X
5.2.2 Conozcoestrategiasparainvolucraralasfamiliasd elosal umno senlatarea educativadelaescuela.
X
5.2.3 Conozcoformasparaestablecerunarelaci ónde colab oració nydiálogoconlos padres,madresde familiaot utore s
medianteacuerdosycompromis os.
X
5.3Lascaracterísticas
culturalesylingüísticasde
lacomunidadysuvínculo
conlaprácticaeducativa.
5.3.1
Propongoaccionesquep uede nrealizarse desde elaula ydes delaes cuelapara fortale cerlaidenti
dadculturaldelos alumnos.
X
5.3.2 Identifico
yvaloralosrasgosculturalesylingüí sticos delacomunida dpara mejorars utr abajoe nelaula,la
organizaciónyelfuncionamientodelae scuela, yla relacióncon lasfamilias.
x
5.3.3 Reconozcoyreflexion osobrelas expre siones culturales conlas queinteractúa nlosalumno sparaorientarel trabajo
educativo.
X
CUADRO DE EVALUACIÓN

39. ASPECTO / DIMENSIÓN DEL
PERFIL
PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA
% DEL
PARÁMETRO
% DEL ASPECTO /
DIMENSIÓN DEL
PERFIL
1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN
Y LO QUE DEBEN APRENDER
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 1.1.2
1.1.3
2/ 3 66.66% 58.33%
1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela
asignaturaqueimparte.
1.2.1 1.2.2
1.2.3 1.2.4
3/ 4 75%
1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte. 1.3.1 1.3.2
1.3.3
1/ 3 33.33%
2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y
EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y
REALIZA UNA INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA PERTINENTE
2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones
deaprendizaje.
2.1.1 2.1.2
2.1.3 2.1.4
4/ 4 100% 75%
2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 2.2.2 1/ 2 50%
2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora. 2.3.1 2.3.2
2.3.3 2.3.4
3/ 4 75%
2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael
aprendizajeenelaulayen laescuela.
2.4.1 2.4.2
2.4.3 2.4.4
3/ 4 75%
3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE
COMO PROFESIONAL QUE MEJORA
CONTINUAMENTE PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE
3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional. 3.1.1 3.1.2
3.1.3
0/ 3 0% 60%
3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para
lamejoradela prácticaeducativa.
3.2.1 3.2.2
3.2.3 3.2.4
3.2.5
4/ 5 80%
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy
susfamilias.
3.3.1 3.3.2
3.3.3
3/ 3 100%
4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDADES LEGALES Y
ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN
PARA EL BIENESTAR DE LOS
ALUMNOS
4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los
fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas
finalidadesdelaeducación públicamexicana.
4.1.1 4.1.2
4.1.3 4.1.4
1/ 4 25% 61.66%
4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny
equidad,enelquetodos losalumnossesientan
respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender.
4.2.1 4.2.2
4.2.3 4.2.4
4.2.5
3/ 5 60%
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas
expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos.
4.3.1 4.3.2
2/ 2 100%
5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN
EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA
ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO
CON LA COMUNIDAD PARA
ASEGURAR QUE TODOS LOS
ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO
5.1Losfactoresasociados alagestiónescolar que
contribuyenalacalidadde los resultadoseducativos.
5.1.1 5.1.2
5.1.3 5.1.4
5.1.5
3/ 5 60% 64.44%
5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres
defamiliaeinstituciones cercanasalaescuela para
lamejoradelos aprendizajes.
5.2.1 5.2.2
5.2.3
2/ 3 66.66%

40. SU ESCOLARIDAD 5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde
lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa.
5.3.1 5.3.2
5.3.3
2/ 3 66.66%
TOTAL 37/ 57 64.91% 63.88%
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Undocenteque conoce
asus alumnos,
sabecómoaprendenylo
quedeben aprender
Reconozcolainfluenciadelentornofamiliar,socialycul turalenl osprocesosd
eaprendizajedel osalumnos.
Reconozcolaimportanciadeincorpora rasuprá cti caeduca tiva,lasne cesidad
eseinteresesdelosalumnospara favorecersuaprendizaje.
Comprendolospropósi toseduca tivosyelenfoquedidácticodelaasigna turaai
mpartir.
Reconozcolarelaciónentreloscontenidosdelaasignaturaaimpa rtiryl ospro
pósitosdelaeduca ciónsecunda ria.
