2. Concepto de Innovación Educativa
Jaume Carbonell
2002 - Aula Realidad Vigente -Oculto =>
es un Campo
-Ideológico =>
- Organización
Trayecto Centros Educativos -Ético =>
su -
Mejorar -Afectivo =>
Procesos
CAMBIAR MODIFICANDO Concepciones y Actitudes
Propósito
-Mecánico
Juan Escudero Batalla a la Realidad -Rutinario
-Visual
Propicia Indagación / Descubrimiento / Reflexionamiento / Crítica / Cambiar
Disposiciones Para
-Practicas
Otra Proceso de Pedagógicas Cualitativamente
Perspectiva Cambio -Evaluación Mejorar y Cuantitativamente
-Gestión Educativa
Participación
Alumnos / Padres de Familia / Docentes Activa
Creatividad Maestra
Otros Conceptos de
Innovación (Moreno, Introducción de Algo Nuevo Implica
1995; parr. 6)
Alto Índice de
Duraderos Aplicación Mejoras Sustanciales en la
Práctica Docente

3. - Acción Política
Reforma - Sistema Educativo
Cambio en el Sistema Educativo
Estructural Reglamento, leyes, Infraestructura
Curricular Nuevas Formas, Planes, Programas, Formas, de
Organización
Condiciones Substanciales

4. Reforma e Innovación
• DE
Orden de Cosas Prexistentes
• Se Relacionan
Innovación Reforma Educativa
Vinculado ala Práctica
Profesional
Sistema Acción Política
Educativo
•
Cambio
• el
• Tiene 3 Condiciones
• Resultado Proceso Modificación
Voluntades Fases Dentro de:
Los Límites y Admisibles
-Decididas y Establecidos y Tiempo por la legislación y
• Deliberadas Variables Estatus

5. Modelo de la innovación desde
una perspectiva procesual
Proceso internacional y Humberman (1973-1980)
sistemático Havelock (1980)
M. Investigación y Analiza punto de M. Resolución de
M. Intencional social
desarrollo vista del usuario problemas
Secuencia racional Respuesta exactas a Comienza conocimiento Movimiento de mensajes
de clase problemas humanos científico entre individuos
Descubre
Usuario Investigación aplicada Con redes de contacto
Desarrolla
Consumidor desarrollada personal e integración
Produce
Conjunto de datos y Conocimiento práctico Recorrer un ciclo tomar
teorías conciencia mediante un
proceso de comunicación
Productos y servicios
útiles

6. No siempre se habla de innovación
Se hace referencia a lo mismo
Se encuentra diferentes denominaciones
El hecho de ser el mas utilizado no
hace que sea el mas claro .
Falta un marco teórico
Permitan identificar que es o no
innovador
No se cuenta con elementos
suficientes para hablar de innovación.
Dicho término es pertinente para que
remitan al campo de estudio.

7. Ayuda del exterior
Constituyen un no asume el papel
punto de partida de dirección
Diagnostico
identificación de
soluciones
Importancia de
recursos internos Cambio solido
del usuario

8.  Proceso de resolución de problemas
 Obstáculo es la centralización
 Cambios situación alternativa adición
 Caracteriza por diversidad de formas
 Sistema innovador dirección abajo –arriba
 Posible identificación sistema innovador
 Factor mas importante resolución del
problema
 Mas ambiciosos de logro mas posibilidades de
fracaso
 Planifica situación de probabilidades
 Integración con otros componentes
 Entran en contradicción con los valores
 Apoyar institucionalmente a los innovadores

9. AMBITOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
PLANES Y PROGRAMAS DE PROCESO
DEFINICIÓN ESTUDIO TUTORIAS EDUCATIVO
Tomar consideración Objetivo central de la Nuevos modelos de
Proceso planificado
para procesos de formación integral evaluación
innovación
Estrategia central de la Nuevos modelos de Construcción
Perspectivas flexibilidad curricular aprendizaje conjunta
reduccionistas
A través de nuevas Tarea creativa
Perspectivas Eleva la calidad
tecnologías
comprensivas
Exige modelos
administrativos
Dimensión términos
operativos
Fundamentación
diagnostica

10. Esta definición es establecida bajo Como resultado una
Definición una perspectiva procesual teoría y sus ámbitos
 relación teórica y
Articulado bajo dos practica
líneas Innovación
curricular
Formación del
docente
Son conceptos y campos que implica
innovar, supone la construcción de nuevos
aprendizajes .

11. Promover Animar el
desarrollo de
actitudes hacia propuestas
el cambio educativas validas
Crear espacios
para identificas y
valorar las
experiencia
Promover novedosas Recuperar
transformacione
sistematizarte
s curriculares
experiencias
flexible
Estimular la
investigación
Aplicar teorías
procesos Crear condiciones
métodos permanentes para
técnicas innovadores

12. Formación de los
Investigación
estudiantes esencias
interdisciplinaria
innovadoras
Práctica legítima de
Autonomía innovación