El documento discute varios desafíos y aprendizajes en la relación entre la tecnología y la educación. Señala que la tecnología no ha mejorado necesariamente el interés de los estudiantes ni sus resultados, y que a pesar del uso común de la tecnología en la vida diaria, las escuelas aún enseñan sobre computación de forma aislada. Propone que las escuelas deben enseñar habilidades de pensamiento crítico como el análisis y la toma de decisiones, y usar la tecnología como una her

1. Un puñado de aprendizajes y
desafíos pendientes

2. Algunas realidades que se vislumbran en
la relación tecnología y ámbito educativo
• Hubo una exagerada expectativa en cuanto al
impacto de la tecnología en la educación ya
que ésta no produce mayor interés en los
alumnos, ni mejoramiento. Tampoco produce
una mejor situación, ni más rápida.

3. • A pesar de que hay saberes informáticos en
nuestra vida cotidiana, se sigue enseñando
“computación” en las escuelas.

4. • En las escuelas las tecnologías se usan de tal
manera que no guardan relación con el
exterior.
• Hoy no se analiza ni se piensa internet más
allá de sus aspectos técnicos.
• Las nuevas tecnologías no son usadas por el
docente como un recurso didáctico, una
verdadera herramienta de trabajo.

5. Un puñado de propuestas
• La escuela debe constituirse en un espacio
público que privilegié la enseñanza de saberes
que solo se aprenden en grupo y con un
maestro.

6. • La
escuela
debe
enseñar
a
analizar, evaluar, comprender, debe tomarse
un tiempo para pensar y tomar decisiones.
• La escuela como lugar para cuestionarse
, preguntarse y buscar respuestas acerca de
ciertos fenòmenos.

7. • Aprovechar el contacto, promover el dialogo,
la reflexión el análisis compartido,
el
aprendizaje en colaboración.

8. • Aprender es apropiarse de información del
entorno en función de un proyecto personal.
• El alumno debe reconocer el valor de
saber, tienen que sentir que confía y aprecia
su potencial y se siente motivado a su
construcción personal identificando y
eligiendo fuentes adecuadas de información.

9. • Promover la aparición de preguntas en los
alumnos y que éstos reciban orientación para
construir las respuestas.
• Promover el reconocimiento de la importancia
del conocimiento, el hambre de saber.