Reconozcoformasdeintervencióndocentequefavorecenla construcciónd
econocimientosapartirdeloquesabenlos
alumnos,ladiscusióncolectivaylainteracciónentreell os.
Tengoconocimientodeloscontenidosdelaasigna tura aimpa rti r,segúnelcu
rrículumvigente.
Tengoconocimientosobrel osproce sosdedesa rrolloydeaprendi zajedel
osalumnos.
Sécómofavorecer aprendizajesa través
dedistintostiposdeinte racciónentrelosalumnos.
Identificolaprogresióndeloscontenidoseduca tivosenlaasigna turaaimpa r
tir.
Conozcoaspe ctosgenerale sdeloscamposdel conocimientoenqueseinscrib
enloscontenidoseducati vos.
Undocentequeorganiza y
evalúa
eltrabajoeducativoyrealiza
unaintervención
didácticapert inente
Selecciono,adaptaodiseñalassitua cionespa raelaprendi zajedeloscontenid
osdeacuerdoconelenfoquedela
asignaturaylascaracterí sti casdelosalumnos,incluyendola srelacionadasco
nlainterculturalidadylasnece sidades educativasespe ciales.
Conozcodiversa sforma sdeorganiza ralosalumnosdea cuerdoconlafinalida
ddelasactividades.
Demuestroconocimientosobre cómopropone ralosalumnosa ctividadesq
ueloshaganpensar,expre saridea spropias,
observar,explicar,buscarsoluciones,pre guntareimagina r.
Identificolosmaterialesyrecursosade cuadospa raellogrodel osaprendi zajes
,incluyendoelusodelas Tecnologíasde laInformaciónylaComuni cación.
Determinocuándoycómoutiliza restra tegiasdidáctica sva riada sparabrind
aralosalumnosuna atencióndife renciada
Explicocómolaevaluaciónconsentidoforma tivopuede contribuiraquetod
oslosalumnosaprendan
Sécómoutilizareltiempoescolarenactividadesconsentidoformativopara
losalumnos.

41. Demuestroconocimientosobrela se strate giaspa ra
lograrquelosalumnosse
intereseneinvolucrenenla ssi tuacionesdeaprendi zaje.
Sécómoutilizarinstrumentospertinente spara
recabarinformaciónsobreeldesempeñodelosalumnos.
Muestroconocimientopa raanalizarproduccionesdealumnosyvalorarsusa
prendizajes.
Comprendocómolaevalua ciónforma tiva contribuyealmejoramientodelai
ntervencióndocente.
Conozcolostiposdea ccioneseintera ccionesparapromove renelaulayenlae
scuelaunclimade confianzaenelque sefavorecenel diálogo,el
respetomutuoyla inclusión.
Sécómoorganizarl ose spaciosdelaulaylaescuelapa raque sean
lugaressegurosyconcondi cionespropiaspara
elaprendizajede todosl osalumnos.
Sé
cómoestablecerunarelaciónafe ctivayrespetuosaconlosalumnos:seintere s
aporloquepiensan,expre sany
hacen;fomentalasolidaridadylaparti cipa ciónde todos.
Undocenteque sereconoce
comoprofesional
quemejora continuamente
paraapoyaralos alumnos
ensu aprendizaje
Reconozcoque requieredeforma cióncontinuaparamejora rmi prá cticadoce
nte.
Busco informacióneinterpreta tex tospara orientarmitrabaj odocente.
Demuestroserle ctordediferente stiposde tex tos.
Reconozcoelusodelas
TecnologíasdelaInformaciónylaComunicacióncomounmediopara suprofe
sionalización.
Me
comunicooralmenteyporescri tocontodoslosactoreseducativos(dialoga ,a
rgumenta,explica,narra,de scribede maneraclaraycohe rente).
Reconozcocuándoe sne cesa rioa cudiraotrosprofesionalesdela educa
ciónpara asegurarquetodosl osalumnos aprendan.
Adquieroycomunicainforma ciónpertinentepara suprá cti caeducativ
amedianteelusodelas
TecnologíasdelaInforma ciónydelaComuni ca ción.
Reconozcoloslogrosylasdifi cul tade sdesuprácticadocenteeidentificalose f
ectosqueéstatieneenelaprendizajede losalumnos
Reconozcoenquéámbi tosdel conocimientoeintervencióndidáctica tienem
ayordominioyencuále srequiere actualizarseparamej orarmi práctica.
