Plan de estudios 2011

3. CENTRAR LA
ATENCION EN
LOS
ESTUDIANTES Y
EN SUS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLAR
HABILIDADES
SUPERIORES DEL
PENSAMIENTO PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
PENSAR
CRITICAMENTE
COMPRENDER Y
EXPLICAR
SITUACIONES
DESDE
DIVERSAS
AREAS DEL
SABER
MANEJAR
INFORMACIÓN
INNOVAR Y
CREAR
DISTINTOS
ÓRDENES DE
VIDA
COMPRENDER
COMO
APRENDE EL
QUE APRENDE
GENERAR SU
DISPOSICIÓN
Y CAPACIDAD
DE
CONTINUAR
APRENDIENDO
RECONOCOCER LA
DIVERSIDAD SOCIAL,
CULTURAL, LINGÜÍSTICA,
DE CAPACIDADES,
ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJE
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

4. Potenciar el
aprendizaje
Implica organizar
actividades de
aprendizaje
Las actividades
deben ser
presentadas
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
REQUIERE
RECONOCER QUE
EL ALUMNO
APRENDE Y SE
INVOLUCRA EN SU
APRENDIZAJE
SELECCIONAR
ESTRATEGIAS
RECONOCER LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO PARA
TOMA DE
DECISIONES
EL DOCENTE
TOMAR EN CUENTA LO
QUE SE ESPERA QUE
APRENDAN
COMO APRENDEN LOS
ALUMNOS
LAS POSIBILIDADES
QUE TIENEN PARA
ACCEDER A
LOSPROBLEMAS
QUE SIGNIFICADO
TIENE PARA EL
CONTEXTO EN EL QUE
SE DESENVUELVEN

5. 3..- Generar ambientes de aprendizaje
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
EL ESPACIO DONDE SE
DESARROLLA LA
COMUNICACIÓN Y LAS
INTERACCIONES QUE
POSIBILITAN EL
APRENDIZAJE
EL DOCENTE MEDIA SU
ACTUACIÓN PARA
CONSTRUIRLO Y DARLE
USO
EN SU CONSTRUCCIÓN
DESTACAN:
EL HOGAR
COMO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
LA CARIDAD
RESPECTO A LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EL
RECONOCIMIENTO
DE ELEMENTOS DEL
CONTEXTO
RELEVANCIAS DE
LOS MATERIALES
EDUCATIVOS
INTERACCION
ENTRE DOCENTE-
ALUMNO

6. 4.- TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
TRABAJO
COLABORATIVO
SER INCLUSIVO DEFINIR METAS
COMUNES
FAVORECER
LIDERAZGO
COMPARTIDO
PERMITIR EL
INTERCAMBIO DE
RECURSOS
DESARROLLAR EL
SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD Y
CORRESPONSABILIDAD
CARACTERÍSTICAS

7. 5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes escolares.
Competencias
• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer
(habilidades), un saber (conocimientos) así como la valoración de las consecuencias de
ese hacer (valores y actitudes.
Los estándarescurriculares
• Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y en conjunto con aprendizajes
esperados constituyen referentes para evaluaciones internacionales y nacionales.
Aprendizajes esperados
• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en término de
saber, saber hacer y saber ser; dan concreción al trabajo docente y constituyen un
referente para la planificación y la evaluación en el aula.
• Gradúan progresivamente los conocimientos , las habilidades , las actitudes y los valores.

8. 6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Acervos
para la
biblioteca
Materiales
audiovisuale
s, multimedia
e internet
Materiales y
recursos
educativos
informáticos.
El usar
materiales
didácticos
logra un
aprendizaje
permanente.

9. 7.- Evaluar para aprender
¿Qué es?
Es el proceso que
permite obtener
evidencias, elaborar
juicios y brindar
retroalimentación.
Los juicios sobre los
aprendizajes logrados
durante el proceso de
evaluación buscan que
estudiantes , docentes,
madres y padres de familia
o tutores, autoridades
escolaresy educativas, en
sus distintos niveles, tomen
decisiones.
Eldocenteeselencargado
Enfoqueformativo

10. Obtener
evidencias y
brindar
retroalimentación
a los alumnos a lo
largo de su
formación.
Para que cumpla
sus propósitos ,
requiere
comprender cómo
potenciar los
logros y como
enfrentar las
dificultades.
El docente debe
compartir con los
alumnos, padres
de familia, tutores
lo que se espera
que aprendan, así
cómo enfrentar las
dificultades.

11. Por el
momento
de
aplicación
sumativas
FormativasDiagnosticas
Según quien la
aplica:
Autoevaluación
CoevaluaciónHeteroevaluación

12. Rúbrica
Listas de cotejo
Registro
anecdótico
Proyectos
colectivos de
información etc.
Producciones
escritas y
graficas
Observación
directa
Esquemas y
mapas
conceptuales
Registros y
cuadros de
actitudes
Portafoliosy
carpetas de
trabajo.
Pruebas
escritas u
orales

13. 8.- FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Al reconocer la diversidad
que existe en nuestro país,
el sistema educativo hace
efectivo el derecho de
ofrecer una educación
pertinente e inclusiva.
Los docentes deben
promover entre los
estudiantes el
reconocimiento de la
pluralidad social,
lingüística y cultura.
Para lograr de este principio es
indispensable LA ORGANIZACIÓN,
LA TOMA DE ACUERDOS Y LA
VINCULACIÓN ENTRE
AUTORIDADES, directivos,
docentes y madres y padres o
tutores
Desarrollen empatía hacia
las formas culturales y
necesidades de los alumnos
que puedan ser distintas a
sus concepciones.

14. 9.- Incorporar temas de relevancia social
RETOS PARA UNA SOCIEDAD
FORMACIÓN: CRÍTICA, RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA EN LA SOCIEDAD
VALORES Y ACTITUDES
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

15. 10.- RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTES, EL DOCENTE,
LA FAMILIA Y LA ESCUELA
PROMOVER
NORMAS PARA UNA
BUENA
CONVIVENCIA
FORTALECER SU
AUTOESTIMA,
AUTORREGULACIÓN
Y AUTONOMIA
RESPERTAR LA
NORMA

16. 11.- REORIENTAR EL LIDERAZGO
CARACTERÍSTICAS
DE LIDERAZGO QUE
MARCA LA UNESCO
EL
FORTALECIMIENTO
DE LA GESTIÓN
LA PROMOCION DEL
TRABAJO
COLABORATIVO
LA ASESORIA Y LA
ORIENTACIÓN
LA CREATIVIDAD
COLECTIVA
LA VISION DEL
FUTURO
LA INNOVACIÓN
PARA LA
TRANSFORMACIÓN

17. 12.- LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA
LA ESCUELA COMO
UN ESPACIO DE
APRENDIZAJE
Tutoría
• Conjunto de
alternativas de
atención
individualizada.
Asesoría
• Acompañamiento a los
docentes para la
compresión e
implementación a
nuevas propuestas
curriculares.

18. ¡GRACIAS!