Sécómotrabajarencolaboraciónconotrosdocente sycómoparti ciparenla
discusiónyelanálisi sdetemas
educativosdeactualidadconelpropósi todemej ora rlaprá cti caprofe sional
Incorporonuevosconocimientosyexpe rienciasalace rvoconque cuentaylos
traduceenestrategia sdeenseñanza.
Undocentequeasume las
responsabilidades legales
Reconozcoelderechode todapersonapa raaccede raunaeducaciónde c
alidad,asícomoparapermanece renla
escuelayconcluiroportunamentesusestudios.
Asumocomounare sponsabilidadé ticayprofe sional que todosl osalumnosa
Conozcolosprincipiosfilosófi cos,losfundamentoslegalesylaorganiza ciónd
elsistemaeduca tivomexicano.
Reconozcoelcarácternacional,democráti co,gratuitoylaicodelaeducaciónp

42. yéticas inherentesasu
profesiónparael
bienestardelos alumnos
prendan.
Sécómopromover,entrel osinte grante sdelacomunidade scola r,a
ctitudesdecompromi so,colabora ción,
solidaridadyequidaddegénero,así comoelre spe toporlasdife renc
iaslingüísticas,culturales,étni ca s,
socioeconómicasydecapacidade s.
Sécómoestablece r,enconjuntoconlosalumnos,regla scla rasyj ustasene
laulayenlaescuela,acordesconla
edadylascaracterísticasdelosalumnos,queincluyanlaperspe ctivadegé
neroydenodi scrimina ción.
Reconozcoquela sexpe cta tivasdeldocentesobreelaprendizajedelosalumno
sinfluyenenlosresultadoseduca tivos.
Reconozcoquetodoslosalumnostienencapacidadesparaaprenderalaprecia
rsusconocimientos,estra tegiasyritmos deaprendizaje.
úblicaysusimplica cione sparael ejercicioprofesional.
Sé
cómoejercer,ensufuncióndocente,elre spe toal osderechoshumanosycómo
favorecerlainclusióneduca tiva.
Reconozcolascara cterí sti casdeunainte rvencióndocenteque contribuyen
aeliminary/ominimi za rlasbarrera spara el
aprendizajequepuedenenfrentarl osalumnos.
Sécómofavorecer
lainclusiónylaequidadyevita rlareproduccióndee stereotiposenelaula
yenlaescuela.
Undocenteque
participaenel
funcionamiento
eficazdela
escuelayfomenta
suvínculoconla
comunidadpara
asegurarque
todoslosalumnos
concluyan conéxito
suescolaridad
Identificolosfactoresquecaracteri zanlaorgani za ciónyelfuncionamientod
elaescuela,asimismoanali zasuinfluencia
enlacalidaddelosresultadoseduca tivos.
Conozcoloselementosbá sicospara realiza rdiagnósticosdelosproblemasq
ueafectanlosresul tadoseducati vos:el
trabajodeaula,laorgani za ciónyelfuncionamientodelaescuela,yla
relacióncon lasfamilias.
Conozcolaimportanciadel cuidadodel ose spaciose scolaresycomprende sui
nfluenciaenlaforma cióndelos alumnos.
Reconozcolasventajasdetrabajarcondiversa sinstitucionesparapropi ciarm
ejoresaprendizajesenl osalumnos.
Conozcoestra tegiasparainvolucrarala sfamiliasdelosalumnosenlata rea
educativadelaescuela.
Identifico
yvaloralosrasgoscul turalesylingüísticosdelacomunidadpa ramejora rsutr
abajoenelaula,la organizaciónyelfuncionamientodelae scuela,yla
relacióncon lasfamilias.
Reconozcoyreflexionosobrelasexpresione sculturalesconlasqueinteractúa
nlosalumnosparaorientareltrabajo educativo.
Sécómoparti cipa rena ccionesconj untasconl osmiembrosdela comunid
adeducativapara superarlosproblema s
delaescuelaqueafectanl osresultadosenelaprendi zaje.
Conozcoforma sparaestable ceruna relacióndecolabora ciónydiál ogoconlos
padres,madresdefamiliaotutores medianteacuerdosycompromi sos.
Propongoaccionesquepuedenrealizarsedesdeelaulaydesdelae scuelapar
afortalecerlaidentidadcul turaldel os alumnos.